幼兒學(xué)畫(huà)故事征文

幼兒學(xué)畫(huà)故事征文TOC\o"1-2"\h\u29445第一章幼兒學(xué)畫(huà)：開(kāi)啟藝術(shù)之旅的重要性 16131第二章幼兒學(xué)畫(huà)故事之《大衛(wèi)不可以》：獨(dú)特的繪畫(huà)啟蒙內(nèi)容 117737第三章故事內(nèi)容剖析：從幼兒視角看學(xué)畫(huà)元素 220125第四章我的感悟：幼兒學(xué)畫(huà)的深遠(yuǎn)意義 23466第五章原文金句：體現(xiàn)幼兒學(xué)畫(huà)的魅力 321299第六章學(xué)畫(huà)故事的普遍啟示：對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響 3348第七章幼兒學(xué)畫(huà)的未來(lái)展望：更多的可能性 49766第八章總結(jié)與建議：助力幼兒學(xué)畫(huà)發(fā)展 4第一章幼兒學(xué)畫(huà)：開(kāi)啟藝術(shù)之旅的重要性幼兒學(xué)畫(huà)就像是打開(kāi)了一扇通往奇妙世界的大門(mén)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是一種獨(dú)特的表達(dá)方式。他們可能還不能用復(fù)雜的語(yǔ)言來(lái)描述自己的感受或者想法，但是通過(guò)畫(huà)筆，他們可以把心中的世界展現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)，我見(jiàn)過(guò)一個(gè)小班的小朋友，在他的畫(huà)里，天空是紫色的，太陽(yáng)是綠色的。當(dāng)老師問(wèn)他為什么的時(shí)候，他說(shuō)晚上他看到天空有時(shí)候是暗暗的紫色，而綠色的太陽(yáng)是因?yàn)樗X(jué)得綠色代表生機(jī)，他希望太陽(yáng)充滿生機(jī)。這就說(shuō)明繪畫(huà)讓幼兒能夠自由地表達(dá)內(nèi)心的情感和想象。而且，學(xué)畫(huà)能夠鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作。像握筆這個(gè)動(dòng)作，就需要手部的小肌肉群協(xié)調(diào)運(yùn)作。在不斷練習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，幼兒的手部控制能力會(huì)得到很好的提升。這對(duì)于他們以后寫(xiě)字等其他需要手部精細(xì)操作的活動(dòng)都有著積極的意義。同時(shí)幼兒學(xué)畫(huà)還能夠培養(yǎng)他們的觀察力。在繪畫(huà)之前，他們需要觀察要畫(huà)的對(duì)象，是一朵花、一只小動(dòng)物還是一個(gè)人。在這個(gè)觀察的過(guò)程中，他們會(huì)注意到很多平時(shí)容易被忽略的細(xì)節(jié)，這有助于提高他們的感知能力。第二章幼兒學(xué)畫(huà)故事之《大衛(wèi)不可以》：獨(dú)特的繪畫(huà)啟蒙內(nèi)容《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)對(duì)于幼兒學(xué)畫(huà)有著獨(dú)特的啟蒙價(jià)值。書(shū)中的繪畫(huà)風(fēng)格非常獨(dú)特，畫(huà)面簡(jiǎn)潔卻又充滿了故事性。大衛(wèi)這個(gè)角色的形象，畫(huà)家是用簡(jiǎn)單的線條勾勒出來(lái)的。比如大衛(wèi)的頭發(fā)，只是用一些彎曲的線條來(lái)表示，但是卻讓人一眼就能看出那是一頭蓬松的頭發(fā)。這種簡(jiǎn)潔的繪畫(huà)方式很適合幼兒去模仿。在我給一群小朋友講這個(gè)故事的時(shí)候，很多小朋友對(duì)大衛(wèi)的形象特別感興趣。他們看到大衛(wèi)站在椅子上拿東西的時(shí)候，那個(gè)畫(huà)面中傾斜的椅子和大衛(wèi)踮起的腳尖，都讓孩子們覺(jué)得很有趣。我就引導(dǎo)他們?nèi)ギ?huà)大衛(wèi)的這個(gè)場(chǎng)景。孩子們開(kāi)始嘗試用簡(jiǎn)單的線條來(lái)畫(huà)大衛(wèi)的身體、椅子還有周?chē)沫h(huán)境。其中有一個(gè)小朋友畫(huà)的特別有意思，他把大衛(wèi)的身體畫(huà)得歪歪扭扭的，就像真的要從椅子上掉下來(lái)一樣。而且，書(shū)中不同場(chǎng)景的色彩搭配也很有講究。像大衛(wèi)做錯(cuò)事被媽媽罰坐在墻角的時(shí)候，那一塊墻角的顏色就比較暗淡，而大衛(wèi)玩鬧時(shí)的場(chǎng)景色彩就比較明亮。這讓孩子們?cè)诳垂适碌耐瑫r(shí)也能夠感受到色彩對(duì)于情緒表達(dá)的作用，從而在自己繪畫(huà)的時(shí)候也開(kāi)始嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)不同的情感。第三章故事內(nèi)容剖析：從幼兒視角看學(xué)畫(huà)元素從幼兒的視角來(lái)看，《大衛(wèi)不可以》里有很多學(xué)畫(huà)的元素。就拿大衛(wèi)的表情來(lái)說(shuō)，畫(huà)家通過(guò)簡(jiǎn)單的幾筆就能夠讓幼兒看出大衛(wèi)是高興、調(diào)皮還是害怕。幼兒在看故事的時(shí)候，很容易被這些表情所吸引。我有一次看到一個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他想要畫(huà)出一個(gè)像大衛(wèi)一樣調(diào)皮的表情。他先畫(huà)了一個(gè)圓形的臉，然后在臉上畫(huà)了兩條彎彎的線作為眼睛，眼睛下面畫(huà)了一個(gè)大大的半圓形作為嘴巴，還把舌頭畫(huà)了出來(lái)。雖然這個(gè)表情畫(huà)得很簡(jiǎn)單，但是卻把那種調(diào)皮的感覺(jué)表現(xiàn)得很到位。還有書(shū)中的場(chǎng)景布局，像大衛(wèi)的家，客廳里有沙發(fā)、電視等家具。幼兒在畫(huà)這個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，就需要考慮這些家具的位置關(guān)系。這對(duì)于他們的空間感知能力是一種鍛煉。我記得有個(gè)小朋友在畫(huà)大衛(wèi)的家時(shí)，他把電視畫(huà)得比沙發(fā)還大，這時(shí)候我們就可以引導(dǎo)他去觀察真實(shí)的場(chǎng)景中電視和沙發(fā)的大小比例，讓他在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到空間布局和比例關(guān)系。而且，故事中的動(dòng)作描寫(xiě)也為幼兒學(xué)畫(huà)提供了很好的素材。大衛(wèi)伸手去拿高處的東西、奔跑、跳躍等動(dòng)作，幼兒可以通過(guò)觀察這些動(dòng)作的畫(huà)面，學(xué)習(xí)如何用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。第四章我的感悟：幼兒學(xué)畫(huà)的深遠(yuǎn)意義在陪伴幼兒學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，我有了很多深刻的感悟。幼兒學(xué)畫(huà)不僅僅是讓他們學(xué)會(huì)畫(huà)出一幅漂亮的畫(huà)，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。就像我們前面提到的小朋友畫(huà)大衛(wèi)的家時(shí)，雖然他一開(kāi)始畫(huà)得比例不對(duì)，但是他能夠根據(jù)自己的想象去創(chuàng)作，這就是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這種創(chuàng)造力會(huì)伴隨他們一生，無(wú)論是在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都有著不可估量的價(jià)值。而且，幼兒學(xué)畫(huà)還能夠培養(yǎng)他們的耐心和專(zhuān)注力。畫(huà)一幅畫(huà)可能需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，幼兒在這個(gè)過(guò)程中需要集中注意力，慢慢地去描繪他們心中的畫(huà)面。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)小朋友為了畫(huà)好一幅關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)，花了將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，他在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有被周?chē)氖挛锼蓴_，專(zhuān)注于自己的繪畫(huà)。這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常難得的品質(zhì)。另外，學(xué)畫(huà)還能讓幼兒建立起自信心。當(dāng)他們完成一幅自己滿意的作品時(shí)，那種成就感是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。我記得有個(gè)小朋友平時(shí)比較內(nèi)向，但是當(dāng)他畫(huà)的畫(huà)被老師表?yè)P(yáng)并展示在班級(jí)的墻上時(shí)，他變得開(kāi)朗了很多，臉上總是洋溢著自信的笑容。第五章原文金句：體現(xiàn)幼兒學(xué)畫(huà)的魅力在《大衛(wèi)不可以》這本書(shū)中，有很多金句都體現(xiàn)了幼兒學(xué)畫(huà)的魅力。比如“不可以，不可以，大衛(wèi)不可以！”這句簡(jiǎn)單的話，在畫(huà)面中是和大衛(wèi)調(diào)皮的動(dòng)作相呼應(yīng)的。幼兒在學(xué)畫(huà)的時(shí)候，就可以通過(guò)這樣的文字和畫(huà)面的結(jié)合來(lái)更好地理解故事內(nèi)容，從而更好地把故事中的元素表現(xiàn)在自己的畫(huà)中。還有“大衛(wèi)，過(guò)來(lái)?！眿寢屨f(shuō)這句話的時(shí)候，畫(huà)面上大衛(wèi)的表情是有些害怕又有些期待的。幼兒在畫(huà)這個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，就會(huì)思考如何用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)大衛(wèi)的這種復(fù)雜的表情。這就像一種無(wú)聲的引導(dǎo)，讓幼兒在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中不斷地去摸索和嘗試。又比如“我愛(ài)你，大衛(wèi)?！边@句話伴媽媽擁抱大衛(wèi)的畫(huà)面，畫(huà)面中的色彩變得柔和溫暖。幼兒可以從中學(xué)到如何用色彩來(lái)表達(dá)情感，在自己繪畫(huà)的時(shí)候，當(dāng)他們想要表達(dá)愛(ài)或者溫暖的時(shí)候，就可以借鑒這種色彩搭配。這些原文金句和畫(huà)面的結(jié)合，就像是一把把鑰匙，打開(kāi)了幼兒學(xué)畫(huà)的大門(mén)，讓他們?cè)趯W(xué)畫(huà)的道路上充滿樂(lè)趣地摸索。第六章學(xué)畫(huà)故事的普遍啟示：對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響《大衛(wèi)不可以》這個(gè)學(xué)畫(huà)故事給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)了很多積極的影響。它首先讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。在故事中，大衛(wèi)做了很多不可以做的事情，最后被媽媽?xiě)土P，幼兒通過(guò)這個(gè)故事知道了在生活中有一些規(guī)則是需要遵守的。在繪畫(huà)方面，這也體現(xiàn)在他們會(huì)按照一定的順序或者要求去畫(huà)畫(huà)。比如在畫(huà)一幅有多個(gè)元素的畫(huà)時(shí)，他們會(huì)先畫(huà)主體，再畫(huà)背景，就像故事里大衛(wèi)的行為有先后順序一樣。這個(gè)故事能夠培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知能力。大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋其實(shí)是幼兒天性的一種體現(xiàn)，通過(guò)看到大衛(wèi)的故事，幼兒能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的行為。在學(xué)畫(huà)過(guò)程中，他們會(huì)把自己的想法和情感融入到畫(huà)中，這也是一種自我認(rèn)知的表現(xiàn)。例如有個(gè)小朋友畫(huà)自己像大衛(wèi)一樣玩耍的場(chǎng)景，他在畫(huà)中把自己的快樂(lè)和調(diào)皮都表現(xiàn)了出來(lái)。這個(gè)故事還能促進(jìn)幼兒的社交能力。當(dāng)幼兒和小伙伴們一起分享這個(gè)故事，一起討論如何畫(huà)故事中的場(chǎng)景時(shí)，他們的交流能力和合作能力都得到了鍛煉。我看到過(guò)幾個(gè)小朋友一起畫(huà)大衛(wèi)的家，他們會(huì)分工，有的畫(huà)家具，有的畫(huà)大衛(wèi)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作。第七章幼兒學(xué)畫(huà)的未來(lái)展望：更多的可能性在未來(lái)，幼兒學(xué)畫(huà)有著無(wú)限的可能性?？萍嫉陌l(fā)展，幼兒學(xué)畫(huà)的方式也會(huì)變得更加多樣化。比如現(xiàn)在已經(jīng)有很多繪畫(huà)類(lèi)的APP，這些APP中有各種各樣的畫(huà)筆工具和豐富的色彩選擇。幼兒可以在電子設(shè)備上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，而且這些APP還會(huì)有一些引導(dǎo)性的功能，像教幼兒如何畫(huà)簡(jiǎn)單的動(dòng)物、植物等。同時(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)也有可能被應(yīng)用到幼兒學(xué)畫(huà)中。想象一下，幼兒戴上VR設(shè)備后，就仿佛置身于一個(gè)充滿繪畫(huà)元素的世界中，他們可以在這個(gè)虛擬的世界里自由地繪畫(huà)，而且畫(huà)出來(lái)的東西還能夠以3D的形式呈現(xiàn)出來(lái)。另外，跨學(xué)科的融合也會(huì)給幼兒學(xué)畫(huà)帶來(lái)新的機(jī)遇。例如將繪畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合，當(dāng)幼兒畫(huà)一幅關(guān)于春天的畫(huà)時(shí)，可以同時(shí)播放一些輕柔的關(guān)于春天的音樂(lè)，讓他們?cè)谝魳?lè)的氛圍中更好地發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。第八章總結(jié)與建議：助力幼兒學(xué)畫(huà)發(fā)展為了助力幼兒學(xué)畫(huà)的發(fā)展，家長(zhǎng)和老師可以做很多事情。家長(zhǎng)方面，要給予幼兒足夠的自由創(chuàng)作空間。不要對(duì)幼兒畫(huà)的內(nèi)容和形式進(jìn)行過(guò)多的限制，比如不要因?yàn)橛變寒?huà)的太陽(yáng)是綠色的就去糾正他，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力。同時(shí)家長(zhǎng)可以多帶幼兒去接觸大自然，讓他們觀察