兒童的審美啟蒙讀童話森林有感

兒童的審美啟蒙讀童話森林有感TOC\o"1-2"\h\u14078第一章走進(jìn)童話世界：兒童審美啟蒙的重要源泉 112439第二章《安徒生童話》：開(kāi)啟兒童審美啟蒙的經(jīng)典之作 115505第三章童話中的奇幻世界：內(nèi)容與特色剖析 222661第四章我的感悟：童話對(duì)兒童審美啟蒙的獨(dú)特價(jià)值 21652第五章如詩(shī)的語(yǔ)句：原文引用中的審美體現(xiàn) 229427第六章審美啟蒙之外：童話的多元教育意義 36012第七章關(guān)于兒童審美啟蒙的深度思考 317669第八章童話相伴，審美之路的展望 3第一章走進(jìn)童話世界：兒童審美啟蒙的重要源泉童話世界就像是一個(gè)充滿魔力的大花園，每一朵花、每一片葉子都散發(fā)著獨(dú)特的魅力，對(duì)兒童的審美啟蒙有著不可替代的重要性。你看《綠野仙蹤》里的多蘿西，她從單調(diào)的堪薩斯農(nóng)場(chǎng)被龍卷風(fēng)帶到了一個(gè)神奇的奧茲國(guó)。這個(gè)國(guó)度里有黃色的磚路、會(huì)說(shuō)話的稻草人、膽小的獅子和沒(méi)有心的鐵皮人。孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的時(shí)候，就仿佛置身于那個(gè)五彩斑斕的世界中。他們會(huì)看到多蘿西那身簡(jiǎn)單卻充滿活力的藍(lán)色格子裙，這是一種質(zhì)樸又清新的美。而且故事里不同的場(chǎng)景有著不同的色彩搭配，從黑暗的森林到明亮的翡翠城，這種色彩的變化就像一幅幅流動(dòng)的畫(huà)卷在孩子們眼前展開(kāi)，讓他們開(kāi)始感知色彩、畫(huà)面這些審美元素。童話用這種充滿奇幻的方式，像一把溫柔的鑰匙，悄悄開(kāi)啟了兒童審美啟蒙的大門(mén)。第二章《安徒生童話》：開(kāi)啟兒童審美啟蒙的經(jīng)典之作《安徒生童話》可是兒童審美啟蒙的一座寶藏。就拿《丑小鴨》來(lái)說(shuō)吧。故事里那只小鴨子，一出生就因?yàn)殚L(zhǎng)得和別的小鴨子不一樣而被嫌棄。但是安徒生筆下描寫(xiě)丑小鴨的文字特別細(xì)膩。他說(shuō)“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，簡(jiǎn)單的描述就讓孩子們腦海里有了一只獨(dú)特的小鴨子形象。而且故事中的環(huán)境描寫(xiě)也很出彩，比如冬天的湖面，“湖面上結(jié)了厚厚的冰，像一面巨大的鏡子”。當(dāng)讀到丑小鴨變成白天鵝的時(shí)候，“他發(fā)覺(jué)自己不再是那只灰溜溜的丑小鴨了，而是一著潔白羽毛、優(yōu)雅脖頸的白天鵝”。這種從丑到美的轉(zhuǎn)變，讓孩子們?cè)谛睦飳?duì)美有了更深的認(rèn)識(shí)。它不僅僅是外表的美，還有丑小鴨經(jīng)歷苦難后內(nèi)心的堅(jiān)韌之美。孩子們通過(guò)這個(gè)故事，開(kāi)始學(xué)會(huì)從不同的角度去欣賞美、感受美。第三章童話中的奇幻世界：內(nèi)容與特色剖析童話中的奇幻世界是特別吸引人的。像《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》這個(gè)故事，充滿了荒誕又奇妙的元素。愛(ài)麗絲跟著一只兔子掉進(jìn)了一個(gè)奇怪的洞里，然后她的身體一會(huì)兒變大一會(huì)兒變小。在這個(gè)仙境里，有抽著水煙袋的毛毛蟲(chóng)，還有會(huì)笑的柴郡貓。從內(nèi)容上看，這種超乎想象的情節(jié)設(shè)置是童話的一大特色。它打破了現(xiàn)實(shí)世界的常規(guī)，讓孩子們的思維可以自由馳騁。就像柴郡貓那神秘的笑容，總是若隱若現(xiàn)的，它的身體可以消失不見(jiàn)只留下一個(gè)笑容在空中。這樣的描寫(xiě)讓孩子們看到了一種奇特的形象之美。而且童話里的對(duì)話也很有趣，愛(ài)麗絲和各種動(dòng)物、人物之間的對(duì)話充滿了童真和智慧。這些對(duì)話就像一串靈動(dòng)的音符，奏響了童話獨(dú)特的審美旋律。第四章我的感悟：童話對(duì)兒童審美啟蒙的獨(dú)特價(jià)值我覺(jué)得童話對(duì)兒童審美啟蒙的價(jià)值是多方面的。我記得我小時(shí)候讀《格林童話》里的《白雪公主》，那里面對(duì)白雪公主的描寫(xiě)讓我印象深刻?！八钠つw像雪一樣白，嘴唇像血一樣紅，頭發(fā)像烏木一樣黑”。這樣的描寫(xiě)簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，讓我對(duì)美的外貌有了最初的概念。但年齡的增長(zhǎng)，我又從這個(gè)故事里看到了其他的美。比如七個(gè)小矮人的善良之美，他們收留了白雪公主，還保護(hù)她。還有王子對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著之美，他不顧危險(xiǎn)親吻白雪公主。童話不僅僅是讓孩子們看到美麗的畫(huà)面和人物形象，更是讓他們感受到人性中的美好品質(zhì)，這種從內(nèi)到外的審美啟蒙是非常獨(dú)特的。它就像陽(yáng)光一樣，慢慢溫暖著孩子們的心靈，讓他們心中的審美種子生根發(fā)芽。第五章如詩(shī)的語(yǔ)句：原文引用中的審美體現(xiàn)很多童話里都有像詩(shī)一樣優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句里蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值。就像《夏洛的網(wǎng)》里的一些句子，“在農(nóng)場(chǎng)里，初夏的日子是一年當(dāng)中最快活最美好的日子。丁香開(kāi)花，讓空氣芳香撲鼻。丁香花謝了，蘋(píng)果樹(shù)又緊接著開(kāi)花，蜜蜂圍著蘋(píng)果樹(shù)飛來(lái)飛去?！边@段描寫(xiě)把農(nóng)場(chǎng)的初夏描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。孩子們讀著這樣的句子，就仿佛能聞到丁香花的香氣，看到蜜蜂在花叢中飛舞的樣子。還有“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置?！边@樣充滿感情的語(yǔ)句，讓孩子們感受到了友情的珍貴之美。這些如詩(shī)的語(yǔ)句就像一把把精致的小刷子，一點(diǎn)一點(diǎn)地描繪出童話世界里的審美畫(huà)卷。第六章審美啟蒙之外：童話的多元教育意義童話除了審美啟蒙之外，還有很多其他的教育意義。例如《木偶奇遇記》中的匹諾曹，他一說(shuō)謊鼻子就會(huì)變長(zhǎng)。這個(gè)故事在審美啟蒙的同時(shí)也在教育孩子們要誠(chéng)實(shí)。匹諾曹的形象是很有特點(diǎn)的，他那木頭做的身體，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，本身就有一種獨(dú)特的藝術(shù)感。但是通過(guò)他的經(jīng)歷，孩子們明白了誠(chéng)實(shí)是一種美德。還有《小王子》這本書(shū)，小王子在各個(gè)星球上的游歷，讓孩子們看到了不同類型的人，有只知道發(fā)號(hào)施令的國(guó)王，有愛(ài)慕虛榮的人等等。這不僅讓孩子們思考人性的復(fù)雜，也從側(cè)面培養(yǎng)了他們的批判性思維。童話就像一個(gè)多功能的小盒子，打開(kāi)它，里面有審美啟蒙，還有各種各樣的品德教育、思維培養(yǎng)等寶貝。第七章關(guān)于兒童審美啟蒙的深度思考我們深入思考兒童審美啟蒙的話，就會(huì)發(fā)覺(jué)童話在其中扮演著非常重要的角色?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境很復(fù)雜，孩子們接觸到的信息也很多樣。童話就像是一個(gè)純凈的港灣，讓孩子們?cè)谶@個(gè)港灣里先建立起正確的審美觀念。比如說(shuō)《神筆馬良》這個(gè)故事，馬良用他的神筆幫助窮人，懲罰壞人。這個(gè)故事里的美不僅僅是馬良畫(huà)出的那些美好的東西，還有他善良的內(nèi)心。我們?cè)谒伎純和瘜徝绬⒚傻臅r(shí)候，要考慮到童話如何能更好地引導(dǎo)孩子們分辨善惡美丑。是通過(guò)故事中的人物形象，還是通過(guò)情節(jié)的發(fā)展？這都是值得我們深入探討的問(wèn)題。而且我們要思考如何讓童話在現(xiàn)代社會(huì)中依然保持它強(qiáng)大的審美啟蒙力量，讓更多的孩子受益。第八章童話相伴，審美之路的展望我希望童話能一直陪伴著孩子們走在審美之路上。時(shí)代的發(fā)展，會(huì)有更多新的童話誕生，也會(huì)有經(jīng)典童話被重新演繹。就像迪士尼把很多經(jīng)典童話改編成動(dòng)畫(huà)電影一樣，《冰雪奇緣》就是一個(gè)很好的例子。它在原來(lái)童話的基礎(chǔ)上，增加了更多現(xiàn)