第三單元第15課《工作表的格式化與打印》說課稿　2023-2024學年青島版（2019）初中信息技術(shù)第二冊

第三單元第15課《工作表的格式化與打印》說課稿2023—2024學年青島版（2019）初中信息技術(shù)第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元第15課《工作表的格式化與打印》說課稿2023—2024學年青島版（2019）初中信息技術(shù)第二冊教材分析《工作表的格式化與打印》是2023—2024學年青島版（2019）初中信息技術(shù)第二冊第三單元第15課的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了如何對Excel工作表進行格式化設置以及如何打印工作表。通過本節(jié)課的學習，學生可以掌握對工作表的字體、顏色、對齊方式等格式進行設置的方法，以及如何調(diào)整打印區(qū)域、設置打印格式等技巧。這些內(nèi)容與學生的日常生活和學習緊密相關(guān)，有助于提高學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生信息處理能力，通過學習工作表的格式化與打印，提高學生運用信息技術(shù)手段分析、處理信息的能力；發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，讓學生在實踐操作中學會信息的規(guī)范表達和有效呈現(xiàn)；增強學生的信息意識，使學生認識到信息技術(shù)在學習和生活中的重要性，激發(fā)其主動學習和應用信息技術(shù)的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)了解了Excel的基本操作，包括單元格的選定、數(shù)據(jù)的輸入和基本的編輯功能。他們還學會了如何使用公式和函數(shù)進行簡單的數(shù)據(jù)計算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對信息技術(shù)課程通常抱有較高的興趣，喜歡通過動手操作來學習新知識。他們在操作能力上具備一定的自學能力，善于模仿和實踐，但可能缺乏深入的理論學習習慣。學生的學習風格多樣，有的偏好直觀演示，有的喜歡探索嘗試。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習工作表格式化與打印時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：對格式化選項的理解不夠深入，導致操作失誤；在打印設置時，可能不清楚如何正確設置打印區(qū)域和格式，導致打印結(jié)果不符合預期；對于一些較為復雜的格式化操作，可能會感到迷茫和困惑。教學資源1.硬件資源：計算機、打印機

2.軟件資源：MicrosoftExcel

3.課程平臺：學校信息技術(shù)教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：教學PPT、Excel示例文件

5.教學手段：小組討論、個別輔導、課堂演示教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對工作表格式化與打印的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們在生活中是否遇到過需要打印表格的情況？打印出來的表格如何才能看起來更加美觀、清晰呢？”

-展示一些格式化后的工作表打印樣例，讓學生初步感受格式化與打印的重要性。

-簡短介紹工作表格式化與打印的基本概念和在本單元中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.工作表格式化與打印基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解工作表格式化與打印的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解工作表格式化的定義，包括字體的設置、單元格邊框的添加、背景色的填充等。

-詳細介紹打印設置，如打印區(qū)域的指定、頁眉頁腳的添加、打印格式的調(diào)整等。

-使用圖表或示意圖幫助學生理解工作表格式化與打印的各個組成部分和功能。

3.工作表格式化與打印案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解工作表格式化與打印的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的格式化與打印案例進行分析，如成績單、工資表等。

-詳細介紹每個案例的格式化需求、打印設置要點和實際應用效果。

-引導學生思考這些案例在實際生活或?qū)W習中的應用，以及如何通過格式化與打印提升表格的可讀性和美觀度。

-小組討論：讓學生分組討論工作表格式化與打印在各自學科或生活中的應用場景，并提出優(yōu)化建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與工作表格式化與打印相關(guān)的具體場景進行討論。

-小組內(nèi)討論該場景下的格式化需求、打印設置技巧以及可能遇到的問題和解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對工作表格式化與打印的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述、格式化與打印方案及實際效果。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)工作表格式化與打印的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括工作表的格式化方法、打印設置技巧等。

-強調(diào)工作表格式化與打印在學習和工作中的價值和作用，鼓勵學生將所學應用于實際。

-布置課后作業(yè)：讓學生結(jié)合所學，設計一份個人或小組的項目表格，并進行格式化和打印設置，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了工作表格式化的基本技能：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地設置單元格字體、大小、顏色，調(diào)整單元格邊框樣式，填充背景色等，使工作表更加美觀、易于閱讀。這對于學生今后在學習和工作中處理大量數(shù)據(jù)具有重要意義。

2.學會了打印工作表的設置技巧：學生能夠正確設置打印區(qū)域，調(diào)整頁邊距，添加頁眉頁腳，以及設置打印格式等。這使學生能夠在需要打印表格時，輕松地得到滿意的打印效果。

3.提升了信息處理能力：通過對工作表的格式化與打印學習，學生能夠更加熟練地運用Excel軟件，提高了信息處理能力。在今后的學習和工作中，學生可以更加高效地處理和分析數(shù)據(jù)，提升工作效率。

4.培養(yǎng)了信息意識：學生在學習過程中，逐漸認識到信息技術(shù)在學習和生活中的重要性。他們能夠主動關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，積極學習和應用新的信息技術(shù)，以適應不斷變化的社會需求。

5.增強了合作能力和解決問題的能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與討論，發(fā)揮團隊合作精神，共同探討問題解決方案。這有助于學生在今后的學習和工作中，更好地與他人協(xié)作，共同解決問題。

6.提升了表達能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠自信地表達自己的觀點和想法，展示自己的學習成果。這有助于學生在今后的學習和工作中，更好地與他人溝通交流。

7.增強了對信息技術(shù)的興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對信息技術(shù)的興趣得到了進一步激發(fā)。他們更加愿意學習和探索信息技術(shù)知識，為將來的發(fā)展打下堅實基礎。

8.形成了良好的學習習慣：在學習過程中，學生能夠認真聽講、積極參與討論、主動練習操作，形成了良好的學習習慣。這有助于他們在今后的學習和工作中，更好地自我管理和持續(xù)學習。教學反思與總結(jié)在完成本節(jié)課《工作表的格式化與打印》的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都是值得反思和總結(jié)的。以下是我對本次教學的一些思考和感悟。

教學反思：

在設計本節(jié)課的教學方案時，我力求將理論與實踐相結(jié)合，讓學生在操作中學習，在學習中操作。但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題需要特別注意：

1.教學節(jié)奏的把握：在導入新課時，我花費了一些時間與學生互動，激發(fā)他們的興趣，這本來是好事。但回顧來看，我可能花了太多的時間在這個環(huán)節(jié)，導致后續(xù)的教學內(nèi)容有些緊湊，影響了學生對知識點的深入理解和吸收。

2.學生個體差異的處理：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學生參與度很高，而有的學生則比較沉默。如何更好地調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生都能在課堂上有所收獲，是我需要進一步思考的問題。

3.教學資源的利用：雖然我準備了一些教學資源，如PPT和示例文件，但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些資源的使用并沒有達到預期的效果。如何更有效地利用這些資源，提高教學效率，也是我需要改進的地方。

教學總結(jié)：

盡管存在上述問題，但本節(jié)課在以下幾個方面取得了明顯的效果：

1.學生掌握了工作表格式化的基本技能，能夠獨立完成對單元格的字體、顏色、邊框等格式的設置，這對于他們今后處理數(shù)據(jù)表格非常有幫助。

2.學生學會了打印工作表的相關(guān)設置，這讓他們在需要打印表格時，能夠輕松地調(diào)整打印區(qū)域和格式，得到滿意的打印效果。

3.學生在小組討論中展現(xiàn)出了良好的合作精神和解決問題的能力，這有助于他們在未來的學習和工作中更好地與他人協(xié)作。

針對教學中存在