第十單元 學(xué)前兒童的情緒、情感

第十章學(xué)前兒童的情緒和情感

第一節(jié)情緒和情感概述第二節(jié)學(xué)前兒童的情緒和情感第一節(jié)情緒和情感概述車聲、鈴聲在一般情況下，引不起我們的情感體驗；當(dāng)你急切盼望下課時，或在車站等候來車時，聽到鈴聲和車聲你有什么樣的感受？當(dāng)你在聚精會神地思考某些問題時，聽到鈴聲和車聲你又有什么樣的感受？生活中的感受1.概念一、什么是情緒與情感？

2.情緒與情感的關(guān)系3.情感與認(rèn)識過程的關(guān)系4.情緒和情感的作用繼續(xù)1.概念情緒(情感)：是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。分析：1）情感是一種“體驗”，這種體驗是主觀的、內(nèi)在的，是在一定事物的影響下產(chǎn)生的。2）情感的產(chǎn)生與人的需要、愿望、觀點(diǎn)相聯(lián)系。3）情感是對客觀現(xiàn)實的反映。情緒情感的成分：

1、主觀體驗：人們喜怒哀樂的感受。

2、生理反應(yīng)：情緒情感都伴隨著生理變化，如心跳、血壓、呼吸、皮膚電反應(yīng)、瞳孔等等，這些變化主要由內(nèi)分泌系統(tǒng)的變化所決定，較少受當(dāng)事人主觀控制。

3、外部表現(xiàn)：情緒情感的外部表現(xiàn)也叫表情，包括面部表情、體勢表情、言語表情三個方面。2.情緒與情感的關(guān)系情緒是情感的基礎(chǔ)，是情感的具體表現(xiàn)；情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容從需要的角度看情緒與有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系，情感與人的社會需要相聯(lián)系從發(fā)生的角度看情緒原始，較早出現(xiàn)、為人與動物共有；情感發(fā)生較晚，為人類所有。從穩(wěn)定程度看情緒不穩(wěn)定、情境性與暫時性；情感穩(wěn)定、深刻持久從表現(xiàn)形式看情緒迅速、強(qiáng)烈、短暫；情感內(nèi)隱，以內(nèi)在形式表現(xiàn)2.聯(lián)系1.區(qū)別3.情感與認(rèn)識過程的關(guān)系1.區(qū)別2.聯(lián)系第一，認(rèn)識過程反映客觀事物本身，而情感則反映客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關(guān)系。第二，認(rèn)識是通過形象或概念來反映客觀事物，而情感則通過態(tài)度的體驗來反映客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關(guān)系。第三，認(rèn)識過程有著較強(qiáng)的有意性，人們可以有意地感知、記憶和思考，也可以有意地停止這種認(rèn)識活動，而情感有著較強(qiáng)的自發(fā)性，人的情感只有在認(rèn)識的作用下才會增強(qiáng)有意性。（1）情感是伴隨著認(rèn)識過程的活動而產(chǎn)生，并隨著認(rèn)識活動的深入而發(fā)展的”（2）“情感對認(rèn)識具有反作用，或推動或阻礙認(rèn)識過程的發(fā)展”4.情緒和情感的作用適應(yīng)作用：現(xiàn)代人往往通過調(diào)節(jié)情緒來對付日趨復(fù)雜的工作環(huán)境和人際關(guān)系。信號功能：通過表情作信號作用，調(diào)節(jié)人際交流動機(jī)作用：情緒與情感是驅(qū)策人行為的動機(jī)，積極情感——正向推動作用；消極情感——阻礙人的行動調(diào)節(jié)作用：一是調(diào)節(jié)身體各方面的變化更好適應(yīng)面臨的情境，二是對認(rèn)識活動與行為的調(diào)節(jié)作用作用作用作用測謊儀的工作原理布什的表情繼續(xù)表情的判斷：恐懼、厭惡、高興、驚奇、輕蔑、生氣、悲傷繼續(xù)首頁手勢返回首頁四、情緒、情感的種類和狀態(tài)一、情緒、情感的種類：㈠原始情緒：1、快樂：因為需要、目標(biāo)得到滿足而產(chǎn)生的一種情緒體驗。

2、憤怒：由于外界的干擾使愿望實現(xiàn)受到壓抑，目的實現(xiàn)受到阻礙，從而逐漸積累緊張而產(chǎn)生的情緒體驗。

3、悲哀：因為所熱愛事物的失去或愿望幻滅而產(chǎn)生的一種情緒體驗4、恐懼：恐懼往往是由于缺乏準(zhǔn)備，不能處理、駕馭或擺脫某種危險情景時所產(chǎn)生的情緒體驗。

（二）高級的社會性情感：

1、道德感(moralfeeling)：道德感是根據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)評價別人或自己言行時所產(chǎn)生的情感。

2、理智感(rationalfeeling)：理智感是指在智力活動中，在認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感。

3、美感(aestheticfeeling)：根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價事物時所產(chǎn)生的情感。首頁

二、情緒的狀態(tài)：㈠心境(mood)：

1、含義：比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。

2、心境的特點(diǎn)：緩和而又微弱；持續(xù)時間較長；具有彌散性。㈡激情(intenseemotion)：

1、含義：一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的短暫的情緒狀態(tài)。

2、激情的特點(diǎn)：激情具有激動性和沖動性的特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的力量；發(fā)作短促，沖動一過，迅速弱化或消失；發(fā)作通常有特定的對象引起，明顯有指向性。㈢應(yīng)激(stress)：

1、含義：對某種意外的環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。

首頁

2、應(yīng)激的特點(diǎn)：應(yīng)激狀態(tài)最重要的特點(diǎn)是廣泛而強(qiáng)烈的生理反應(yīng)。三、不良的情緒反應(yīng)：對不良情緒反應(yīng)的研究主要集中在焦慮和抑郁等問題上。（一）什么是焦慮：

1、含義：焦慮是個體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅致使自尊心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。

2、分類:(1)現(xiàn)實性或客觀性焦慮，是由客觀上對自尊心的威脅引起的。

首頁(2)神經(jīng)過敏性焦慮，即不僅對特殊的事物或情境發(fā)生焦慮反應(yīng)，而且對任何事情都可能發(fā)生焦慮反應(yīng)。(３)道德性焦慮，由于違背社會道德標(biāo)準(zhǔn)，在社會要求和自我表現(xiàn)發(fā)生沖突時，引起的內(nèi)疚感所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。

3、焦慮自測(二)抑郁1、什么是抑郁抑郁癥的基本癥狀表現(xiàn)：煩躁不安（感覺不適）或者冷漠的情緒?；乇艽碳?。長期沒有體驗快樂的能力或者缺乏快感。停止與別人接觸。反復(fù)思考自殺或者死亡。睡眠不安特別是早醒。精神運(yùn)動不安或者遲鈍。食欲減少或遭到破壞。自責(zé)；無價值感；沒有理由的內(nèi)疚感。缺乏決定能力；思想遲鈍；缺乏專注力。飲酒或用藥增多。沒來由的哭叫。2、抑郁自測首頁第二節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)生發(fā)展一、情緒對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用（一）、情緒對學(xué)前兒童心理活動的動機(jī)作用情緒直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。到學(xué)前晚期，情緒對行為的動機(jī)作用仍然相當(dāng)明顯。（二）、情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用孟昭蘭有關(guān)嬰幼兒情緒狀態(tài)及其智力操作影響的研究得出以下結(jié)論：情緒狀態(tài)對嬰幼兒智力操作有不同的影響。在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣和恐懼之間游動。

愉快強(qiáng)度與操作效果之間呈現(xiàn)倒“u”字形關(guān)系。即適中的愉快情緒使智力操作達(dá)到最優(yōu)，這時起核心作用的是興趣?？謶趾屯纯嗟某潭扰c操作效果之間為直線關(guān)系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)或淡漠無情，都不利于兒童的智力探究，興趣和愉快的交替，是治理活動的最佳背景，懼怕和痛苦對兒童智力發(fā)展不利。情緒態(tài)度對幼兒語言發(fā)展有重要影響。幼兒最初的話語大多是表示情感和愿望的；用情緒激動法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞。（三）、情緒對學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用（四）、情緒對學(xué)前兒童個性形成的作用（一）情緒的品質(zhì)特征，是個性的性格特征的組成部分，當(dāng)情緒和認(rèn)知相互作用而形成一定傾向時，就形成了基本的個性結(jié)構(gòu)，即所謂的內(nèi)向和外向、主動和被動的個性等等。比如，一時的焦慮，成為焦慮狀態(tài)，而經(jīng)常出現(xiàn)穩(wěn)定的焦慮狀態(tài)，則形成焦慮品質(zhì)，（二）嬰兒的情緒發(fā)展影響到他早期的智力發(fā)展和個性特征的形成，甚至影響到以后乃至成人后的行為，早期的情緒損傷，則可能導(dǎo)致怪癖的性格和異常的行為。二、兒童情緒發(fā)生和分化的理論（一）、華生的原始情緒種類華生的原始情緒種類：行為主義創(chuàng)始人華生根據(jù)對500多名初生嬰兒的觀察，提出天生的情緒反應(yīng)有三種：怕——嬰兒怕兩件事，一是大聲，二是失持。怒——限制其活動會激怒嬰兒。愛——撫摸嬰兒的皮膚、抱她，會使嬰兒產(chǎn)生愛的情緒。（二）、加拿大心理學(xué)家布里奇斯的情緒分化理論布里奇斯根據(jù)對100多個嬰兒的觀察，提出了關(guān)于情緒分化的較完整的理論和0—2歲兒童的情緒分化模式圖。三、我國心理學(xué)家林傳鼎關(guān)于情緒分化的理論

1、新生兒有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，即愉快和不愉快，二者都是與生理需要是否得到滿足的表現(xiàn)。2、到第三個月末，出現(xiàn)6種情緒，即欲求、喜悅、厭惡、憤怒、煩悶、驚駭，這些情緒還沒有高度分化；3、4—6個月已經(jīng)出現(xiàn)有社會性需要引起的喜悅、忿急，逐漸擺脫同生理需要的關(guān)系。4、3—6歲，陸續(xù)產(chǎn)生親愛、同情、尊敬、羨慕等20多種情感。（四）、美國心理學(xué)家伊扎德的九種基本情緒理論1、美國心理學(xué)加伊扎德認(rèn)為，隨著年齡的增長和腦部的發(fā)育，情緒逐漸增長和分化，形成人類的九種基本情緒：愉快、驚奇、悲傷、憤怒、厭惡、懼怕、興趣、輕蔑、痛苦，每一種情緒都有相應(yīng)的面部表情模式。2、初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲后逐漸分化；2歲左右，出現(xiàn)各種基本情緒。三、學(xué)前兒童的基本情緒表現(xiàn)——哭、笑、恐懼（一）哭1、哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會性。2、新生兒哭啼的原因主要是餓、渴、冷、痛、想睡覺等等。3、周期性的哭。4、刺激太多也哭。5、嬰兒啼哭有不同的模式。

（二）笑——是情緒愉快的表現(xiàn)嬰兒笑的幾種類型：1、自發(fā)性的笑和誘發(fā)性的笑2、不出聲的笑和出聲的笑3、無差別的笑和有差別的笑（三）恐懼——恐懼的分化經(jīng)歷了以下幾個階段：1、本能的恐懼2、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼3、怕生四、學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢（一）、情緒的社會化

情緒的社會化：學(xué)前兒童情緒的社會化趨勢表現(xiàn)在以下幾個方面：1、情緒中社會性交往的成分不斷增加2、引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加3、情緒表達(dá)的社會化（1）情緒表達(dá)的方式包括面部表情、肢體語言以及言語表情。（2）面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會性認(rèn)知有密切關(guān)系。（3）兒童表情能力的發(fā)展包括兩個方面：理解表情手段和運(yùn)用表情手段。（二）、情緒的豐富和深刻化1、情緒的日益豐富包括兩種含義：第一，情緒過程越來越分化；第二，是情緒指向的事物不斷增加，2、情緒的深刻化，是指它指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物的內(nèi)在特點(diǎn)。3、兒童情緒發(fā)展的若干種水平（1）與感知覺相聯(lián)系的情緒；（2）與記憶相聯(lián)系的情緒；（3）與想象相聯(lián)系的情緒；（4）與思維相聯(lián)系的情緒；（5）與自我意識相聯(lián)系的情緒。（三）、學(xué)前兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化情緒的沖動性減少；情緒的穩(wěn)定性提高；情緒從外露到內(nèi)隱。五、培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好情緒（一）營造良好的情緒環(huán)境——家庭、幼兒園1、保持和諧的氣氛：2、建立良好的親子情和師生情：（二）成人的情緒控制1、給與孩子正確的情緒示范2、成人要學(xué)會控制自己的情緒，3、教師要理智的對待每個幼兒的情緒態(tài)度；（三）通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)孩子高級情感（四）采取積極的教育態(tài)度：肯定為主，多鼓勵進(jìn)步；耐心傾聽孩子說話；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化：嬰幼兒的情緒在很大程度上受成人的暗示和強(qiáng)化。

（五）幫助孩子控制情緒—轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法1、轉(zhuǎn)移法：當(dāng)孩子為了某件事情而鬧情緒時，成人有意識的將其注意力轉(zhuǎn)移到其他方面的做法。最好用精神轉(zhuǎn)移而非物質(zhì)轉(zhuǎn)移法。2、冷卻法：就是當(dāng)孩子情緒十分激動時，采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢的停滯哭泣。3、消退法：對于消極情緒可以采用條件反射消退法。（六）教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)1、反思法：讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。2、自我說服法：當(dāng)孩子想媽媽傷心的哭泣時，可以教他：“好孩子不哭”。3、想象法：當(dāng)遇到困難或挫折而傷心時，想象自己是個“大姐姐”、“大哥哥”、“男子漢”，這樣能讓孩子勇敢起來。ZUNG自我評定焦慮量表（SAS）

下面有20條文字，請你仔細(xì)閱讀每一條，然后根據(jù)你最近一星期的實際情況，在右側(cè)相對應(yīng)的適當(dāng)數(shù)字上畫“√”。1.我感到比往常更加神經(jīng)過敏和焦慮2.我無緣無故感到擔(dān)心3.我容易心煩意亂或感到恐慌4.我感到我的身體好象被分成幾塊，支離破碎5.我感到事事都很順利，不會有倒霉的事情發(fā)生很少有有時有大部分時間有絕大分時間有

首頁6.我的四肢抖動和震顫7.我因頭痛、頸痛和背痛而煩惱8.我感到無力且容易疲勞9.我感到很平靜，能安靜坐下來10.我感到我的心跳較快11.我因陣陣的眩暈而不舒服12.我有陣陣要暈倒的感覺13.我呼吸時進(jìn)氣和出氣都不費(fèi)力14.我的四肢抖動和震顫15.我的手指和腳趾感到麻木和刺痛16.我因胃痛和消化不良所苦惱很少有時大部分絕大有有時間有部分有首頁17.我必須時常排尿18.我的手總是溫暖而干燥19.我容易入睡、晚上休息很好20.我做噩夢焦慮自評量表（SAS）結(jié)果分析

SAS的主要統(tǒng)計指標(biāo)是“總分”。受試者填完后，將20題的各個得分相加得到粗分（X），將粗分乘以1.25即為標(biāo)準(zhǔn)分（Y）。即Y=1.25X。正常人Y分為40分以下，焦慮癥患者可達(dá)50~60分以上。返回首頁Beck抑郁問卷[指導(dǎo)語]

請你細(xì)看每組項目，然后在每組內(nèi)選擇最適合你的情況（最近一周，包括今天）的一項描述，并將那個數(shù)字圈出；如果一組內(nèi)有不止一條適合你，請你將適合你的所有條目都圈出來。請先讀完一組內(nèi)的各項敘述，然后選擇。A0.我不感到憂愁1.我感到憂愁2.我整天感到憂愁，且不能改變這一情緒B0.對于將來我不感到悲觀1.我對將來感到悲觀2.我感到將來無望，事事都不能變好首頁C0.我不象一個失敗者1.我覺得我比一般人失敗多一些2.當(dāng)我回首過去時我看到的是許多失敗3.我感到我是一個徹底的失敗者D0.我對事物像往常一樣滿意1.我對事物不像往常一樣滿意2.我不再對任何事情感到真正的滿意3.我對每件事情都感到不滿意或討厭E0.我沒有感到特別內(nèi)疚1.在相當(dāng)一部分時間內(nèi)感到內(nèi)疚2.在部分時間內(nèi)內(nèi)疚3.我時常感到內(nèi)疚首頁F0.我沒感到正在受懲罰1.我感到可能受懲罰2.我預(yù)感到將要受懲罰3.我感到正在受懲罰G0.我感到我并不使人失望1.我對自己失望2.我討厭自己3.我痛恨自己H0.我感到我并不比別人差1.我對自己的缺點(diǎn)和錯誤常反省2.我經(jīng)常責(zé)備自己的過失3.我每次發(fā)生糟糕的事都責(zé)備自己首頁I0.我沒有任何自殺的想法1.我有自殺的念頭但不會真自殺2.我很想自殺3.如果有機(jī)會我會自殺J0.我并不比以往愛哭1.我現(xiàn)在比以往愛哭2.現(xiàn)在我經(jīng)?？?.我以前能哭，但現(xiàn)在即使想哭也哭不出來K0.我并不比以往容易激惹1.我比以往容易激惹或生氣2.我現(xiàn)在經(jīng)常容易發(fā)火3.以往能激惹我的那些事情現(xiàn)在則完全不能激惹我了首頁L0.我對他人的興趣沒減少1.我對他人的興趣比以往減少了2.我對他人喪失大部分的興趣3.我對他人現(xiàn)在毫無興趣M0.我與以往一樣能做決定1.我現(xiàn)在做決定沒有以前果斷2.我現(xiàn)在做決定比以前困難得多3.我現(xiàn)在完全不能作決定N0.我覺得自己看上去和以前差不多1.我擔(dān)心我看上去老了或沒有以前好看了2.我覺得我的外貌變得不好看了，而且是永久性的改變3.我認(rèn)為我看上去很丑了首頁O0.我能像以往一樣工作1.我要經(jīng)過一番努力才能開始做事2.我做任何事情都必須作很大努力，強(qiáng)迫自己去做3.我完全不能工作P0.我睡眠像以往一樣好1.我睡眠沒有以往那樣好2.我比往常早醒1－2小時，在入睡時有困難3.我比往常早醒幾個小時，且不能再入睡Q0.我現(xiàn)在并不比以前感到疲勞1.我現(xiàn)在比以往容易疲勞2.我做任何事情都感到疲勞3.我太疲勞了以至不能做任何事情首頁R0.我的事與以前一樣好1.我現(xiàn)在食欲沒有以往那樣好2.我的事比以前差多了3.我完全沒有食欲了S0.我最近沒有明顯的體重減輕1.我體重下降超過5公斤2.我體重下降超過10公斤3.我體重下降超過15公斤，我在控制飲食來減輕體重T0.與以往相比并不過分擔(dān)心身體健康1.我擔(dān)心我身體的毛病如疼痛、反胃及便秘2.我很著急身體的毛病而妨礙我思考其他問題3.我非常著急身體的毛病，以至不能思考任何其他事情[結(jié)果判斷]

判斷抑郁程度的臨界值因研究目的而異。一般情況下的參考標(biāo)準(zhǔn)為：低于4分無抑郁或極輕微；5－13分輕度；14－20分中度；21分以上為重度。三、情緒智力商數(shù)依照戈爾曼的的說法，情商包括情緒的自我認(rèn)知、自我控制、自我驅(qū)策能力，對他人情緒的識別、移情及適度反應(yīng)能力5個方面。情商測試第二節(jié)學(xué)前兒童的情緒和情感1.學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展2.學(xué)前兒童情緒情感的培養(yǎng)1.學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發(fā)展

1.情緒和情感對嬰兒生存發(fā)展的意義1.學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發(fā)展2.嬰兒情緒的發(fā)生和分化3.嬰兒情緒的社會化

：自發(fā)展微笑。反射性的而非社會性的。：無選擇的社會性微笑，不加區(qū)分地對語音和人臉報以微笑。：有選擇的社會性微笑。對熟悉的人。社會性微笑0-5周

5周-4月4月后母嬰依戀

2.嬰兒依戀的類型1.嬰兒依戀的發(fā)展階段(鮑爾比,Bowlby）（1）無差別的社會反應(yīng)階段(出生-3個月:對一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)（2）有差別的社會反應(yīng)階段（3-6個月）:對母親有偏愛（3）特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6個月-3歲）:對母親特別依戀安全型依戀:母親在就有安全感,對外界積極反應(yīng)?；乇苄鸵缿?缺乏依戀,與母親未建立感情聯(lián)結(jié)。反抗型依戀:既尋求與母親接觸,又反抗母親的愛撫陌生人焦慮母親是否在場與母親的距離環(huán)境的熟悉性陌生人的特點(diǎn)與嬰兒的距離

陌生人焦慮一般是在嬰兒6-8個月時發(fā)生為什么嬰兒會產(chǎn)生對陌生人的焦慮？分離焦慮1、提取記憶的能力2、比較過去與現(xiàn)在的能力3、預(yù)期可能在最近發(fā)生的事件的能力發(fā)生：產(chǎn)生于7、8個月時，6個月前嬰兒反映不明顯，6個月后反應(yīng)明顯——社會性情感發(fā)展的一個很大轉(zhuǎn)折。

原因：分離焦慮產(chǎn)生的原因：3方面的認(rèn)知能力有關(guān)。情緒的社會性參照Sorce等人把1歲的嬰兒放在視崖上，落差不深也不淺，大約76厘米。當(dāng)兒童爬向視崖時，他會停下來向下看。在另一邊，母親在那里等待。有時母親根據(jù)指令在臉上做出害怕的表情，有時則看起來興高采烈。當(dāng)嬰兒看到母親害怕的表情時，他們會拒絕再向前爬。而當(dāng)看到母親高興的表情時，大部分嬰兒會再次檢查懸崖并爬過去。當(dāng)落差被變得很淺時，嬰兒不再觀察母親的表情而徑直向前爬。嬰兒這種通過非語言交流以改變行為的方式叫做“社會參照”

（二）幼兒情緒情感的發(fā)展1.情緒在幼兒心理發(fā)展中的作用2.幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)（1）情緒對幼兒行為的動機(jī)作用（2）情緒對幼兒心理活動的組織作用（3）情緒對幼兒性格形成的作用（4）情緒對幼兒生長發(fā)育的作用（1）情緒內(nèi)容的豐富性（2）情緒體驗深刻化（3）情緒變化具有情景性（4）情緒容易受感染和暗示（5）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高2.學(xué)前兒童情緒情感的培養(yǎng)（一）建立合理的生活制度、創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容，讓孩子處于愉快的情緒之中。（二）和諧的家庭生活、良好的情緒示范、科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度造就嬰幼兒良好情緒。（三）通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)孩子高級情感（四）正確對待孩子的情緒行為，幫助孩子及時疏通和轉(zhuǎn)移不良情緒。對下列問題請回答：“是”或“否”：1、對自己的性格類型有比較清晰的了解？

2、知道自己在什么樣的情況下容易發(fā)生情緒波動？

3、懂得從他人的言談與表