第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《采桑子（輕舟短棹西湖好）》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊第六單元的課外古詩詞誦讀內(nèi)容。本詩描繪了作者對西湖美景的贊美之情，體現(xiàn)了古典詩詞的意境美和韻律美。通過學習這首詩，學生可以增強對古典詩詞的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。同時，本詩與教材中的其他篇目相輔相成，有助于學生全面了解和掌握古代詩詞的閱讀方法。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-掌握《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的作者背景，了解歐陽修的文學成就及其在本詩中的情感表達。

-分析詩歌的意象和修辭手法，如“輕舟短棹”、“綠水環(huán)繞”等，理解其如何構(gòu)成一幅生動的西湖風景畫。

-學習古典詩詞的朗讀技巧，包括韻律、節(jié)奏和情感的表達，使學生能夠正確地朗讀并體會詩詞的音韻美。

-理解詩歌中的文化內(nèi)涵，如西湖的歷史地位和文化意義，以及詩中反映的宋代社會風貌。

2.教學難點

-理解并鑒賞古典詩詞的內(nèi)在情感，尤其是作者對西湖美景的贊美和對自然美的感悟，這對于八年級學生來說可能較為抽象。

-掌握詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，并能夠分析這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力，這對于學生的文學鑒賞能力是一個挑戰(zhàn)。

-突破對古漢語字詞的理解，如“棹”、“荇”等生僻字詞的認識和運用，這些字詞的使用可能會成為學生理解詩句的障礙。

-在朗讀中準確地把握情感和節(jié)奏，將詩詞的情感通過聲音傳達出來，這對于學生的朗讀技巧是一個考驗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習《采桑子（輕舟短棹西湖好）》。

2.輔助材料：準備西湖風景的圖片、宋代服飾的圖片以及歐陽修的畫像，用以輔助講解詩歌背景和文化內(nèi)涵。

3.多媒體資源：搜集有關(guān)《采桑子》的朗讀視頻或音頻，以及詩歌創(chuàng)作背景的短片，以便于學生更好地理解詩歌情感和意境。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為利于詩詞學習的氛圍，如設置詩詞展示區(qū)，方便學生隨時觀摩和學習。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們將學習一首美麗的古詩《采桑子（輕舟短棹西湖好）》。這首詩描繪了西湖的美景，作者通過對西湖的描繪，表達了對美好事物的向往和贊美?，F(xiàn)在，請同學們和我一起走進這首詩，感受西湖的魅力。

2.學習作者及背景

首先，讓我們了解一下這首詩的作者——歐陽修。歐陽修是北宋時期的文學家、史學家，他在詩詞、散文等方面都有很高的成就。那么，同學們知道這首詩的創(chuàng)作背景嗎？對，歐陽修在杭州任職期間，對西湖的美景深感興趣，創(chuàng)作了這首《采桑子》。

3.分析詩歌內(nèi)容

現(xiàn)在，請同學們翻開教材，我們一起分析這首詩的內(nèi)容。首先，詩的開頭“輕舟短棹西湖好”，描述了作者泛舟西湖的情景。那么，“輕舟短棹”是什么意思呢？輕舟，指的是輕便的小船；短棹，是指劃船的短槳。這句話表達了作者對西湖美景的喜愛。

再來看“花港觀魚樂無窮”，這句詩描繪了作者在西湖花港觀魚的情景?；ǜ凼俏骱囊粋€景點，那里有很多魚兒。同學們，你們有沒有去過類似的地方，觀看魚兒在水中游動的情景呢？

最后，“三潭映月如畫圖”，這是詩中對西湖三潭映月景點的描繪。三潭映月是西湖的著名景點，夜晚時月光倒映在三個小潭中，猶如一幅美麗的畫圖。

4.鑒賞詩歌意象

同學們，我們剛剛分析了這首詩的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來鑒賞一下詩中的意象。首先，“輕舟短棹”和“綠水環(huán)繞青草長”這兩個意象，讓我們感受到了西湖的寧靜和美麗。而“花港觀魚樂無窮”和“三潭映月如畫圖”則分別描繪了西湖的兩個著名景點，展示了西湖的多樣風情。

5.學習朗讀技巧

現(xiàn)在，請同學們跟我一起朗讀這首詩，注意把握節(jié)奏和情感。

6.探究課文主旨

同學們，我們學習了這首詩的內(nèi)容和朗讀技巧，那么這首詩的主旨是什么呢？對，這首詩通過對西湖美景的描繪，表達了作者對美好事物的向往和贊美。這也告訴我們，要學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，珍惜大自然賦予我們的一切。

7.總結(jié)與拓展

最后，我們來總結(jié)一下這首詩的學習內(nèi)容。我們了解了作者歐陽修，分析了詩歌的內(nèi)容，鑒賞了詩中的意象，學習了朗讀技巧，并探究了課文的主旨。希望同學們能夠?qū)⑦@首詩的美妙之處帶入到自己的生活中，學會發(fā)現(xiàn)和欣賞美。

至此，本節(jié)課的教學內(nèi)容就結(jié)束了。希望同學們能夠有所收獲，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習新的古詩詞。謝謝大家！學生學習效果學生學習效果顯著，以下為具體表現(xiàn)：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練地背誦并默寫《采桑子（輕舟短棹西湖好）》全詩。

-學生理解了詩中的意象和修辭手法，如“輕舟短棹”、“花港觀魚”等，并能分析其作用和效果。

-學生掌握了歐陽修的生平背景和文學成就，對宋代文學有了更深入的了解。

-學生能夠正確地朗讀詩歌，把握了韻律、節(jié)奏和情感的表達。

2.鑒賞能力方面：

-學生能夠獨立分析詩歌的情感和主題，理解作者對西湖美景的贊美之情。

-學生學會了如何通過詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象來感知詩人的情感變化。

-學生能夠?qū)⒃姼柚械拿琅c自己的生活體驗相結(jié)合，提高了審美鑒賞能力。

3.應用能力方面：

-學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作出自己的詩詞作品，表達對自然美景的感悟。

-學生在寫作中能夠模仿古典詩詞的寫作手法，豐富自己的語言表達。

-學生能夠?qū)⒄n堂上學到的詩歌鑒賞方法應用到其他古詩詞的學習中。

4.思維能力方面：

-學生通過學習《采桑子》，培養(yǎng)了通過文學作品了解歷史文化的興趣和能力。

-學生能夠?qū)υ姼柽M行深入的思考和討論，提出了自己的見解和疑問。

-學生在分析詩歌時，能夠進行邏輯推理和創(chuàng)造性思維，形成自己的理解和感悟。

5.情感態(tài)度方面：

-學生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學習古典文學的積極性。

-學生通過學習《采桑子》，培養(yǎng)了熱愛自然、欣賞美的情感。

-學生在學習過程中，體驗到了通過文學作品與古人對話的樂趣，增強了文化自信。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中，不僅在知識掌握和技能提升方面取得了顯著效果，而且在情感態(tài)度和價值觀方面也獲得了豐富和提升，為后續(xù)的古詩詞學習打下了堅實的基礎(chǔ)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如西湖風景的視頻和音頻，以及歐陽修的畫像，這些資源的運用使得課堂更加生動，幫助學生更好地理解和感受詩歌的意境。

2.我特別設計了分組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)分享對詩歌的理解和感悟，這種互動式學習不僅提高了學生的參與度，也促進了他們之間的思維碰撞和交流。

3.我還嘗試讓學生進行創(chuàng)意寫作，模仿《采桑子》的格式創(chuàng)作自己的詩詞，這樣的實踐活動不僅鍛煉了學生的寫作能力，也增強了他們對古典詩詞的喜愛。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，導致部分教學內(nèi)容未能充分展開，學生未能深入理解某些關(guān)鍵知識點。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學手段，但仍然有部分學生表現(xiàn)出對古詩詞的興趣不濃，參與度不高。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴書面考試，未能充分反映學生在課堂上的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.為了更合理地分配課堂時間，我將在課前詳細規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個知識點都能得到充分的講解和討論。

2.針對學生對古詩詞興趣不濃的問題，我將嘗試引入更多與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)的教學內(nèi)容，例如討論現(xiàn)代風景與古詩詞中描繪的風景的異同，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

3.為了豐富教學評價方式，我計劃引入更多形式的評價，如課堂表現(xiàn)評價、小組討論評價和創(chuàng)意寫作評價等，這樣可以更全面地了解學生的學習情況，并給予及時的反饋和指導。

在未來的教學中，我將繼續(xù)探索和實踐，不斷優(yōu)化教學方法和策略，以期達到更好的教學效果。同時，我也會更加關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方案，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者簡介

-重點知識點：歐陽修的文學成就及其在宋代文學史上的地位。

-重點詞句：《采桑子》創(chuàng)作的時代背景，以及作者在杭州任職期間的情感體驗。

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