2024年四年級語文教案《全神貫注》

2024年四年級語文教案《全神貫注》

四年級語文教案《全神貫注》1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的

精神。

2、學(xué)習(xí)作者抓特點寫具體的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生理解能力,朗讀能力、寫作能力等。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者寫作方法。

教學(xué)難點：

體會"全神貫注”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀。

教學(xué)過程：

一、引入情境，進(jìn)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《全神貫注》（板書課題），齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

同學(xué)們對課題有了了解，那么全神貫注是什么意思呢？結(jié)合課文內(nèi)容又該怎樣理解呢？

同學(xué)們再回憶一下，課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自

然段中沒有出現(xiàn)"全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我

們就來研究一下。

二、自主探究

現(xiàn)在同學(xué)們四人為一小組，輪讀第二自然段學(xué)習(xí)如下問題：

劃出你認(rèn)為表現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的語句，并練習(xí)有感情地朗讀這些語句。

（學(xué)生小組討論，練習(xí)朗讀。）

三、交流匯報，體驗成功

引導(dǎo)學(xué)生匯報一下自學(xué)成果。

1、學(xué)生匯報”只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的‘，好像跟誰在說悄悄話;

忽然眼睛閃著異樣的光似乎在跟誰激烈地爭吵?！币龑?dǎo)學(xué)生找出有感情朗讀時要注意的詞語（板

書：一會兒……一會兒、悄悄話、激烈）

提問：說到“悄悄話"，此刻羅丹在和誰說悄悄話？現(xiàn)在你就是羅丹你會說些什么呢？

"異樣"可換成哪些詞？羅丹跟睛閃著"異樣的光”說明了什么？

然后練習(xí)有感情朗讀這句話。

2、說到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫"讀文成像法"，建議同學(xué)們可以嘗試

一下，這種方法就是一邊讀,一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是在頭腦中"過電影"。

接下來匯報時可以用一下這種方法。

學(xué)生匯報"他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并提問：朗

讀時想到了什么？

3、學(xué)生匯報"一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。"有感

情地朗讀并想象當(dāng)時的情景。

4、學(xué)生匯報"他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！碧釂枺捍藭r羅丹

什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導(dǎo)有感情地朗讀這一句。

小結(jié)：剛才同學(xué)們對自學(xué)題進(jìn)行了匯報，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時是多

么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個小時過去了修改后的女像才完美無缺了。

5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？

6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？

7、練習(xí)有感情地朗讀全段，并同座互相聽，互相讀，互相打成績（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的

同學(xué)幫助得良的同學(xué),同時其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。

四、讀寫結(jié)合、中咸訓(xùn)練。

我們知道第二段中確確實實沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會

出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點寫得具體，老師這里也有幾個詞：（投影出示）

熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請

選擇一個造句。

現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來寫一個小片斷不出現(xiàn)這個詞但能具體地表現(xiàn)這個詞的內(nèi)容，選擇

哪個內(nèi)容都可以。

學(xué)生練習(xí)寫，然后進(jìn)行匯報，匯報時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。

五、總結(jié)收獲

今天這節(jié)課同學(xué)們有哪些收獲？

正如同學(xué)們所說，我們不僅練習(xí)了有感情地朗讀課文的第二自然段并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,

相信同學(xué)們以后做什么事也針象羅丹一樣專注、認(rèn)真，有所收獲。

四年級語文教案《全神貫注》2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流有感情地朗讀課文。

2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

1、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

教學(xué)難點：

課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們再認(rèn)識T立法國大藝

術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的

啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶

著你對詞語的理解，再讀課題。

二、讀鏈接語，明確任務(wù)

1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有

幾個，分別是什么?找一找，畫一畫。

2、師：來，同學(xué)們交流一下,鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個任務(wù)。

三、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了T書十么事？

2、指名交流。

四、研讀感悟，交流展示

（一）研讀感悟。

師：同學(xué)們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學(xué)習(xí)要求完成了，真棒!接下來我

們完成第二個任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下

來，讀一讀，開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

（二）交流展示：

師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來交流一下？

句子一：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嗜（IQ）的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃

著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話一（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都

忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎?誰有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀

是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀T賣。來，我們一起來讀這句話。（用手勢帶動學(xué)

生）

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。

句子二：

他把地板踩得吱（zhi）吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有

勁，情緒更加激動了。

1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話——（生讀）羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認(rèn)真修改，

忘了時間，忘了一切。

2、師：說得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣褥，誰能比他讀得好?好一個全神貫注

的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)（手勢）

繼續(xù)交流！

句子三：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了一大約過了一個小時，羅丹才停

了下來，對著女像癡（chi）癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話——（生讀）羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，

傻傻地笑了。

2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!

來，三組。（手勢）多么讓人敬佩的羅丹啊!來，我們一起讀！

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，繼續(xù)交流！

句子四：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖（sub）。

1、預(yù)設(shè)生4:生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里

了。

2、師評價：是啊，真是太投入了。

句子五：

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說："哎喲!你看我，簡直把

你忘記了。對不起，請不要見怪。”

1、預(yù)設(shè)生5:生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。

2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注"！

（四）學(xué)習(xí)最后一段

師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的.句子，并且通過入情地朗讀，走

近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說點什么，你呢，你也來談。

想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點什么？

小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣,

茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說一（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，

而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

（五）總結(jié)寫法

1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點語句（出示所有的句子）認(rèn)識了T立全神貫注的藝術(shù)家，

現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼

前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動，多么形象的動作描寫啊!（板書）同學(xué)們再看，你

還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么?對啊!這是生動地神態(tài)描

寫。（板書）還有嗎?語言,是啊!這一句是語言描寫。

小結(jié)：是啊，文章不是無情物,細(xì)致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能

把人物寫得生動、鮮活!！

五、以文帶文，拓展閱讀

1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅

丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀T賣?？?/p>

看，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解？

2、學(xué)生讀文章，畫句子。

3、交流：

同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎？

預(yù)設(shè)生1:我找到了對羅丹的動作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望

的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把

大斧，沖向雕像，沒等幾個學(xué)生反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙"奇妙而完美”的雙手。）的確是

一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。）

預(yù)設(shè)生2:我抓住了對羅丹的語言描寫（幾個學(xué)生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急

促的聲音："這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉廣）通過

這句話，我知道一（重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。）

小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹"精益求精、

追求完美”的崇高品質(zhì)。

六、總結(jié)寫法，小練筆

1、師：同學(xué)們，短時間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時，抓住人

物的語言、動作、神態(tài)（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章

時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學(xué)們，你有沒有敬佩的人，下

面，我們就來個小小的挑戰(zhàn)（出示課件）一抓住人物的語言、動作、神本中的一個方面，或幾

個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎？

2、誰來交流你的描寫?師適時點評。

七、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，（指板書）了解人物，

走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把

人物寫活。課下，請同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你

筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！

四年級語文教案《全神貫注》3

教學(xué)要求：

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解"全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含

義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

2、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入碗果

同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的

法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的？板書：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)情況

⑴指名分段讀課文，糾正讀音：

(2)談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

Q)羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么？

⑵最后一自然段茨威格的話怎樣理解？

三、全班交流

小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時"全神貫注"？

先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結(jié)合，理解語句。

1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。

(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，甯里嘰里咕噌的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔

細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)

⑵忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了匕眼滿意的修改

方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵"那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。（說明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,

到了如醉如癡的程度。）

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？

Q）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的‘意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說："哎呦!你看我，簡直把你

忘了。對不起，請不要見怪。"

（"猛然想起"是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。"對不起，請不要見怪"

說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結(jié)合實際）

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1.練習(xí)用自己的話講這個故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書設(shè)計

26*全神貫注羅丹

嘰里咕噌把你忘了（語言）

-e兒……-e兒……

踩（動作）

不停地?fù)]動

眼睛閃光世界消失（神態(tài)）

教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話

的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

四年級語文教案《全神貫注》4

［教學(xué)目標(biāo)］

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的6個生字,結(jié)合上下文體會詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流?人有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

［重點難點］

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

［課時安排］1課時

［教學(xué)過程］

一、預(yù)習(xí)探究

1.出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一

下它的作者？

2.教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。

3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？

4.教師相機(jī)板書課題：全神貫注。

二、合作交流

1.同學(xué)們，你們能說一說課文講了T牛什么事嗎？

2.請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強(qiáng)了，特

別是有位同學(xué)提出了"茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的比他多年在學(xué)校里學(xué)到

的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面

我們一起圍繞著這個問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗

1.走進(jìn)最后一E史果文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，

我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格

2.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，

尋找細(xì)微的毛病；一會兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語,說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）

忽然眼睛閃著異樣的'光，似乎在跟誰。激烈地爭吵。（羅丹忽

然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使

塑像更完美他已完全忘記了周圍的一切連同自己的朋友也忘了完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕

布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺

到輕松和高興。）

3.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

4.回到最后一段,升華情感。

同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你

們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認(rèn)識,誰能來讀一讀這句話？

5.全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話?（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精

神，一種工作作風(fēng)。）

四、鞏固延伸

1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?能用一句話將它寫下來嗎？

2.指名讀自己寫的一句話。

3.教師小結(jié)。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設(shè)計

26*全神貫注

羅丹茨威格

立刻修改

修改塑像如癡如醉

關(guān)門上鎖忘記一切

我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多

教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法

讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時地

給予引導(dǎo)點撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多

年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？"這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然

明顯。

四年級語文教案《全神貫注》5

活動交往體驗：

師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧！（生紛紛舉手）

生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可

以到前面表演嗎？

師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。

（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）

師：表演得不錯，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：當(dāng)模特太累了。（生笑）

生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。

師：大家覺得他們表演得怎么樣？

生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語,時而手在空中舌摩，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡

狂的工作狀態(tài)。

生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，

可她演得很認(rèn)真。

師：對，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，刃除會更生動。

師：你能到前面來表演嗎？

生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，

師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?/p>

生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）

師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？

生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。

師我也覺得他們表現(xiàn)得很棒大家可以用你喜歡的方式來體會這一段看你能想象出什么？

看誰有羅丹的想象力。

（學(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）

生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細(xì)

觀察，認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。

生忽然眼睛里閃著異樣的光似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到匕徽滿意的修改方案，

好像又在反復(fù)的推敲。

生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品

感到非常的滿意，很高興。

師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。

生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分

表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？

（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）

生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急

燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈

的動作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）

師:你們聯(lián)系自己的實際來談感受，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說不定，

將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？

生：（笑著說）對，有可能。

W：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，

而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計及學(xué)習(xí)活

動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動參與語文

實踐活動，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富

有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

四年級語文教案《全神貫注》6

《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯

友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格

鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注

的工作精神。教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會。四年級的學(xué)生應(yīng)該

有了初步理解內(nèi)容的能力，對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體

會表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）

2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說"全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。（基本技

能：字詞的理解）

3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能:句子的分析）

4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動作、神態(tài)描寫刻

畫一個人物。（高級技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）

5、給出T牛事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結(jié)構(gòu)

的運(yùn)用）

第一課時

教學(xué)過程與內(nèi)容

師生互動的方式、方法和效果

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們

一起來認(rèn)識一位著名的雕塑家。

2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談觀看后的感受。

3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個關(guān)于他的小故事。

4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？

學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后，對于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此

基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關(guān)，

因此設(shè)計一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

自讀課文，自主解疑

請學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時，在自由

朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。

檢有自讀，感知課文

1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個別讀、齊讀。

邀請摯友塑像祝賀杰作

誕生端詳打擾異樣激烈

吱吱交談徑自猛然抱歉

見怪感觸上鎖雕塑家

儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地微笑全神貫注莫名其妙

斯蒂芬?茨威格羅丹

2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。

3.說一說課文大意。

在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時糾正

學(xué)生的錯音，比如前后鼻音，平翹后等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比

如：第一自然段中的省略號怎么讀？"端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號，”癡

癡地微笑"怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的

故事。

認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字

1.出示生字，學(xué)生讀。

2.學(xué)生說記住字詞的方法。

3.學(xué)生說寫好這個字的注意點。

4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。

5.點評學(xué)生的書寫。

識字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學(xué)目標(biāo)的落實。

26.全神貫注

羅丹——茨威格

修改女像

完成《硬筆習(xí)字冊》的書寫。

第二課時

教學(xué)過程與內(nèi)容

師生互動的'方式、方法和效果

麗斤

品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）

2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：

那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我

知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。一斯蒂芬?茨威格

3、請學(xué)生讀一讀。

4、設(shè)疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢？我們還得從那一個下午說起。（學(xué)生讀1-4自

然段）

再讀課文,咀嚼賞鑒

1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景

相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合"杰作"T司理解）

②對這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注"端詳"一詞，注意兩處省略號的朗讀）

2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一i賣，寫一寫自己的

感受。

舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼

睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕噌，

會說些什么?說悄悄話，說了些什么?激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）

他把……重新把濕布披在塑像上。（從"癡癡"二字體會羅丹的如癡如醉。）

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個細(xì)節(jié)，體會羅丹的全神貫注）

在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)

等品質(zhì)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法:比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫。

以此作為一個遷移：結(jié)合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：婦何把人物寫活了？

回讀課題，整體觀照

1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對茨威格這句話的體會。

2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。

此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于學(xué)生來講，應(yīng)該是有

話可說的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫,一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說明

這也是一種寫作的方式。

拓展延伸，語文實踐

1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。

26.全神貫注

修改女像——專心致志

—忘我沉醉

——如癡如醉

課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言,下節(jié)課一起交流。

四年級語文教案《全神貫注》7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備

1、名人名言投影片。

課時：一課時

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。——門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一羅曼。羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的‘汗水。一愛迪生

2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，

蜘道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

1、檢杳識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

2、以自讀為重點，讀出全神貫注

3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容,說說對重點語句的理解,從而使學(xué)生能體會得深刻，

讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的"偏了點兒，等一等"等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作

的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并"立刻"修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時

應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，激出工作的時間長和如癡如醉

的狀態(tài)，激出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀

多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

3、再次出示最后一段話，結(jié)合目己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人

物的語言、動作描寫）

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

四年級語文教案《全神貫注》8

讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。

一、引入全神貫注

1、今天老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好,

就應(yīng)該全神貫注。），誰來讀T賣？

2、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)

習(xí)這段名言背后的故事一（出示：課題《全神貫注》）

二、了解全神貫注

1、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

3、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？

4、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

5、反饋:

要求用一句簡單的話寫寫課文主要內(nèi)容。

6、反饋評議。

三、理解全神貫注

1、課文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)

在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

2、學(xué)生默讀課文,劃句子，教師巡視指導(dǎo)。

3、反饋，評議：

⑴預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了

⑵預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)端詳一句。

4、簡介羅丹生平。

5、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？

四、試寫相關(guān)名言

1、對于這件事，茨威格他也有很深的‘感觸，他后來回憶說一（出示：第五自然段）自己

讀一讀？

2、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作,如果值得

去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。

3、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照

自己的說話習(xí)慣，也來寫一句這樣的名言。

4、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

5、反饋，評議。

五、總結(jié)全神貫注

四年級語文教案《全神貫注》9

1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注"的意思。

2、理清文章條理。

3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。

4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

1、理解"全神貫注”的含義。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

語言表達(dá)訓(xùn)練。

探究、合作。

投影。

1課時。

一、導(dǎo)入

師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

生：

1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、按照閱讀提示研讀課文。

4、小組交流、討論。

5、大組匯報。

二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)

三、（以小組為單位）匯報學(xué)習(xí)情況

1、小組1:

讀課文，并講解不理解的詞義。

提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。

（其他小組進(jìn)行補(bǔ)充）

2、小組2:

理清課文脈絡(luò)：

參考答案：

（課文分三部分）

第TB分：（1、2）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

第二部分：（3、4）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。

第三部分：（5）茨威格對這件事很有感觸。

（其他小組可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充）

（小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報）

3、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容：

（出示投影）

問題：

⑴介紹有關(guān)羅丹的資料。

⑵課文講了T牛什么事？

⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補(bǔ)

充）

⑷理解"全神貫注"和最后一段話的、意思：

根據(jù)問題小組匯報。

參考答案：

⑴略。

⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

（3）畫句子略：

作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。

在匯報這部分時，老師引導(dǎo)：

①哪些句子是描寫動作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？

②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？

⑷略。

四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容,請同學(xué)們自己設(shè)計板書，展示并評價。

五、語言表達(dá)訓(xùn)練

談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解。

作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。

四年級語文教案《全神貫注》10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重難點

體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備

名人名言投影片。

教學(xué)過程

名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力,便成天才。一門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一羅曼?羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?/p>

1、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的.，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，

腕道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

------茨威格

3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。

4、檢杳識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

以自讀為重點，讀出全神貫注

1、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解,從而使學(xué)生能體會得深刻，

讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的"偏了點兒.等一等”等詞.說明在朋友認(rèn)為是杰作

的情況下，羅丹仍能找到瑕疵.并"立刻"修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時

應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出I作的時間長和如癡如醉的狀

態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多

種形式，將這一E殳讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

2、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受，加深對"全沖貫注"一詞的理

解。體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物

的語言、動作描寫）

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

四年級語文教案《全神貫注》11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度

教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、欣賞羅丹雕塑作品

2、結(jié)合資料袋，了解羅丹

3、板書課題，指導(dǎo)"貫"的寫法

4、理解全神貫注的意思，給它找個近義詞

"聚精會神""專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。

二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容

1、自讀課文，出示要求

第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

第三關(guān)：思考課文講了T牛什么事？

2、學(xué)習(xí)生字詞

3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。

三、體會羅丹的全神貫注

1、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。

2、小組交流

3、體會羅丹的"全神貫注’

(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的'工作

A.”羅丹一會兒上前，T兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。"

B."忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

C."他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”

D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失

了……重新把濕布披在塑像上。

(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

("一刻鐘過去了，半小時過去’……"大約過了一個小時，羅丹才停下來"。對女像"左肩

偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說明

羅丹全神貫注地工作。)

(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。

(羅丹"徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖"。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀

態(tài)中解脫出來;從羅丹的"才猛然想起"、"很抱歉"、"對不起"、"請不要見怪”等描述中

另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

7、羅丹"全神貫注"的工作態(tài)度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什

么？

8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話

那天下午,我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,

我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

—茨威格

9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。

四、拓展延伸

1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各和技能，對同學(xué)們來說，

這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣一?（全神貫注）

2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好！

3、小練筆

你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是"全神貫注"的?請你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真

工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。

四年級語文教案《全神貫注》12

《全神貫注》是小學(xué)語文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過

法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事

教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。

班級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充

滿好奇。經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、

自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造

性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主

的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。

1、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

3、講讀課文時，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時，受到思想教育。

4、有感情朗讀課文。

一、激情導(dǎo)入

今天老師給大家講f故事，你們想聽嗎？（同學(xué)們齊聲回答"是"）。

二、讀文自學(xué)

1、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑

做準(zhǔn)備。）

2、質(zhì)疑：

（根據(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）

3、探疑、議疑：

（同學(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論，解決問題）

4、解疑：

（通過討論，同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學(xué)幫助解決）

三、拓展與鞏固

你還能說出做什么事時需要全神貫注。（請同學(xué)說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只

有這樣才能成功。）

四、總結(jié)談話

同學(xué)們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們

一起努力，把我們的事業(yè)做好！

五、作業(yè)設(shè)計

努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。

評析的.一開始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始。

全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

和實課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。

總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們感受到學(xué)習(xí)的"個人意義和價值"，使學(xué)

生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積

累，

幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識平臺。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

四年級語文教案《全神貫注》13

教學(xué)設(shè)計意圖：

結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會

寫法；挖掘空白點，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。以語言為本體，以學(xué)生為主體，

在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全

神貫注的寫法。

教學(xué)重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)時間：

一課時。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀，這是怎樣一個人？

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，

有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個人?

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受

世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什

么問題嗎？

設(shè)計意圖課前談話出示的兩段簡短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖

突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動

學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、揭示課題，初知大意。

1、羅丹成功的.秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名

作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

2、什么是全神貫注？由這個詞你想到什么？

3、指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。

4、小結(jié)：有時候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

設(shè)計意圖：課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對文本內(nèi)容有了

一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種

方法的引領(lǐng)，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。

三、初