教師資格證高等教育學習題及答案

20XX年教師資格證高等教育學習題及答案

20XX年教師資格證高等教育學習題及答案

1．教育學是研究（）的一門科學（教育現(xiàn)象教育學專業(yè)基礎綜合及其規(guī)律）

2．教育現(xiàn)象包括（）和（）（教育社會現(xiàn)象認識現(xiàn)象）

3．教育的方針政策是（）的體現(xiàn)（人們主觀意志）

4．教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗不一定符合規(guī)律（教育經(jīng)驗）

5．我國的（）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰(zhàn)國末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（）還早300年（學記樂正克論演說家的教育）

6．1632年，著名的（）國教育家（）出版了（），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著（捷克夸美紐斯，大教學論）

7．廣義教育包括（）（）（）（社會教育家庭教育學校教育）

8．狹義教育既是（）有時可以作為（）的同義語使用（學校教育思想品德教育）

9．教育的社會屬性即是（）（）（）（永恒性歷史性相對獨立）

10．古代社會教育包括（）和（）學校始建于（）社會，古代教育的內(nèi)容是（）（）（）（）（）（）歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（）歐洲封建社會的兩種教育體系是（）和（）；教會培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（）（）（）；四學（）（）（）（）騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）（）（）（）（）（）（）（奴隸社會封建社會奴隸社會禮樂射御書數(shù)；斯巴達雅典；騎士教會；文法修辭辯證法；算術幾何天文音樂;騎馬游泳投槍擊劍打獵下棋吟詩）

11．影響人的發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿＿＿＿＿（遺傳環(huán)境教育）

12．教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿（質量規(guī)格標準總的要求）

13．教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的＿＿（歸宿）

14．機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的＿＿＿，＿＿是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑（基礎可能；社會條件；教育與生產(chǎn)勞動相結合）

15．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性本能需要中國教育學刊決定的，教育目的就是要促使人的本性本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是＿＿＿等人（盧梭洛克）

16．教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿（赫爾巴特涂爾干）

17．馬克思主義認為確立教育目的應根據(jù)＿＿＿和＿＿之間的辯證統(tǒng)一關系（社會需要人的自身發(fā)展）

18．體育的內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（田徑體操球類游泳軍事體育；體育課早操課間操課外體育鍛煉運動隊訓練運動競賽）

19．美育的任務是＿＿＿＿＿＿＿＿（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養(yǎng)學生表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力）

20．美育的途徑是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育

21．智育的任務是向學生傳授系統(tǒng)的科學文化＿＿，培養(yǎng)＿＿，發(fā)展學生的＿＿＿（基礎知識基本技能技巧智力）

22．普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養(yǎng)合格新生和＿＿的雙重任務（為社會輸送勞動后備軍）

23．我國新時期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人)

24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和＿＿＿（國民教育制度教育設施有關規(guī)章制度）

25．狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制＿＿是整個教育制度的核心（學校教育制度學校教育制度）

26．建立學制的依據(jù)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生產(chǎn)力水平和科學技術狀況；政治經(jīng)濟制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）

27．中國第一個現(xiàn)代學制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿（1902年，壬寅學制）

28．中國實行的第一現(xiàn)代學制是＿＿年，張之洞榮慶張伯熙三人重新修訂的＿＿體現(xiàn)了中學為體，＿＿的精神是（1903年癸卯學制西學為用）

29．1912年，以孫中山為首的南京臨時廈門大學高等教育學政府頒布了＿＿學制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實了自然科學內(nèi)容，將學堂改為學校（壬子癸丑學制）

30．1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制這個學制一直沿用到全國解放初期（壬戌學制六三三制）

31．新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年（1951年）

32．1958年9月19日頒布了＜＜關于教育工作的指示＞＞中確定了＿＿＿的方針和＿＿＿＿＿＿＿的具體原則（兩條腿走路三個結合六個并舉）

33．學生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的＿＿（主體）

34．學生的主體作用表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面（自覺性，獨立性創(chuàng)造性）

35．學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿＿＿的生理和心理特征（典型的本質的）

36．教師的根本任務是＿＿具體任務包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（教書育人搞好教學做好思想品德教育工作關心學生的身體和生活）

37．教師的勞動特點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（復雜性創(chuàng)造性；連續(xù)性廣延性；長期性間接性；主體性示范性；）

38．教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用（領導者主導作用）

39．教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起＿＿＿作用（傳遞者承前啟后的橋梁）

40．教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)知識結構能力結構）

41．教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動（教師的教和學生的學）

42．教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育實施教育目的的＿＿＿教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排（基本途徑中心環(huán)節(jié)教學為主）

43．教學計劃是根據(jù)教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿（指導性文件）

44．根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是＿＿＿＿＿是教學大綱的具體化（教學大綱教科書）

45．教學過程是教師根據(jù)社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的有計劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎知識和＿＿＿，發(fā)展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養(yǎng)＿＿教學過程是一種＿＿（學生身心發(fā)展的特點基本技能智力和體力道德品質的過程特殊的認識過程）

46．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿（形式教育論者實質教育論者形式教育論者實質教育論）

47．在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學的＿＿規(guī)律（教育性）

48．教學原則是教學必須遵循的＿＿＿（基本要求）

49．兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿（啟發(fā)式注入式）

50．教學的基本組織形式是＿＿＿它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始采用班級授課（班級授課制夸美紐斯1862年京師同文館）

51．課的類型分為＿＿和＿＿＿（單一課綜合課）

52．課的結構是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿幾部分（組織教學檢查復習講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)）

53．教學的輔助形式有＿＿＿＿＿＿＿＿＿（個別教學分組教學現(xiàn)場教學）

54．教學工作的基本環(huán)節(jié)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（備課上課課外作業(yè)的布置與批改課外輔導學業(yè)成績的檢查與評定）

55．一節(jié)好課的基本要求是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（教育目的明確內(nèi)容正確結構合理方法恰當語言藝術板書有序態(tài)度從容自如）

56．學業(yè)成績的檢查與評定的方式有＿＿和＿＿（平時考查考試）

57．考試一般有＿＿＿＿＿＿和＿＿三種（學期考試學年考試畢業(yè)考試）

58．學業(yè)成績評定的方法一般有＿＿＿＿等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等（百分制記分法等級記分法文字等級記分法數(shù)字等級記分法）

59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面（品德政治教育思想教育道德品質教育）

60．道德和品德不同道德是＿＿，品德是＿＿（社會現(xiàn)象個體現(xiàn)象）

61．德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程德育過程區(qū)別＿＿的過程（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德學生思想品德形成）

62．德育過程中的基本矛盾是＿＿（教育者提出的德育受教育者已有的品德基礎的矛盾）

63．德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿＿＿＿＿＿（教育者受教育者德育內(nèi)容德育方法）

64．德育過程是對學生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的培養(yǎng)和提高過程（知情意行）

65．德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿德育原則來源于實踐，是德育實踐經(jīng)驗的＿＿我國孔子曾提出過循循善誘＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則（基本要求總結和概括因材施教環(huán)境教育的原則自然后果原則愛的原則教學的教育性原則社會化活動）

66．中小學常用的德育方法有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（說服教育榜樣示范實際鍛煉陶冶教育指導自我教育品德評價）

67．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿＿＿＿＿＿＿的教育活動（有目的有計劃有組織）

68．課外校外教育的組織形式有＿＿＿＿＿＿＿＿＿（群眾性活動小組活動個人活動）

69．課外校外教育的特點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（自愿靈活實踐）

70．三結合教育指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（家庭教育社會教育學校教育）

71．班主任是全班學生的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁班主任的基本任務是＿＿＿＿＿（組織者指導者教育者紐帶家庭帶好班級教好學生）

72．了解和研究學生常用的方法有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等（考核法觀察法測量法問卷法談話法實驗法調查法訪問法書面材料分析法）

73．班主任的工作方法有＿＿＿＿＿＿｜＿＿＿＿＿＿＿＿＿（全面了解和研究學生組織和培養(yǎng)班級體做好個別教育工作全面了解統(tǒng)一各方面教育力量做好班主任工作的計劃和總結

1.教育方針：國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。

2.高等教育：高等教育是在完全中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

3.教育目的：各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量目標和總的規(guī)格要求。

4.高等教育的目的：各級各類高等院校培養(yǎng)人的總的質量目標和總的規(guī)格要求。

5.我國的教育方針：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

6.個人本位論：以個人為中心的價值觀強調，高等教育目的在于促進作為個人的個性和理性的發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人。

7.社會本位論：以社會為中心的價值觀強調，高等教育的目的在于直接滿足社會的現(xiàn)實需要.

8.高校教師聘任制：根據(jù)教學與科研任務的需要，高校設立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應具備哪些條件和承擔哪些責任和義務的制度。

9.高等學校的學制：一個國家各級各類高等學校的系統(tǒng)。

10.專業(yè)：專業(yè)是高等學校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學科門類。

11.教學過程：教學過程是學生在教師的引導下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。

12.高校教學計劃：按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教與學活動的規(guī)范性文件。//體現(xiàn)了社會對某一種專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。

13.教學大綱：以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。一般分說明、正文和附錄三部分。

14.學年制：按學年或學期排定的課程進度進行教學，以學年規(guī)定學生達到的水平的教學制度。

15.學分制：與學年制相對應，衡量某一種教學過程對完成學位要求所貢獻的一種管理方法，也是計算學生學習進程或學習份量的一種方法、手段或尺度。

16.通才教育：通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問、有高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。

17.英才教育：高等教育入學人數(shù)低于適齡人口的15%時，屬英才高等教育。這個階段，大學主要培養(yǎng)治國的精英，大學是統(tǒng)治階級服務的機構。教育內(nèi)容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于統(tǒng)治才能的培養(yǎng)。

18.高校種類結構：即不同學科領域的高等教育的構成狀態(tài)。

19.高校的能級結：主要指具有不同辦學條件、不同辦學要求和培養(yǎng)目標的各類高校間的比例關系。我國高校能級有三，一是重點大學，設有研究生院，教學與科研并重。一般院校，以本科教育為主。專科學院，培養(yǎng)應用型、技藝型人才為主。

20.顯性課程：有明確的計劃和目的的課程。

21.隱性課程：利用有關學校組織、校園文化、社會過程和師生相互作用等方面給學生以價值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。

22.教學組織形式：教學組織形式是接線員為了有效地完成教學任務，教學活動的諸要素如何組合和表現(xiàn)出來。是為了有效地完成教育任務而形成的有利于教學活動開展的組織結構。

1、簡述高等院校師生關系的特點。

答：教育關系；心理關系；道德關系；教育關系是主要關系，并不為主觀意志所左右。這種關系的好壞對教育教學影響極大。心理關系，表明師生之間相互認可的程度，帶有很大的情感成分。師道尊嚴，師生間應有一定的距離。

2、簡述確定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格所應遵循的基本原則。

答：與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標一致；目標與規(guī)格要實事求是，切勿偏高或偏低；目標與規(guī)格應有層次、規(guī)格的差別；人才培養(yǎng)的質量規(guī)格應有國際可比性。

3、簡述高校學生的基本社會特征

答：感受時代精神的敏銳性；參與社會活動的積極性；群體成員的互動性；內(nèi)部結構層次的復雜性。//政治上敏感，有思考意識，思想純潔，易沖動。同學間感情較純潔，很好。年級、專業(yè)、智力水平、知識結構、地域文化差異，使學生層次結構復雜。

4、簡述大學生社會實踐活動中的一些關系。

答：出人才與出成果的關系；社會實踐活動與教學科研活動的關系；學生自主性與教師指導的關系；深入性與廣泛性的關系；集體活動與個體活動的關系；

5、高校學制的內(nèi)涵及其制定的依據(jù)。

答：高等學校的學制是指一個國家各及各類高等學校的系統(tǒng)，它包括高校的種類、主辦者、性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及各級各類高校之間的關系。制定學制的依據(jù)，一是生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展水平；二是社會的政治制度；三是要適應受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

6、簡述高校教師勞動的特點。

答：勞動的復雜性，決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感。群體性決定了教師勞動的高度協(xié)作意識；

7、簡述高?？蒲袘裱脑瓌t。

答：社會經(jīng)濟效益與學術水平相統(tǒng)一的原則；以應用研究和發(fā)展研究來支撐基礎研究的原則；科研與教學相互促進的原則；遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則；支持未成名者，開拓新的研究領域的原則；加速科技成果轉化和推廣的原則；

8、我國高等院校宏觀結構調整的主要方向

答：高教結構調整應以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調；中央與地方合理分工，突出為地方經(jīng)濟建設服務的功能；建立新的高校能級結構，實施不同的管理；確立各層次高等教育的合適的比例和重點。

9、簡述高校科研的地位和作用

答：教學與科研結合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研是發(fā)展新學科的基礎；科研是學校直接為社會服務的主要渠道；科研是加速學校管理現(xiàn)代化的重要條件。

10、簡述我國高等教育大眾化應遵循的原則

答：一是發(fā)展速度要適度，適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，防止結構性供大于求和教學質量的下降。二是要走內(nèi)涵發(fā)展為主，提高規(guī)范效應的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潛力的基礎上擴大規(guī)模。三是發(fā)展多元化投資渠道，吸引更多的社會資金投入高等教育；最后，是要積極發(fā)展終身教育，盡量延長高級專門人才的使用壽命。

11、高校學生學業(yè)評價的基本步驟

答：確定和表述待考課程的教學目標；編審試題；通過隨機抽樣編制試卷；實施考試，取得信息；閱卷評分；考試結果的統(tǒng)計分析與對策；

12、高校師生關系的主要特點

答：教育關系；心理關系；道德關系；//教育關系是主要關系，并不為主觀意志所左右。這種關系的好壞對教育教學影響極大。心理關系，表明師生之間相互認可的程度，帶有很大的情感成分。師道尊嚴，師生間應有一定的距離。

13、現(xiàn)代高?；韭毮芗跋嗷リP系

答：現(xiàn)代高校的基本職能有三，即傳授知識（培養(yǎng)人才）；發(fā)展科學（科學研究）和服務社會。培養(yǎng)人才是高校的根本使命；科學研究是培養(yǎng)人才的重要途徑；服務社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學職能的自然延伸。

14、簡述大學生學習的特點

答：大學生的學習，獨立性增強了，對事物常常有自己的相法，對教師的依賴減少了；自主性增強，能自己管理自己的學習（包括生活），選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向；大學生學習的探索性增強，能主動搜集感興趣的資料，或自己動手作實驗，作相關的研究。

15、高校教師如何處理好師生關系

答：加強理解溝通；重新審視教師權威；要樹立正確的學生觀。

16、簡述高校的基本教學原則

答：教學原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。對高等教育而言，是科學性與思想性相統(tǒng)一的原則；傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則；教師主導作用與學生主動性相結合的原則；面向全體與因材施教相結合的原則；理論與實踐相結合的原則。

17、高等院校為什么要強調科學研究？

答：教學與科研結合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研是發(fā)展新學科的基礎；科研是學校直接為社會服務的主要渠道；科研是加速學校管理現(xiàn)代化的重要條件。

1、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹面向全體與因材施教相結合的原則。

答：學生的個別差異是客觀存在的。面向全體學生的原則，就是要堅持按大綱要求進行教學，把好“出口”這一關。因材施教，就是要根據(jù)學生不同的學習水平，采取不同的方法和要求進行教學。為此，首先應提供更多選修課程，允許學生跨專業(yè)、跨學校選修課，互相承認學分，使學生在專業(yè)方向、知識結構等方面有更多的自主權；其次，改變教學方法，開設學習學和學習方法方面的指導，更多地采用自學指導式的教學方法；最后，應加大學習時間的彈性，允許學生按自己的學習進度完成學業(yè)。

2、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹教師主導作用與學生主動性相結合的原則。

答：高校教師主導作用，應更多地體現(xiàn)在學習方法的指導，學術思想的啟發(fā)，研究方法的訓練。而學生的主動性，則體現(xiàn)在教師要放手讓學生自己在知識的海洋中去摸索，學會思索和探索，體驗成功的樂趣。在這中間，教師要做的，是為他們指引方向，使他們少走彎路。但是，路還是要讓他們自己來走才行。

3、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。

答：我國高等教育中的思想性，主要是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想。科學性與思想性相統(tǒng)一的教學原則，就是要把辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想融會貫通在學科教學當中，而不是在學科教學的課堂上講唯物主義的教條。其實，辯證唯物主義的思想是科學思想的哲學總結，它與具體科學理論的關系，是一種抽象與具體、低級與高級的關系。例如，實踐是檢驗真理的唯一標準這個問題，在物理學早期的發(fā)展史上，就有著很生動的一些事例。在那個時期，物理學知識還很少，很不完整，人們往往只能根據(jù)已知的一些片斷的知識，推測事物的本質屬性和內(nèi)在的運行規(guī)律，形成了許多的物理假設，構成了當時看來很成功的一些理論。在對物理事實知之不多的情況下，出錯的可能性遠遠高于猜對的可能性。出錯的人當中，不少是當時德高望重的一些物理學大師。但是，當新的實驗事物證明原有假設的錯誤時，這些大師們都豪不猶豫地承認了自己的錯誤，并馬上著手修改自己的理論，甚至完全“推倒重來”。有這些前輩大師作榜樣，學生就可以充分體會到，“實踐是檢驗真理的唯一標準”是什么意思了。

4、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹理論與實踐相結合的原則。

答：首先應認識到，實踐是人類獲得真理的重要途徑，也是檢驗真理的唯一標準。其次，應認識到，學習理論的最終目的，是為了解決實際問題。從教育心理學的角度來看，理論與實踐的實踐的結合大體可分為兩個階段，一是在理論學習之前，一個是在理論學習之后。

在理論學習以前，應讓學生多了解這門理論知識所應用的領域的具體事物，讓他們獲得一些相關的感性知識。在這些感性知識，或相關表象的基礎上，再來學習理論知識，會取得更好的學習效果。在理論學習之后，要引導學生把所學的理論知識應用于實踐，用所學的理論來分析和認識實際問題，尋找解決問題的途徑。

5、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

答：知識與能力是相輔相成的，互相促進的，但又不可相互取代。為此，要讓學生充分認識到能力的重要性，在教學中挖掘課程的智力因素，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)和引導學生自己動腦筋思考，還要多提供動手操作的機會。在這方面，可以參考美國人孔茨的案例教學法?？状脑谒摹豆芾韺W》一書中，每一章節(jié)的后面，都會提供一些實際操作的任務，和一個實際案例。每一個案例都是真實案件的簡寫版，但仍保留著原案例的真實性、復雜性和“案情”的不完整性。要求讀者在最接近真實的情況下，根據(jù)不完整的案情，做出自己的分析和判斷。這些案例的分析，無所謂對與錯，最關鍵的是分析和判斷的過程。

6、結合實際，談談高校教師聘任制存在哪些比較突出的問題與解決的途徑。

答：我國高校教師的聘任制，與其它許多新制度一些，都還處在一個起步的階段，還很幼小，很不成熟，很不完善。主要表現(xiàn)在教師部門所有制還沒有完全打破，教師還不是真正意義上的“自由職業(yè)者”；市場調節(jié)機制不完善；高校人事自主權過小，受指標等諸多限制，高校想要的人要不來，不想要的人又走不了。我認為，當前的教師聘任制還有一個重大的缺陷，即只考慮到受聘的教師如何如何，而沒有顧及未受聘教師的保障。這樣的制度的是不完善的！

7、結合自己所在院校的實際情況，談談在高等教育大眾化背景下，中國高校應如何合理定位。

答：在高等教育大眾化的時期，高校在校學生人數(shù)會很多，所需要的大學也很多。由于社會對人才的需求是多層次的，讀大學的人也是各種各樣的，他們對高等教育的需求也是各不相同的，是分層次的。由于基數(shù)較大，每一層次的求學人數(shù)都是一個很大的數(shù)目，這個數(shù)目已大到完全有可能為每一個不同的層次辦一所或幾所有針對性的大學，因此，勢必導致不同類型高等院校的出現(xiàn)。換原先的分類法，大學可分為研究性大學，普通大學和高等職業(yè)教育類院校。今后，隨著要求接受高等教育的人數(shù)的增加，大學的分類將會進一步細化。在這種條件下，每一所大學都要認真地給自己定位，明確自己在我國高等教育體系中應處的位置。

要給高校定位，首先應明確自己的服務對象，或者說，可能的服務對象，也就是在自己的招生范圍內(nèi)，有哪些將要上大學的人群？包括在今后的三、五年內(nèi)，每年可能有多少人要求上大學？這些人的支付能力如何？這些人希望獲得什么層次的高等教育？他們對職業(yè)的期望是什么樣的？他們所接受的中等教育的水平如何？再就是當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求情況是什么樣的？第三方面，則是本?，F(xiàn)有的師資力量、場地、設備等教育資源如何？在最近的三、五年內(nèi)有可能從哪些方面獲得多少的資助等等。在這些方面的基礎上，再逐步收小范圍，最后確定自己的定位。

高校定位，本身就是一個重大的科研課題，做這個課題的成本也是很高的。而定位的依據(jù)，多是一些不確定的因素，有些東西變數(shù)可能還很大，定位定得準不準，少說也要三、五年才能看出點苗頭。真要看清楚了，沒個十年八年是不夠的。因此，高校定位，差不多是一場賭博，一場關系高校本身及全體教職員工前途命運的豪賭。

8、結合教師資格證書制度，談談你對高校教師專業(yè)化的認識

答：教育的作用越來越重要了，教育的成本也越來越高了，人們對教育，尤其是高等教育的期望，也越來越大了。人們花了大價錢，花了很多時間，來接受教育，就是希望籍此獲得一個好的職業(yè)，好的社會地位，以改變一個人，甚至一家人的命運。因此，教師的作用是越來越重要了，社會和學生對教師的要求也是越來越高了。在這種情況下，就要求教師必須是精通教育教學藝術的專業(yè)人士，這樣，才能較好地完成教書育人的神圣使命，或者，才對得起自己所從事的這份職業(yè)。教師資