第三單元 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期

第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固說(shuō)課稿2023--2024學(xué)年部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固說(shuō)課稿2023--2024學(xué)年部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)講解秦漢時(shí)期的歷史背景、統(tǒng)一過(guò)程及其影響，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固的重要性。結(jié)合部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期教材，我將引導(dǎo)學(xué)生深入探討秦漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)，注重知識(shí)傳授與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，為今后的人生道路提供啟示。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史思維：通過(guò)分析秦漢時(shí)期的統(tǒng)一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行推理、判斷和論證的能力，提高歷史思維水平。

2.歷史價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一對(duì)于民族發(fā)展和歷史進(jìn)程的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。

3.歷史意識(shí)：使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度看待問(wèn)題，理解歷史發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史的理解和尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了夏商周的歷史概況，對(duì)古代中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治制度有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，他們也對(duì)秦朝的統(tǒng)一有了一定的了解，包括秦始皇的統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和歷史人物通常具有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)故事化的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史。在能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，但還需要進(jìn)一步培養(yǎng)批判性思維和歷史分析能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動(dòng)式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)于圖表、實(shí)物和多媒體資料較為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解秦漢時(shí)期的政治制度、歷史背景及其深遠(yuǎn)影響時(shí)遇到困難，如對(duì)中央集權(quán)制度、三公九卿制等概念的理解可能不夠深入。此外，學(xué)生可能難以把握秦漢時(shí)期的歷史事件之間的聯(lián)系，以及這些事件對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。教學(xué)中需要通過(guò)具體的案例和生動(dòng)的描述來(lái)幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備部編版七年級(jí)歷史課本，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集秦漢時(shí)期的相關(guān)圖片、圖表，如秦始皇陵兵馬俑、漢武帝畫像等，以及視頻資料，如《國(guó)家寶藏》中關(guān)于秦漢文物的介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和歷史理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括秦漢時(shí)期的歷史背景、重要事件和人物介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并了解秦漢時(shí)期的基本歷史輪廓。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“秦朝統(tǒng)一六國(guó)的原因有哪些？”“漢武帝時(shí)期的政策對(duì)國(guó)家有什么影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)線上平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀相關(guān)資料，對(duì)秦漢時(shí)期有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)，教師進(jìn)行查閱和評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)線上資源和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和學(xué)習(xí)的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解秦漢時(shí)期的歷史意義，如中央集權(quán)制度的建立、對(duì)外交往的拓展等，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)內(nèi)容。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，如分析秦朝快速崩潰的原因，讓學(xué)生結(jié)合歷史背景進(jìn)行探討。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考和記錄。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握秦漢時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析歷史事件。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如撰寫關(guān)于秦漢時(shí)期某一歷史事件的短文，鞏固課堂所學(xué)。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和視頻資源，如《史記》相關(guān)篇章，加深學(xué)生對(duì)秦漢時(shí)期的了解。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.秦朝的統(tǒng)一與中央集權(quán)制度

-秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間：公元前221年。

-秦朝的統(tǒng)一意義：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分裂局面，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家。

-中央集權(quán)制度的特點(diǎn)：皇帝權(quán)力至高無(wú)上，三公九卿制，郡縣制的推行。

2.秦朝的政治制度

-皇帝制度：秦始皇自稱“始皇帝”，確立了皇帝制度。

-三公九卿制：三公為丞相、太尉、御史大夫，九卿為各部門的長(zhǎng)官。

-郡縣制：全國(guó)分為36個(gè)郡，郡下設(shè)縣，縣以下是鄉(xiāng)、亭、里。

3.秦朝的經(jīng)濟(jì)與文化

-經(jīng)濟(jì)：推行統(tǒng)一貨幣、度量衡，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

-文化：統(tǒng)一文字，推廣小篆，加強(qiáng)對(duì)思想文化的控制。

4.秦朝的軍事與邊疆

-軍事：建立強(qiáng)大的中央軍隊(duì)，實(shí)行征兵制。

-邊疆：北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城；南征百越，開(kāi)疆拓土。

5.漢朝的建立與文景之治

-漢朝建立：劉邦擊敗項(xiàng)羽，公元前202年建立漢朝。

-文景之治：文帝、景帝時(shí)期的政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定。

6.漢武帝的統(tǒng)治

-政治改革：推行推恩令，加強(qiáng)中央集權(quán)。

-經(jīng)濟(jì)政策：實(shí)行鹽鐵官營(yíng)，增加國(guó)家收入。

-文化教育：設(shè)立太學(xué)，推廣儒家思想。

7.漢朝的對(duì)外交往

-西域通商：張騫出使西域，開(kāi)辟絲綢之路。

-邊疆鞏固：對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)，設(shè)置邊郡。

8.漢朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)和鐵農(nóng)具，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

-手工業(yè)：絲織、漆器、銅器等手工業(yè)發(fā)展迅速。

-商業(yè)：城市商業(yè)繁榮，出現(xiàn)貨幣經(jīng)濟(jì)。

9.漢朝的文化與思想

-儒家思想：漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)，儒家思想成為官方意識(shí)形態(tài)。

-科技成就：出現(xiàn)《黃帝內(nèi)經(jīng)》等醫(yī)學(xué)著作，天文學(xué)、數(shù)學(xué)、地理學(xué)等領(lǐng)域也有發(fā)展。

10.漢朝的衰落與三國(guó)兩晉南北朝的分裂

-漢朝衰落：宦官專權(quán)，外患不斷，導(dǎo)致漢朝衰落。

-三國(guó)兩晉南北朝：漢朝滅亡后，中國(guó)進(jìn)入三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，國(guó)家分裂，戰(zhàn)亂頻仍。

11.秦漢時(shí)期的歷史影響

-統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立：秦漢時(shí)期奠定了中國(guó)歷史上統(tǒng)一多民族國(guó)家的基礎(chǔ)。

-制度創(chuàng)新：中央集權(quán)制度、郡縣制等制度對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

-文化傳承：儒家思想的推廣，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了秦漢時(shí)期歷史教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法的選擇，我在課前自主探索環(huán)節(jié)充分利用了信息技術(shù)手段，通過(guò)在線平臺(tái)和班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，這無(wú)疑增加了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，也使得預(yù)習(xí)效果得到了保證。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對(duì)線上資源時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樾畔⑦^(guò)載而無(wú)法抓住重點(diǎn)。未來(lái)，我將更加精準(zhǔn)地篩選和提供預(yù)習(xí)資料，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過(guò)講解、小組討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的歷史知識(shí)。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握了歷史分析的方法。但是，我也注意到在小組討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或任務(wù)，讓他們?cè)谛〗M中找到自己的定位。

在教學(xué)策略方面，我試圖通過(guò)故事化的講解方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我發(fā)現(xiàn)這種方式有時(shí)會(huì)讓學(xué)生過(guò)于關(guān)注故事情節(jié)，而忽視了歷史知識(shí)的內(nèi)在邏輯。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和思考。

在教學(xué)管理方面，我覺(jué)得自己對(duì)課堂紀(jì)律的把控還是不錯(cuò)的，但我也發(fā)現(xiàn)有時(shí)在課堂上，學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的探討可能會(huì)偏離主題。對(duì)此，我將在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，確保課堂活動(dòng)的有效性。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了秦漢時(shí)期的基本歷史知識(shí)，也在小組討論中鍛煉了自己的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解一些復(fù)雜的歷史概念時(shí)