八年級(jí)地理下冊(cè)期末考試試卷分析范文

八年級(jí)地理下冊(cè)期末考試試卷分析范文八年級(jí)地理下冊(cè)期末考試試卷分析第1篇八年級(jí)地理下冊(cè)期末考試試卷分析這次期末考試的成績(jī)不會(huì)太好。這是沒考試之前我就料想到的，因?yàn)檫@幾個(gè)月以來，一直往前趕進(jìn)度，沒給學(xué)生鞏固的時(shí)間，更沒給他們復(fù)習(xí)的時(shí)間。但我沒想到的是結(jié)果會(huì)相差那么大，我感到很不自在，很有必要找找自己身上的原因了。為此我作了如下的試卷分析與反思：一、試題評(píng)價(jià)從分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和卷面分析來看，本次八年級(jí)期末試題力求體現(xiàn)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。本次試題題型有選擇30分、綜合30分。2、注重積累?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了學(xué)生的知識(shí)積累的考查。3、基礎(chǔ)知識(shí)占得比例較大，除個(gè)別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。二、試卷分析考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)地理的方法、地理圖表的識(shí)讀等。對(duì)于中國(guó)的地理差異，認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域等知識(shí)學(xué)生基本上都能很好的掌握。存在問題：１、有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，主要表現(xiàn)的問題有：基本概念的表述不精準(zhǔn)；知識(shí)混淆。如：主要糧食作物答成經(jīng)濟(jì)作物，作物熟制、耕地類型等。2、部分學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用遷移能力較差，反映出學(xué)生上課參與活動(dòng)較少。3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和進(jìn)取精神，沒有應(yīng)有的緊迫感、壓力感。4、多數(shù)學(xué)生忽視學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，學(xué)科能力和答題技巧有待培養(yǎng)和提高。5、讀圖題，部分學(xué)生還理解不夠，運(yùn)用能力不強(qiáng)。讀題不認(rèn)真，審題不清，表達(dá)能力不強(qiáng)，不會(huì)用自己的話語來表達(dá)見解。6、書寫。不少學(xué)生書寫馬虎，個(gè)別字寫錯(cuò)，如牦牛的牦寫成耗、秦嶺的秦寫成泰等，必須加強(qiáng)。三、今后改進(jìn)措施通過試卷分析，我們認(rèn)為在以后的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面注意：1、課改是具有強(qiáng)大生命力的，我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切忌滿堂灌。向課堂要質(zhì)量，抓好課堂時(shí)間，學(xué)生能展示出來的東西盡量讓學(xué)生去準(zhǔn)備去展示，充當(dāng)好學(xué)生預(yù)習(xí)、展示的助手。2、不管是教師還是學(xué)生的展示都應(yīng)該在清晰展示結(jié)論時(shí)更應(yīng)注重介紹得到結(jié)論的方法、思路。切忌讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂；3、教師的每一堂課必須要有充分的準(zhǔn)備，如教師形象、語言、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備（課件、教具、學(xué)案等）等，每一節(jié)課都當(dāng)做公開課一樣去對(duì)待。4、加強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與平時(shí)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作緊密結(jié)合起來。使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的書寫習(xí)慣。5、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握運(yùn)用基本知識(shí)。6、認(rèn)真鉆研教材，鉆研課標(biāo)，抓好學(xué)生的讀圖、用圖等基本功訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)。7、注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，擴(kuò)大優(yōu)秀面，重點(diǎn)抓后進(jìn)生的輔導(dǎo)，對(duì)于不寫作業(yè)的學(xué)生，及時(shí)與其溝通，督促其進(jìn)步。八年級(jí)地理下冊(cè)期末考試試卷分析第2篇初二地理組林化友為期兩天的期末考試已經(jīng)落下帷幕，考試成績(jī)也已經(jīng)揭曉，獲得了全縣第二名的好成績(jī)。下面我對(duì)這次考試進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。一、試卷分析本次考試試卷是由縣教研室統(tǒng)一命題。試卷分值為100分，考試時(shí)間為50分鐘，試卷由選擇題和綜合題兩種題型組成?？疾閮?nèi)容是八年級(jí)上、下冊(cè)全部?jī)?nèi)容，內(nèi)容容量雖大，但主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，重點(diǎn)突出，符合初中地理教學(xué)的實(shí)際，試題覆蓋面廣，難易恰當(dāng)。二、學(xué)生答題情況分析選擇題共25題，其中錯(cuò)誤率較高的是第10題、第12題、第23題。第10題考察的是我國(guó)地勢(shì)、氣溫和降水的變化趨勢(shì)，要求熟練掌握其變化趨勢(shì)，學(xué)生之所以錯(cuò)是因?yàn)榈谝淮谓佑|該類型題；第12題是考察地形地勢(shì)和分界線的結(jié)合，學(xué)生錯(cuò)的原因是思維定勢(shì)，不會(huì)綜合利用所掌握的內(nèi)容；第23題錯(cuò)誤的原因是思維定勢(shì)，并且沒有記住地?zé)豳Y源產(chǎn)生的原因，地?zé)崾怯捎诘貧み\(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的能量。綜合題中出錯(cuò)較多的是26（3）、27（2）、28（5）、30（2）。26（3）主要考察的是我國(guó)的陸上鄰國(guó)與隔海相望的國(guó)家，并且強(qiáng)調(diào)地理專業(yè)術(shù)語的書寫，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字；27（2）主要考察土地利用類型，大部分學(xué)生錯(cuò)的主要原因是審題不認(rèn)真，沒看清題意，題目問的是土地利用類型，學(xué)生都回答成土地的類型了；28（5）主要考察的省級(jí)行政單位的分布以及相互之間的位置；30（2）學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不牢，尤其是地理專業(yè)術(shù)語的書寫，錯(cuò)別字嚴(yán)重。三、存在問題及解決措施1、從本次考試來看，學(xué)生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。2、學(xué)生讀圖析圖能力較差，不會(huì)圖文結(jié)合，不會(huì)從圖中找出想要的、有用的信息。3、學(xué)生的粗心馬虎、眼高手低、錯(cuò)別字也是非常嚴(yán)重的失分原因。八年級(jí)地理下冊(cè)期末考試試卷分析第3篇考試是教育評(píng)價(jià)的有效辦法,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求也越來越客觀,對(duì)教學(xué)結(jié)果的分析越來越依賴于統(tǒng)計(jì)理論和方法。運(yùn)用SPSS和Excel等軟件進(jìn)行試卷質(zhì)量分析是每個(gè)教師的基本教學(xué)能力與素養(yǎng)之一,是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。試卷分析是每個(gè)教師必須完成的工作,通過對(duì)試卷進(jìn)行分析,可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果,全面的幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié),從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。2數(shù)據(jù)錄入本次抽取的樣本是初一地理上學(xué)期期末試卷,樣本數(shù)為50個(gè),啟動(dòng)Excel,將50名學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名,每道題的得分與總分分別錄入。再啟動(dòng)SPSS,進(jìn)入SPSS的數(shù)據(jù)編輯器界面。2.1定義變量用鼠標(biāo)單擊數(shù)據(jù)編輯器下方的VariableView標(biāo)簽,進(jìn)入變量命名定義界面,在Name標(biāo)題下定義題號(hào)為第一至第十題,總分定義為SUM;在Label標(biāo)題下注明第一題~第十題以及總分。其中題號(hào)與總成績(jī)均定義為Numeric類型,Decimals(小數(shù)點(diǎn)后長(zhǎng)度)為0,其余各項(xiàng)使用默認(rèn)。2.2導(dǎo)入數(shù)據(jù)前面介紹用Excel數(shù)據(jù)錄入后保存為(*.xls)文件,依次運(yùn)行菜單:File>Open>Data在文件類型下拉菜單中選擇AllFiles,在此選中關(guān)聯(lián)的文件即可,選中Excel文件,表格中的第一行作為變量名導(dǎo)入即可,打開DataEditor窗口,顯示導(dǎo)入的Excel文件內(nèi)容,即可進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。3試卷質(zhì)量分析3.1基本描述性統(tǒng)計(jì)分析,建立分?jǐn)?shù)段分布直方圖根據(jù)錄入的數(shù)據(jù)表,運(yùn)行菜單Analyze>DescriptiveStatistics>Frequencies得到頻數(shù)表,然后得到復(fù)選框,導(dǎo)入要建立頻數(shù)分布表和直方圖的項(xiàng)目,同時(shí)運(yùn)行Analyze>DescriptiveStatistics>Frequencies>Charts>Histograms>Withnormalcurve即可得到分?jǐn)?shù)段分布圖。如圖1所示。通過學(xué)生總成績(jī)的直方圖和頻數(shù)分析表可以看出:這50名學(xué)生的成績(jī)接近正態(tài)分布,平均分為89.74,標(biāo)準(zhǔn)差為7.785,標(biāo)準(zhǔn)差較小且平均分較高,說明學(xué)生的總體水平較好;峰值出現(xiàn)在86-88分,80-100分之間的人數(shù)占90%,及優(yōu)秀率為90%。Excel是目前常用的辦公軟件,在數(shù)據(jù)處理方面功能較強(qiáng),尤其是函數(shù)功能對(duì)試卷分析幫助很大。筆者在這介紹用Excel處理基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析,如均值,最大值,最小值,標(biāo)準(zhǔn)差等。由于這次試卷是期末試卷,不是選拔性考試,根據(jù)定量指標(biāo)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單的進(jìn)行分類:假設(shè)試卷滿分為100分,70分以上為及格,71到85為良好,86以上為優(yōu)秀。常用的計(jì)算公式如表1所示:利用電子表格Excel中的函數(shù)計(jì)算每小題的均值,最大值,最小值及標(biāo)準(zhǔn)差步驟比較復(fù)雜,然而利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS軟件比較簡(jiǎn)單快捷,具體步驟為:Analyze>DescriptiveStatistics>Descriptives,將全部變量第一題至第十題、總分全部字段選入Variable(s)中,點(diǎn)擊Options勾選Mean,Minimum,Maximum,Std-Deviation,Variance,最后單擊OK。得出結(jié)果如表2所示:3.2難度分析難度(Difficulty)是指檢測(cè)試題的難易程度,難度系數(shù)一般字母P表示,且0芨P芨1,其計(jì)算公式為:P:試卷每小題的難度;是學(xué)生在該題得分的平均值;S是每小題的滿分值。通過難度的定義可以看出:P值越大,說明題目越簡(jiǎn)單;P值越小,說明題目越難。對(duì)于學(xué)期期末考試,一般難度范圍在0.3~0.8之間比較恰當(dāng)。如表3所示:建立一個(gè)數(shù)據(jù)文件,主要數(shù)據(jù)集包括各題的平均值與各題的滿分值,各題的平均值在前面基本描述性分析中已求出。用電子表格Excel的具體操作步驟為平均值與滿分值的比值即難度系數(shù)。如表4所示:而用SPSS具體操作步驟為打開表4,Transform>Compute,出現(xiàn)ComputeVariable對(duì)話框,在TargetVariable中輸入要計(jì)算的難度系數(shù)P,在NumericExpression中輸入P=/S,即可求出各題的難度系數(shù),如表5:通過難度分析得出,整張?jiān)嚲硭蓄}目的難度值P都在0.8以上,即P≧0.7,都屬于較容易的題目。3.3區(qū)分度分析區(qū)分度(Discrimination)是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)學(xué)業(yè)水平不同的學(xué)生的區(qū)分程度或鑒別能力,在此介紹一種比較簡(jiǎn)單的方法,使用皮爾曼(Spearman)等級(jí)相關(guān)分析,即求總分與每個(gè)試題得分之間的積差相關(guān)系數(shù),其相關(guān)系數(shù)就是區(qū)分度[3]。區(qū)分度的評(píng)價(jià)如表6所示:使用SPSS具體分析步驟為:Analyze>Correlate>Bivariate,在彈出的BivariateCorrelations對(duì)話框中選擇各個(gè)題號(hào)和總分進(jìn)入Variables,然后在CorrelationCoefficients中點(diǎn)擊Spearman,完成后得到了各個(gè)題目的區(qū)分度。如表7所示。根據(jù)表7中相關(guān)性分析可知,其皮爾森相關(guān)系數(shù)為每題的區(qū)分度,如表8:根據(jù)區(qū)分度評(píng)價(jià)表與在0.01、0.05水平上的顯著性分析,可得知第五、七、八、九、十題區(qū)分度都在0.4以上,即區(qū)分度較好;可得知第三、第六題的區(qū)分度在0.3~0.4之間,區(qū)分度良好;而第一題在0.2~0.3之間說明還可以,但仍有改進(jìn)的地方;第二題低于0.2說明很差,這樣的題目需淘汰。3.4信度分析信度(Reliability)分析在SPSS軟件中一般采用科隆巴赫(Cronbach)α系數(shù)表示[4],反映試卷題目得分一致性程度的統(tǒng)計(jì)量,表示考試的可靠性指標(biāo),其取值范圍在0~1之間,其值越大,信度越高。體操作為:單擊Analysis>Scale>Reliability>Analysis,在對(duì)話框中選擇所有題目變量和總分,進(jìn)入Items框中,在Model中選擇Alpha模型,單擊Statistics…Reliability>Analysis:Statistics選中,Scaleifitemdeleted得到該試卷的信度系數(shù)Alpha=0.702。如表9、表10所示:*.在0.05水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)**.在.01水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)由分析結(jié)果可知,該試卷的信度系數(shù)Alpha=0.702,可信度算中等偏上,舍棄第一題、第二題、第四題可信度會(huì)有上升,舍棄其他任何一題可信度都會(huì)下降。4結(jié)論與討論4.1結(jié)論從基本描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,全班50個(gè)人,無人缺考,學(xué)生的卷面總成績(jī)平均分為89.74,說明學(xué)生總體水平還是挺好的;最高分為滿分100,最低分為69,標(biāo)準(zhǔn)差為7.785,標(biāo)準(zhǔn)差比較大,說明學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異;從難度上看,試卷整體難度較小,第一題(0.96)、第三題(0.96)、第四題(0.98)的難度系數(shù)過大,說明題目太簡(jiǎn)單,不適合當(dāng)前的年級(jí)考試,應(yīng)該加以修改和巧妙設(shè)計(jì)再錄入題庫;從區(qū)分度上說,大部分題目區(qū)分度較好,只有第一題與第二題的設(shè)計(jì)仍有上升的空間;從信度上分析,整張?jiān)嚲淼男哦认禂?shù)(0.702)屬于中等偏上。4.2討論從分析結(jié)果中可知,這次試卷有些題目確實(shí)設(shè)計(jì)的不是很好,整體難度也偏低,但區(qū)分度和信度還是較高的,考試是一種測(cè)量工具,用科學(xué)的測(cè)量理論對(duì)組成試卷的一道道題目進(jìn)行分析,取優(yōu)棄劣,為教學(xué)積累材料,較差的題目可以經(jīng)過不斷的改進(jìn)變成優(yōu)秀題目,把每次考試的優(yōu)秀題目積累起來,形成實(shí)用的題庫。本次選取的是初一地理的期末試卷分析,不屬于選拔性考試,所以這些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析出來只是一個(gè)參考。在這些數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,我們還需要加上具體的學(xué)生情況加以分析,如:標(biāo)準(zhǔn)差較大,是不是應(yīng)該考慮一下有哪些因素影響呢?筆者認(rèn)為可能與學(xué)生的上課聽講認(rèn)真程度,作業(yè)完成情況、課后復(fù)習(xí)等情況息息相關(guān)。還有難度較低是不是代表沒有出題的必要呢?也許出題者最近了解到初一學(xué)生剛接觸地理,對(duì)地理不太感興趣,是為了提高學(xué)生們的自信心和興趣?？傊?試卷質(zhì)量分析不能以一個(gè)指標(biāo)值來下定論,需要綜合多項(xiàng)指標(biāo)去分析其質(zhì)量好差。通過SPSS、Excel等軟件得出的指標(biāo)數(shù)據(jù)值,為教師編制試卷與分析試卷提供參考,促使試卷編制的科學(xué)化,能有效地反映出被試者的真實(shí)水平,也可以對(duì)這些具體的學(xué)生情況進(jìn)行具體分析,真正促進(jìn)教學(xué)的“因材施教”。摘要：試卷質(zhì)量分析是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),也是教學(xué)水平檢測(cè)的重要依據(jù)。筆者從中學(xué)低年級(jí)教學(xué)水平評(píng)估工作的實(shí)際需要出發(fā),利用常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS和電子表格軟件對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)分析,試卷質(zhì)量分析指標(biāo)主要有基本描述性統(tǒng)計(jì)分析、試題的難度、區(qū)分度和整個(gè)試卷的信度分析。這有利于提高廣大教師編制試卷、獨(dú)立分析試卷的水平,也為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。關(guān)鍵詞：試卷質(zhì)量分析,難度,區(qū)分度,信度,SPSS與Excel參考文獻(xiàn)[1]董喆.利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行試卷質(zhì)量分析[J].中國(guó)科技信息,2009(15):100-102.[2]劉敏鈺.運(yùn)用SPSS、Excel進(jìn)行試卷質(zhì)量分析初探[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,20(4):102-105.[3]劉健智.利用SPSS進(jìn)行試卷分析的模式探析[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版),2008,03:4-8.八年級(jí)地理下冊(cè)期末考試試卷分析第4篇[摘要]湘教版初中地理新教材的修訂以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）為依據(jù)，在原教材的基礎(chǔ)上更新了大量的素材，同時(shí)也對(duì)章節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新梳理。以八年級(jí)下冊(cè)為例，新教材除了增設(shè)了前言，章節(jié)設(shè)置及地理圖像也有了一定的變化。[關(guān)鍵詞]湘教版八年級(jí)下冊(cè)地理教材比較[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）0701192011年12月28日，教育部頒布了義務(wù)教育地理等學(xué)科19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，湘教版初中地理新教材的修訂以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）為依據(jù)，在原教材的基礎(chǔ)上更新了大量的素材和資料，同時(shí)也對(duì)章節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新梳理和編排。新教材的出現(xiàn)，不得不讓人思考這樣一個(gè)問題：它與湘教版舊教材相比，究竟有何變化？下面對(duì)湘教版八年級(jí)下冊(cè)地理新舊教材進(jìn)行一些比較分析。一、前言的增設(shè)與舊教材相比，新教材別出心裁地在目錄前增設(shè)了前言。前言的第一句話是：“在本冊(cè)書中，我們一起來認(rèn)識(shí)中國(guó)的區(qū)域。”從這句話就可以看出，新教材從一開始就體現(xiàn)出新課改“以學(xué)生為本”的理念，采用的是“我們一起來認(rèn)識(shí)”而不是“你們將要學(xué)習(xí)的是”，教師不再是高高在上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。接下來的部分用了非常優(yōu)美生動(dòng)的語言對(duì)整冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括，學(xué)生可以通過閱讀這些優(yōu)美的語句身臨其境地感受祖國(guó)的大好河山，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本冊(cè)內(nèi)容的興趣。二、章節(jié)設(shè)置的變化1.章節(jié)數(shù)量的變化。舊版教材共有6個(gè)章節(jié)，而新版教材只有5個(gè)章節(jié)，而且與舊教材相比，新教材的章節(jié)號(hào)與上冊(cè)章節(jié)是相連的，體現(xiàn)湘教版八年級(jí)整冊(cè)內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性。2.章節(jié)內(nèi)容的變化。從新舊兩版教材的內(nèi)容可以看出，教材的編寫思路發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，舊版教材的編寫思路應(yīng)該是總—分的傳統(tǒng)思維方式，從一般到具體，先介紹中國(guó)的產(chǎn)業(yè)，包括上一冊(cè)的中國(guó)的人口、氣候、資源等等，先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)中國(guó)的各個(gè)方面有個(gè)大概的了解，然后在下冊(cè)就詳細(xì)從東部沿海、內(nèi)陸沿疆、黃河和長(zhǎng)江沿岸這四個(gè)部分對(duì)中國(guó)每個(gè)行政單位進(jìn)行了介紹，內(nèi)容繁雜，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅內(nèi)完成又是不可能的。因此，新版教材針對(duì)這些問題做了很大的改進(jìn)，主要從認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法著手，教會(huì)學(xué)生從位置和分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境和發(fā)展這三個(gè)方面來學(xué)習(xí)和了解中國(guó)的區(qū)域，不再是簡(jiǎn)單知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而更注重的是學(xué)習(xí)如何分析區(qū)域的方法，這才是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今變幻莫測(cè)的時(shí)代最需要掌握的東西。新版教材把《中國(guó)的產(chǎn)業(yè)》這一章節(jié)放到了上冊(cè)，而下冊(cè)的重心完全放到了區(qū)域的學(xué)習(xí)上，不管是章節(jié)先后的安排，還是章節(jié)內(nèi)容的選取，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程理念。三、地理圖像的變化地理圖像是地理教材不可或缺的一部分，它是傳遞地理知識(shí)的一個(gè)重要載體，對(duì)于抽象思維能力還未發(fā)展成熟的初中生來說，色彩鮮明、生動(dòng)形象的地理圖像能讓他們迅速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)初中生這一顯著的特點(diǎn)，無論是舊版教材還是新版教材，教材編寫者都采用了大量的地理圖像來凸顯教材內(nèi)容。盡管如此，與舊版教材相比，新版教材采用的地理圖像在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大的突破。1.新舊教材地理圖像數(shù)量和密度的變化。舊版教材共分為6個(gè)章節(jié)，地理圖像在每個(gè)章節(jié)的數(shù)量分別是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，總共是138幅；而新版教材5個(gè)章節(jié)的地理圖像數(shù)量分別是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，總共是201幅。新教材的圖像密度和數(shù)量都比以前有所增加，說明地理圖像在地理教材中的地位日趨重要。2.新舊教材地理圖像質(zhì)量的變化。從整體看，與舊版教材相比，新版教材的地理圖像色彩更加鮮明、豐富，圖注更加清晰，圖像的線條也比較飽滿。舊版教材以彩圖為主，而新教材在彩圖的基礎(chǔ)上也適當(dāng)?shù)夭捎昧撕诎讏D像，比如在教材第12頁，為了突出中國(guó)傳統(tǒng)交通工具的地域特色是“南船北馬”，圖521和圖522就分別采用了“20世紀(jì)40年代江南水運(yùn)”和“北方傳統(tǒng)運(yùn)輸方式”兩張黑白圖像，黑白圖像的運(yùn)用準(zhǔn)確地反映了中國(guó)歷史上真實(shí)的人文景觀，具有歷史的厚重感和更強(qiáng)的說服力。除此之外，新版教材的地理圖像更具時(shí)代感。兩版教材中都有對(duì)北京的區(qū)域介紹，體現(xiàn)北京最近這些年來高速發(fā)展成果的圖片更是大量出現(xiàn)在新教材當(dāng)中，比如北京的金融街、中關(guān)村科技園和鳥巢等。與此同時(shí)，新教材的圖像也體現(xiàn)了地方民族特色，比如展現(xiàn)京劇、秦腔、鍋莊舞等圖像的運(yùn)用。新版教材與舊版教材相比，在很多方面存在優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，因?yàn)樗吘固N(yùn)含十年來無數(shù)教師無數(shù)次課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。就如同不可能有十全十美的人一樣，新版教材也肯定存在著許多不足，它是“十年磨一劍”的成果，現(xiàn)在又正返回實(shí)踐中去接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。人的認(rèn)識(shí)是無限的，總能不厭其煩地一次又一次地去改進(jìn)和完善，“最好的總是在下一次”，懷抱著這樣的期望，教育才能不斷地向前發(fā)展。（責(zé)任編輯周侯辰）八年級(jí)下冊(cè)語文期末考試試卷分析第5篇胡群艷一、總體分析這一份期末考卷，總體來說較好?？季韽恼w上體現(xiàn)了課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開放為主。能檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：（一）語言知識(shí)及其運(yùn)用。主要考查了漢字的拼音、書寫、成語的運(yùn)用、修辭的使用、病句辨析、語段排序、語言運(yùn)用等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握。（二）古詩文閱讀與積累。古詩閱讀難度適中，認(rèn)真分析得分不難；文言文閱讀以課外文章周敦頤的事跡來命題，題的難度適度，對(duì)今后的教學(xué)很有指導(dǎo)性；古詩文積累考的基本是名句或不難背的句子。（三）現(xiàn)代文閱讀采用兩篇都是課外閱讀的形式。一篇是散文閱讀《老家的夢(mèng)花樹》，考的是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，課文主題，散文的寫作方法等的把握。另一篇考的是議論文《拒絕淺閱讀》，題目的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說有難度，因?yàn)樽h論文是九年級(jí)重點(diǎn)解析的內(nèi)容。(四)作文：命題作文。寫生活中讓自己很感動(dòng)的事。命題范圍寬泛，學(xué)生不會(huì)偏題，而且便于寫他們親身經(jīng)歷的事，會(huì)寫得有真情實(shí)感。二、具體分析（答題情況分析）（一）語言知識(shí)及其運(yùn)用這一大題主要考查學(xué)生的語文基本知識(shí)和語言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到主要考查了漢字的拼音、書寫、、成語的運(yùn)用、修辭的使用、病句辨析、古詩文名句默寫、名著的知識(shí)、語言運(yùn)用等幾個(gè)方面。從學(xué)生的答題情況看，總體來說較為理想，病句辨析失分較多，說明學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)還有待加強(qiáng)。（二）古詩文閱讀與積累因?yàn)檫x的是課內(nèi)文章，此題失分較多。僅有少數(shù)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)比較扎實(shí)。第10和11題失分的學(xué)生多些。（三）現(xiàn)代文閱讀總體來說，學(xué)生答題情況不理想，議論文答題抓不住要點(diǎn)，失分很多，在答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。（四）作文對(duì)于這個(gè)作文話題，學(xué)生都不會(huì)偏題，而且有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。但也有許多令老師們欣慰的地方，如：有的作文題目就特別新穎，開頭富有詩意，引經(jīng)據(jù)典，又準(zhǔn)確而巧妙入題，中間敘事詳略得當(dāng)，善用鋪陳，運(yùn)用了多種描寫手法，有的還運(yùn)用了小標(biāo)題、題記、后記等表現(xiàn)形式，較期中考試時(shí)確實(shí)有很大進(jìn)步。三、對(duì)今后教學(xué)與命題的建議（一）學(xué)科教學(xué)方面1、語文基礎(chǔ)知識(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)一向是語文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，教師一定要認(rèn)真鉆研語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要將基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀教師有機(jī)地融合在一起，對(duì)于一些常見的語病都要講清楚，嚴(yán)格訓(xùn)練，這不僅對(duì)“語文知識(shí)與運(yùn)用”的答題有益，對(duì)學(xué)生的作文也有很大的幫助。對(duì)于古詩文的教學(xué)，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，切忌機(jī)械的記憶。出題的老師也要注意多考察學(xué)生的理解性詩文默寫。再提一點(diǎn)建議，本冊(cè)課本附錄中漢語知識(shí)——虛詞，也應(yīng)適當(dāng)考查一下，比如一選擇題的方式。否則有些老師就不教漢語知識(shí)，影響到與高中教材的銜接，這可是我們學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大損失呀。2、古文閱讀加強(qiáng)文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實(shí)對(duì)文言詞語的記憶和理解，加強(qiáng)對(duì)文言句式的理解，對(duì)文言語句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，注意語句的通順。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)?，人文?nèi)涵較強(qiáng)的短文給學(xué)生訓(xùn)練，重點(diǎn)還是在夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下適當(dāng)向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識(shí)在課內(nèi)。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解答課外文言文的技巧。3、現(xiàn)代文閱讀在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握一篇文章，進(jìn)而把握文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個(gè)別詞句。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題的時(shí)候，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對(duì)性地講解一些寫作手法，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)恰到好處地對(duì)比、烘托、鋪墊等。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范和語言表達(dá)的指導(dǎo)。4、作文平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，并要針對(duì)不同的文體作不同的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗(yàn)人間的溫情。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。語文老師要義無返顧地鼓勵(lì)和支持學(xué)生的課外閱讀，不要擔(dān)心學(xué)生的課外閱讀會(huì)影響考試成績(jī)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。.只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識(shí)面寬了，文化底蘊(yùn)厚了，作文時(shí)才能行云流水，厚積薄發(fā)。八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析第6篇王朝勇試題分析：這次考試是120分制、120分鐘考試時(shí)間、全部閉卷。內(nèi)容覆蓋了數(shù)學(xué)八年級(jí)第二學(xué)期的第十七章至二十一章所有知識(shí)點(diǎn)。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、計(jì)算題、解答題、應(yīng)用題、綜合題，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還有考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力。一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過填空、選擇的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測(cè)這單元的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維得到了很好的拓展!試卷分析：第一題選擇題；錯(cuò)在第（4）、（8）小題的較多，對(duì)分式有意義的理解不夠深刻，特別是在分式的基本性質(zhì)中，容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。第二題填空題：靈活度比較大，注重?cái)?shù)學(xué)理解，得分率較高。但也有部分學(xué)生存在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不到位的問題。第三題計(jì)算題：得分率為50％，主要錯(cuò)誤有如下情況（1）解題格式不對(duì)；（2）書寫不規(guī)范，計(jì)算能力低。第四題解答題：是綜合應(yīng)用題：重在發(fā)揮學(xué)生的的思維能力，得分率比較低。但有利于有潛力的學(xué)生發(fā)揮自我的能力。存在情況：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，缺乏學(xué)習(xí)目的，譬如學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常容易遺忘而影響繼續(xù)學(xué)習(xí)、老師在堂上講解多遍的知識(shí)點(diǎn)，考試時(shí)仍然不會(huì)做；2、書寫格式不規(guī)范，過程不詳細(xì)、潦草，對(duì)條件的因果表達(dá)還存在相當(dāng)?shù)娜毕?，?duì)幾何知識(shí)掌握極度不扎實(shí)；3、對(duì)相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)概念理解不透徹，練習(xí)量沒落實(shí)到個(gè)人。今后教學(xué)建議：從試卷和學(xué)生答題中等到的啟發(fā)和建議。今后應(yīng)重視應(yīng)用題教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。我們的學(xué)生在答卷中反映出的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)方面存在的不足，應(yīng)引起我們的高度重視。注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出理論和實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)際、關(guān)心社會(huì)、將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，另一方面要進(jìn)一步重視思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗(yàn)、猜想、探索、調(diào)整等合情推理方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，前者受到了重視，后者仍是數(shù)學(xué)教學(xué)中有待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)選配或設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。八年級(jí)地理下冊(cè)期中考試試卷分析第7篇期中考試已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生答題情況來看，取得了一