小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案全冊

創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相教學(xué)重點：教學(xué)難點：教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程），2．討論:【設(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！科綍r我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。？（標(biāo)準(zhǔn)?！浚ㄈy量較短物體的長度（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著【設(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進一步鞏固測量物體的方法，同今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？主備人：顏政輔備人：彭紹東【設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。】【設(shè)計意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時，可以們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的思考，從而進一步深主備人：顏政輔備人：彭紹東創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊?！拔沂切⌒≡O(shè)計師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)重、難點：如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔2．全班匯報。（注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。）3．課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？6．欣賞生活中的線段。（課件演示）【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，通過找、摸等一系列的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與幫助學(xué)生從直觀事物到抽象數(shù)學(xué)概念，建立初步的數(shù)學(xué)模型，嘗試站在數(shù)學(xué)的角度上感知世界。欣賞活動將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，以便進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究?！?．你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。生都能試著表達自己的思想，將形象、直觀的線段內(nèi)化成抽象的概念。而學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊?！?教師巡視，及時糾正學(xué)生畫法的錯誤。）2．要求學(xué)生可以口頭說明判斷的原因。1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，3【設(shè)計意圖：緊緊圍繞課本，從曲、直來區(qū)分線段，從過兩點畫一條線段等知識設(shè)計練習(xí)，不同的題型有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細(xì)不等的線段設(shè)計更復(fù)雜的圖案。】你知道嗎介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。）輔備人：彭紹東教學(xué)目標(biāo)：1．通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。教學(xué)過程大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。】【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀察、分析、法，發(fā)展合情推理的能力?！繉W(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少。】【設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。】（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際【設(shè)計意圖：通過回顧小結(jié)，進一步培養(yǎng)學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實際問題的能力。】輔備人：彭紹東3．培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識。（）今天我們就要來復(fù)習(xí)長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎？你可以從大到小的排起來嗎？千米──米──分米──厘米──毫米這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎？誰能來說說？你知道這些單位之間的進小朋友們表現(xiàn)的這么優(yōu)秀，相信這些題目一定也難不倒你們。（課件出示）？（？（主備人：顏政輔備人：彭紹東學(xué)生在一年級學(xué)會了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生理解兩位數(shù)不進位加法筆算的的算理和算法做好了準(zhǔn)備，利用知識的遷移，通過學(xué)具的操作，經(jīng)歷【設(shè)計意圖：借助學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。由于這樣的情境是學(xué)生熟悉且感興趣的，既拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，又提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！浚ㄒ唬┨骄績晌粩?shù)加一位數(shù)（不進位）的筆算。2．交流算法，指名學(xué)生說口算的過程。【設(shè)計意圖：教學(xué)中結(jié)合小棒圖自然過渡到列豎式計算，讓學(xué)生體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在積極地操作、思考、和交流的活動中理解“個位和個位對齊”的道理，又清楚地掌握豎式計算要從個位加起的計算順序?！拷處熯m時引導(dǎo)，使學(xué)生進一步理解筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理和算法。真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。】學(xué)生列豎式計算，重點檢查學(xué)生的對位問題，提醒學(xué)生將豎式的結(jié)果填在橫式的后【設(shè)計意圖：在探究的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的兩個問題時，均設(shè)計了即時練習(xí)，使新知落實到每一層次中。而課尾的總結(jié)再一次呈現(xiàn)教學(xué)重點，有利于學(xué)生理解知識?！恐鱾淙耍侯佌o備人：彭紹東3．在情境中體驗加法計算的價值，在探究中培養(yǎng)遷移類比本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于一年級下冊學(xué)生已掌握的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法以及前一課時兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算方法的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動手操作中理解算理，在知讓學(xué)生真正做到“知其然且知其所以然”。兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，既是對舊知的復(fù)習(xí)，也是為本堂課學(xué)習(xí)“進位加”做好鋪墊。筆算的最后一道題設(shè)計讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主探究計算的方法，體現(xiàn)方法多【設(shè)計意圖：借助擺小棒理解進位加法的算理，為豎式計算做準(zhǔn)備?！?．你在列豎式計算時，是從哪一位加起的？為什么要從個位算起？從十位加起，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較，優(yōu)化整合。】【設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生給鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加的算法，進一步理解算理，并運用它解決實際問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！俊驹O(shè)計意圖：通過師生交流、歸納總結(jié)和評價，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，體會主備人：顏政輔備人：彭紹東本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于一年級下冊學(xué)生已掌握的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)知的情境中展開探索，在動手操作中理解算理，在知識遷移中體會筆算減法的算法。讓？（教師有意識地將其中三個不退位減法的問題梳理出來，作為學(xué)生探究的基點。同時在信息的對比中，發(fā)現(xiàn)中國金牌數(shù)第一，讓學(xué)生感受愛國2．回顧加法，列出豎式（1）理解圓片在不同數(shù)位上的含義.例如:在個位和十位各擺放四個圓片，說說這個數(shù)是幾?這兩個4．組內(nèi)交流，全班反饋？（放手讓學(xué)生自主探究，教師做好充分引導(dǎo)。尤其對圓片在數(shù)位上的含義做出指點，以幫助學(xué)生突破理解筆算減法算理這一難點。在分組合作的同時，設(shè)計分組比賽的環(huán)節(jié)，活【設(shè)計意圖：通過歸納、總結(jié)和評價，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂?！枯o備人：彭紹東教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：指定某名學(xué)生說說口算時是怎樣想的，提示：利用小棒來說明理由。？（？）？（？）？（？）），3．指定某名學(xué)生匯報，引發(fā)沖突：個位上的數(shù)不夠減。②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，3．課件演示擺小棒的過程，加深學(xué)生對算理的理解。）：位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時放手讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，把學(xué)生推向主體地位。】【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計著重讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生能積極思考，主動參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數(shù)學(xué)。】【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的評價，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂?！枯o備人：彭紹東教師在黑板上粘貼一行○,共6個。2．如果要使△比○多2個，該怎么擺讓學(xué)生上黑板擺，并說一說想法。）3．圈出△和○同樣多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪兩個部分？而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷?、探索新知【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從簡單的統(tǒng)計圖中，搜集有效的信息。讓學(xué)生直觀感受（1）根據(jù)黑板上的圓片和三角形的對比圖，學(xué)生模仿著用小棒擺?！驹O(shè)計意圖：有了導(dǎo)入擺一擺的基礎(chǔ)，學(xué)生完全有能力自己擺，通過動手操作和相你還能用什么方法解決這個問題？（學(xué)生可能會直接分析出數(shù)量關(guān)系，也可能運用【設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的個體差異，教學(xué)要求上因人而異，在引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖法解決問題后，留給學(xué)生交流其它解法的時間，讓有能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到拓展延2．學(xué)生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數(shù)量關(guān)系，并解答。教師巡視指導(dǎo)。3．學(xué)生匯報解法及解題思路，課件同時演示解答過程。【設(shè)計意圖：由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分析、解決求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題的過程，這個環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生利用先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主地類推出解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的解題方法?！?？（【設(shè)計意圖：這道題是在同一背景下的兩個并列的實際問題，將這兩個問題放在一起對比解決，有利于學(xué)生溝通兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解此類加減法應(yīng)主備人：顏政輔備人：彭紹東《連加、連減》在進一步理解加法和減法的意義的基礎(chǔ)上，了解“再增加”“再減重點教學(xué)筆算豎式的簡便寫法，在對比等活動中，優(yōu)化豎式的簡便寫法，樹立認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最課件，尺子。【設(shè)計意圖：連加、連減的教學(xué)重點是掌握連加、連減用豎式計算的方法。復(fù)習(xí)兩【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從談?wù)搶W(xué)生熟悉的農(nóng)家樂入手，吸引學(xué)生的注意，并從中感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系?！?．嘗試列豎式計算。教師巡視，對計算有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。（一）學(xué)生在黑板上算和作業(yè)本上算同時進行?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)，提出問題，解決問題的過程，體驗成功的喜悅。利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動，讓全體學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性?！繂栴}的能力。進一步體現(xiàn)算法優(yōu)化的思想】【設(shè)計意圖：形式多樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使枯燥無味的連加、連減的計算變得有趣，學(xué)生積極地運用所學(xué)的知識解決問題，提高學(xué)生靈活、合理地選擇計算方法的能力?！恐鱾淙耍侯佌o備人：彭紹東3．通過觀察、比較和分析，體會小括號在加在情境中經(jīng)歷加減混合運算的過程，更有利于學(xué)生理解運算順序；在對比中探究加【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)遷移為學(xué)生架設(shè)了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學(xué)知識，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。另外，問題二4．獨立筆算。（教師巡查）5．引導(dǎo)學(xué)生說說筆算時的注意事項。（注意運算符號的變化）【設(shè)計意圖：因為學(xué)生有了連加、連減運算的基礎(chǔ)，無小括號的加減混合運算直接讓學(xué)生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學(xué)生在與連加、連減運算的比較學(xué)生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法?！?．引導(dǎo)學(xué)生進行比較，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（小括號的出現(xiàn)，運算順序的不同）在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導(dǎo)學(xué)生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識?！窟@是一道情境題，且有兩種解題思路，既可以列出連減算式，又可以列出含小括號【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)練習(xí)的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應(yīng)用，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?！恐鱾淙耍侯佌o備人：彭紹東在學(xué)生學(xué)會連加、連減及加減混合的運算基礎(chǔ)上，初步接觸連續(xù)兩問的問題，有利關(guān)系，為接下來學(xué)習(xí)解決連續(xù)兩問的應(yīng)用題做知識上的準(zhǔn)，？【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實情境，從中提煉出要解決的數(shù)學(xué)問題，了解此類問題的結(jié)構(gòu)，體會學(xué)習(xí)解決實際問題的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！浚浚ㄔ鯓訖z驗解答是否正確方法不唯一）教學(xué)例題時，出現(xiàn)兩個條件后，分次呈現(xiàn)兩個問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，通過思考、交【設(shè)計意圖：通過多種形式的練習(xí)，進一步鞏固并掌握解決連續(xù)兩問的問題的解題（二）教師小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是含有連續(xù)兩個問題的實際問題，解答第二個問題時需要把第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的一個條件。做題時要先讀懂題輔備人：彭紹東引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識分類和整理的過程，讓學(xué)生體驗到分類整理在復(fù)習(xí)中的作用，形在整理知識的過程中，使學(xué)生能正確、熟練地進行兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算，并在整理和復(fù)習(xí)的過程中，滲透比較、分類、歸納、概括等一些簡單的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行整理的意識和能力，同時培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)在復(fù)習(xí)過程中通過創(chuàng)設(shè)“算式的分類”的情境，讓學(xué)生在情境中參與到知識系統(tǒng)整理活動中，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固和提高兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算能力，并在活)課件出示下面的題目：29+35+9=97-25-47=75-46+31=48+26-39=53-？（？）根據(jù)每個算式的結(jié)果，將下面的算式按從小到大的順序排列。（提示學(xué)生：主備人：顏政輔備人：彭紹東本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀初步認(rèn)識角。教學(xué)難點：（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”【設(shè)計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的重疊）），【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認(rèn)識角，進而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。】【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對角的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美?！俊驹O(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著主備人：顏政輔備人：彭紹東本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認(rèn)識之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學(xué)會用三角尺判斷直角和畫直角，力教學(xué)重點：教學(xué)難點：2.選擇其中一個角說一說角各部分的名稱?！驹O(shè)計意圖：鑒于學(xué)生前一課時已經(jīng)初步認(rèn)識了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生自由畫角，一方面復(fù)習(xí)了畫角的知識，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊?！?.觀察比較：這些角有什么相同之處？【設(shè)計意圖：學(xué)生通過“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認(rèn)識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會用三角尺判斷直2.學(xué)生獨立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。先數(shù)正方體一個面有多少個直角，再數(shù)正方體表面有多少個直角、長方體表面有多少個直角，最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對直角的【設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著主備人：顏政輔備人：彭紹東本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認(rèn)識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？【設(shè)計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向?！棵鞔_方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要【設(shè)計意圖：從直觀感知層面入手，通過學(xué)生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學(xué)生真切體驗到三類角的像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩【設(shè)計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識和理解，同時為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空2．同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。【設(shè)計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的（一）談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔備人：彭紹東1．探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角2．進一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認(rèn)識，發(fā)展用三角尺拼角是一項內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實踐活動課。它既能鞏固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，積累學(xué)生活動和解決問題的經(jīng)驗，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)作如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角；另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。？（？（直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識，為“拼角”作好準(zhǔn)備?！?．討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一【設(shè)計意圖：通過“用一副三角尺拼一個鈍角”的活動，在自由拼角中感知，在合（一）教材第頁“做一做”【設(shè)計意圖：運用拓展分為三個層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎(chǔ)上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學(xué)生解決問題的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散學(xué)生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數(shù)學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念?！俊驹O(shè)計意圖：通過談收獲歸納總結(jié)全課，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時提出幾個開放性問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)在的興趣。】輔備人：彭紹東本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)會編制和運用5的乘法口訣【設(shè)計意圖】“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上?！保ǎ浚?？（【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)活動性、層次性，通過學(xué)生喜歡的對口訣游戲，進一步主備人：顏政輔備人：彭紹東【目標(biāo)解析】本課是乘法口訣教學(xué)的第一課時，教學(xué)目標(biāo)的定位是在學(xué)生已初步認(rèn)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從乘法的意義入手，讓學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）（2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手？（？（？（？（主備人：顏政輔備人：彭紹東進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作參與的意識，滲透函數(shù)、對應(yīng)思想，感受【設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時為下一單元輔備人：彭紹東通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷表內(nèi)乘法的知識的梳理過程，對表內(nèi)乘法的知識有比較系統(tǒng)在整理知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的整理與歸基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的情境中回顧表內(nèi)乘法的知識，避免了枯燥無味的計算。讓學(xué)生在不同的情境中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，并在解決問題的同②自主列出加法算式和乘法算式，同時指定學(xué)生板演。（思考：計算時應(yīng)使用哪句③指定學(xué)生匯報乘法各部分的名稱，根據(jù)學(xué)生的回答板書：加法、乘法算式及乘法2．搶答游戲（先分組再進行搶答）。第（2）題：（提示學(xué)生：“2排房子”是多余的條件。）【設(shè)計意圖】在表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有單純地進行口訣的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計由淺入深，具有一定的層次性，通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所學(xué)【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己的評價，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂。輔備人：彭紹東知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸教學(xué)重點：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思：（（3）獨立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中激活經(jīng)驗儲同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到【設(shè)計意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)主備人：顏政輔備人：彭紹東使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)過的立體幾何圖形的活動，能辨認(rèn)從不同位置看到的本節(jié)課將所觀察的物體由實物變成立體圖形，通過觀察，使學(xué)生對所學(xué)過的立體圖形從整體認(rèn)識到局部特征的認(rèn)識，并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。在根據(jù)一個面的形狀猜想幾何體的過程中，學(xué)生可以有不同的方法，通過交流，使學(xué)生逐步由根據(jù)直覺進行猜想過渡到有序地思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。教學(xué)重點：學(xué)生會辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念教學(xué)難點：能根據(jù)觀察到的物體的形狀，判斷觀察的視角，建立一（1）學(xué)生以小組為單位，利用長方體或正方體的積木搭一搭。（2）組長組織組員從不同的方向觀察搭好的積木。①小組活動：將長方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進行觀①課件出示一個正方形，提出問題：我看到的立體【設(shè)計意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探【設(shè)計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學(xué)生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、主備人：顏政輔備人：彭紹東讓學(xué)生在操作活動中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問題，正確地解決有能靈活運用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能進一步體會到數(shù)學(xué)借助學(xué)生的操作活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及合（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？小組內(nèi)的學(xué)生坐在自己的位置上，觀察小汽車，組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣③課件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣，指定學(xué)生進行連線，說說：你a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么球體）？（圖形可能不一樣，并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高，從而經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過②學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)交流想法，提示學(xué)生：通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？以后在解決問題時應(yīng)注意什么？輔備人：彭紹東)×(