大衛(wèi)不可以中的家庭教育讀后感

大衛(wèi)不可以中的家庭教育讀后感TOC\o"1-2"\h\u27600第一章《走進〈大衛(wèi)不可以〉：一部獨特的家庭教育繪本》 132667第二章剖析《大衛(wèi)不可以》的主要情節(jié)與畫面特色 19031第三章我的初讀感受：震撼與共鳴 15253第四章從大衛(wèi)的行為看孩子的天性：引用繪本中的實例 232697第五章媽媽的“不可以”背后的教育意義 217991第六章家庭教育中的規(guī)則與愛的平衡：結(jié)合《大衛(wèi)不可以》深入探討 219277第七章從《大衛(wèi)不可以》看現(xiàn)代家庭教育的啟示 37835第八章總結(jié)感悟與對家庭教育的展望 3第一章《走進〈大衛(wèi)不可以〉：一部獨特的家庭教育繪本》《大衛(wèi)不可以》是一本非常特別的繪本。從它的畫面來看，色彩鮮艷且充滿童趣。每一頁的畫面都像是一個小小的生活場景，很容易就把讀者帶入到大衛(wèi)的世界里。比如說，一翻開書，就能看到大衛(wèi)站在椅子上，腳尖踮起，試圖去夠高處的東西，臉上帶著那種既興奮又有點小緊張的表情。這種畫面一下子就能抓住孩子和家長的眼球。它的文字簡潔有力，“大衛(wèi)不可以”這幾個字不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這看似簡單的一句話，其實蘊含著很多家庭教育的元素。對于孩子來說，這就像是他們?nèi)粘Ｉ钪新牭降母改傅闹浦孤?。而對于家長來說，它則像是一個警鐘，提醒著我們在家庭教育中是如何頻繁地對孩子說“不”的。第二章剖析《大衛(wèi)不可以》的主要情節(jié)與畫面特色這本繪本的主要情節(jié)圍繞著大衛(wèi)的一系列調(diào)皮搗蛋的行為展開。大衛(wèi)總是做一些被媽媽認為不可以做的事情。像他在墻上亂寫亂畫，把自己弄得臟兮兮的，還在屋子里打棒球。從畫面上看，大衛(wèi)畫在墻上的那些涂鴉色彩斑斕，雖然這是不被允許的行為，但從孩子的角度看，那是他創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。他在屋子里打棒球那一頁更是生動，球在空中飛舞，大衛(wèi)揮舞著球棒，臉上滿是興奮，而周圍的家具都被弄得亂七八糟。這展現(xiàn)出孩子在玩耍時那種不顧一切的狀態(tài)。畫面的細節(jié)之處也很值得玩味，比如媽媽叉著腰，臉上帶著嚴肅又無奈的表情，這是很多家長在面對調(diào)皮孩子時都會有的表情。第三章我的初讀感受：震撼與共鳴初讀《大衛(wèi)不可以》的時候，我真的是被深深震撼到了。因為它太真實地反映了日常生活中的家庭教育場景。我想起自己小時候，也總是想做很多新奇的事情，但是父母總是說“不可以”。就像有一次我想在院子里挖個大坑，想要看看能不能挖出寶藏，結(jié)果我剛拿起小鏟子，媽媽就跑過來制止我，說這樣會把院子弄得一團糟。那時候我心里就特別委屈，就像大衛(wèi)被媽媽制止時的心情一樣。同時我也從這本書中找到了共鳴，作為家長，我也經(jīng)常對自己的孩子說“不可以”?？吹酱笮l(wèi)媽媽的那些反應(yīng)，我就好像看到了自己。這種共鳴讓我更加深入地去思考家庭教育中的問題。第四章從大衛(wèi)的行為看孩子的天性：引用繪本中的實例大衛(wèi)的行為其實是孩子天性的一種表現(xiàn)。在繪本里，大衛(wèi)把浴缸當成了一個小泳池，在里面放滿了水，還戴著潛水鏡，自己玩得不亦樂乎。這就是孩子的想象力和摸索欲在作祟。孩子天生就對這個世界充滿好奇，他們想要嘗試各種新鮮的事物。再比如大衛(wèi)把食物當成玩具，用勺子把土豆泥和豆角堆成小山，這在大人眼里可能是不禮貌或者浪費食物的行為，但對于孩子來說，他們只是在摸索食物的不同形態(tài)，用自己的方式在玩耍。這種天性是非常寶貴的，如果一味地被壓抑，可能會影響孩子的成長。第五章媽媽的“不可以”背后的教育意義媽媽的那些“不可以”并不是毫無意義的制止。在大衛(wèi)站在椅子上夠東西的時候，媽媽說“不可以”，這是為了大衛(wèi)的安全著想。椅子可能會翻倒，大衛(wèi)可能會摔倒受傷。當大衛(wèi)在墻上亂畫時，媽媽制止他，是在教導(dǎo)大衛(wèi)要愛護家里的環(huán)境。這些“不可以”其實是在給孩子樹立規(guī)則。雖然孩子可能一開始不理解，但是他們慢慢長大，就會明白這些規(guī)則的重要性。就像我的孩子，他以前總是想在馬路上亂跑，我每次都會嚴肅地說“不可以”。慢慢地，他就知道馬路上車多危險，這就是規(guī)則教育的一個過程。第六章家庭教育中的規(guī)則與愛的平衡：結(jié)合《大衛(wèi)不可以》深入探討在家庭教育中，規(guī)則和愛是非常難以平衡的兩個方面。就像《大衛(wèi)不可以》中的媽媽，她在不斷地對大衛(wèi)說“不可以”，這是在建立規(guī)則。但是從畫面中我們也能看到，最后媽媽還是把大衛(wèi)抱在懷里，給他溫暖的擁抱。這就體現(xiàn)了愛。我曾經(jīng)見過一個家庭，家長對孩子的要求非常嚴格，制定了很多規(guī)則，孩子一旦違反就會受到嚴厲的懲罰。結(jié)果孩子變得非常膽小，失去了孩子應(yīng)有的活力。而另一個家庭則是對孩子過度溺愛，孩子想做什么就做什么，完全沒有規(guī)則意識，長大后也很難適應(yīng)社會。所以，像大衛(wèi)媽媽那樣，在規(guī)則和愛之間找到平衡是非常重要的。第七章從《大衛(wèi)不可以》看現(xiàn)代家庭教育的啟示《大衛(wèi)不可以》給現(xiàn)代家庭教育帶來了很多啟示。現(xiàn)代社會中，很多家長要么過于強調(diào)孩子的自由，對孩子的行為完全放任不管；要么就是過于嚴格，限制孩子的一切摸索行為。從這本繪本中我們可以知道，應(yīng)該尊重孩子的天性，在允許孩子摸索世界的同時也要給他們建立必要的規(guī)則。比如在孩子對繪畫感興趣的時候，不要因為怕弄臟屋子就制止他們，可以給他們限定一個小空間，像在陽臺或者小房間里，讓他們自由地創(chuàng)作。這樣既滿足了孩子的摸索欲，又不會破壞家庭的整體秩序。第八章總結(jié)感悟與對家庭教育的展望《大衛(wèi)不可以》雖然是一本簡單的繪本，但卻蘊含著深刻的家庭教育哲理。它讓我們看到孩子的