聽政治課的個人聽課報告

聽政治課的個人聽課報告聽政治課的個人聽課報告篇一在政治科組長的精心安排下,我們聽了高三B2班的政治課。通過這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽課后的教學收獲和自我反思。聽課印象：(一)好的方面：1、施老師教態(tài)自然，在整個課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強，語調(diào)平和，聽起來很舒服。2、對教材比較了解，整節(jié)課各個環(huán)節(jié)連接比較好，沒有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。3、課堂氣氛活躍，學生積極應答。(二)值得思考的地方：1、整個課老師講得太多，是較典型的傳統(tǒng)的講授課，據(jù)統(tǒng)計，前面30分鐘里，老師講的時間有26分鐘，學生沒有時間思考和閱讀。2、老師的提問和學生的回答較為混亂，問題的設計沒有難度，難以讓學生深入思考，在課堂的2個練習中，學生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學生強行思考，然后再個別作答，一個說明練習太容易，二是老師的應變不好。3、教師的活動范圍太小，一節(jié)課40分鐘都是在講臺上活動，沒有深入到學生，在學生回答問題時，沒有和學生和目光交流，也沒有對學生的回答做出評價，不利用培養(yǎng)學生的情感價值。4、如何將黑板板書和多媒體相結(jié)合?本節(jié)課利用了多媒體演示作為教具，展示了一些圖表、圖片及文字，在黑板上只有兩行大大的字，就是關(guān)于世界市場的定義：各個國家之間(范圍)以商品流通(內(nèi)容)為主要內(nèi)容的經(jīng)濟交往活動的總和。從這節(jié)課來看，多媒體沒有起到它應起的作用，而黑板，則根本沒有起到作用。自我反思：這一課例的試教、評析、改進、再施教的過程，給了我們一些新的思考：1、教師只有熟悉教材，掌握內(nèi)在的知識間聯(lián)系，以及熟知學生的知識水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能促使自身素質(zhì)和學生能力的飛躍。2自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。為此，教師在課堂上要滲透學習方法的指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣;教師要研究學生身心發(fā)展和學習的特點，了解學生的個體差別和學需求;激發(fā)學生的學習興趣、求知欲和進取精神。合作學習，是指學生在學習群體中為完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。為此，教師組織合作學習，要給學生群體一個明確的共同任務，讓每個學生在這任務中積極承擔個人的責任。除生生間的互動外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對合作學習的促進作用。3、有時一堂課要經(jīng)過幾人的試教與修改才能達到比較滿意的程度，這樣反復，需要大量時間與精力的投入，老師吃得消嗎?這分寸該如何把握?假如沒有教學管理者的介入，這樣的研討活動能自覺自愿地貫穿于教師的日常教學行為中嗎?聽政治課的個人聽課報告篇二上周集中聽了語文學科的六堂課，各個級部語文組的精英們對蘇蘇軾的《記承天寺夜游》一文展開了講課大比拼，高效課堂的理念在這里展現(xiàn)的可謂是淋漓盡致。作為剛剛步入語文教學工作崗位經(jīng)驗極其缺乏的新教師，這次聽課讓我感觸很深，收獲也很多，不僅是各位老師的教態(tài)教法，還有流利的語言，清晰的思路，環(huán)環(huán)相扣的邏輯，都是值得我好好學習的，下面，我將對我的收獲和感想做一點簡單的總結(jié)。首先，作為一篇經(jīng)典的文言文，各位老師都特別重視對學生朗讀文本的指導，并能對于學生的朗讀和發(fā)言給與恰當?shù)脑u價。例如，郭紅娟老師在這堂課中初讀課文環(huán)節(jié)就特別重視對學生朗讀方面的指導，她首先讓學生們自由朗讀，然后找個別同學起來展示自己的朗讀天賦并及時給與適當?shù)脑u價（包括字音、停頓、感情等方面），接著讓大家齊讀課文，最后是聽讀課文，并配樂，感悟情景之美?？梢娎首x文本已經(jīng)越來越成為語文課堂上不可或缺的重要環(huán)節(jié)。并且，郭老師在這個環(huán)節(jié)的最初就給學生強調(diào)“讀書百遍其義自見”這樣的道理，使學生能從心理上將朗讀課文重視起來，為以后的背誦全文打下基礎。其次，是創(chuàng)設簡單的課堂情境，營造自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師。在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。自我感覺，在這次校級公開課中，肖芳老師在創(chuàng)設課堂情境方面做得比較到位，她的課堂配著簡單自然的輕音樂，用音樂的美感來烘托月夜的靜美，很自然的將學生帶入一種美妙的氛圍之中，這樣，學生理解課文就會比較簡單一些了。再次，扎實的基本功讓我驚嘆不已，教學基本功是每個教師在教學過程中所必須掌握的，扎實的基本功能使教師在教學過程中展現(xiàn)出巨大的魅力，這種魅力會于無形之中吸引著學生們對這一學科產(chǎn)生興趣，并深深喜歡上這一學科，另外，扎實的基本功也能使教師掌控課堂游刃有余。這一點我想首先舉一下肖芳老師的例子，她在給學生解釋“月色入戶”的“戶”字時，分別舉了“木蘭當戶織”、“足不出戶”、“門當戶對”這樣的范例，使學生很容易記住“戶”是“門”的意思，并且還潛移默化地學會了知識的遷移運用，教師的基本功可見一斑。于文娟老師的課堂也很好的體現(xiàn)了語文教師的基本功和起碼的語文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在，作者簡介方面，她指出蘇軾不僅是詩人、文學家，還是美食家，傳世的經(jīng)典美食有東坡魚、東坡肘子、東坡肉等，并適時加以引導，說：“有些同學開始流口水了，下面讓我們帶著對知識垂涎欲滴的精神來品嘗一下蘇軾為我們奉上的文學大餐?！边@樣很自然的激發(fā)了學生學習文本的興趣。于老師也特別重視朗讀的指導，教會學生如何將文言文讀出文言味（語調(diào)、語氣、拖音、感情等），由此可見老師扎實的語文基本功。最后就是適時的課堂評價。課堂評價是教師和學生交流的一種方式，適當?shù)墓膭钅軌蛴行У恼{(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性，也能激發(fā)學生強烈的求知欲望。這次公開課中，六位老師幾乎都運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。在總結(jié)的同時，我也對自己平時的教學進行了反思，并深深意識到了自己教學工作中的不足，語文素養(yǎng)有待提升，專業(yè)基本功有待完善，課堂上和學生的交流還需加強，并且，也應該多向有經(jīng)驗的教師請教一下如何激發(fā)學生學習語文的興趣，畢竟，如今的語文教學已經(jīng)不同于以往的灌輸式，在教學中應該更加重視學生的感知和認識。在今后的教學中，我會努力改進，并把學生放在語文教學課堂的核心位置，爭取提高我的課堂教學效率。聽政治課的個人聽課報告篇三經(jīng)過對"政治新課程標準"的學習,讓我深刻的體會到過去的教學大綱存在的種種問題過去的教學大綱要求的太死,對政治的模式、知識點以及知識面都被一個框框僵化了，而且每節(jié)課所教的內(nèi)容死板，必須在當節(jié)課完成。老師還必須將完成規(guī)定的知識范圍，并不重視學生是否能接受、是否能理解，學生完全是被動的聽課，留給學生討論、自己調(diào)研的空間極為有限。對學生的評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視促進學生發(fā)展的功能;評價單一，基本以書本知識為核心，采用紙筆考試，統(tǒng)一標準。這種評價方式嚴重制約了素質(zhì)教育的推進，影響了青少年身心健康的發(fā)展，用這種方式培養(yǎng)出的人，是難以適應未來社會發(fā)展的需要。我認真地學習了這個新課標，再結(jié)合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：一、教師要成為終身學習者教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內(nèi)容整合的邏輯。2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。二、師生之間和教師之間要積極主動合作教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。1、師生合作在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。2、教師與教師之間的合作例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。三、教師要成為學生的促進者教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關(guān)注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準確不是僅僅關(guān)心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)“超我”。聽政治課的個人聽課報告篇四高中政治課程對于學生的思想塑造和素養(yǎng)提升有著至關(guān)重要的作用。通過參與聽課活動，我獲得了豐富且深刻的體驗。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，授課教師展現(xiàn)出了極高的專業(yè)素養(yǎng)。對于復雜抽象的政治理論，教師并不是簡單地照本宣科，而是將其與生動的實例相結(jié)合。比如在講解經(jīng)濟生活中通貨膨脹的概念時，教師列舉了不同時期生活用品價格變化的實例，讓學生直觀地感受到物價全面持續(xù)上漲對生活的影響，從而深刻理解通貨膨脹這一經(jīng)濟現(xiàn)象。這種從生活實際出發(fā)解讀政治知識的方式，極大地增強了內(nèi)容的趣味性和易懂性，讓原本晦澀的理論變得鮮活起來，有助于學生更好地吸收和運用知識。教學方法的多樣性也是此次聽課的一大亮點。教師運用了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂上巧妙地設計了小組討論環(huán)節(jié)，針對社會熱點話題“網(wǎng)絡輿論對政府決策的影響”展開討論。小組成員們各抒己見，在思想的碰撞中深化對政治生活中公民參與民主決策途徑的理解。同時，教師在旁適時引導，幫助學生梳理思路，引導他們從不同角度思考問題，培養(yǎng)了學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。此外，教師還運用多媒體資源輔助教學，播放了有關(guān)國際政治形勢的新聞視頻片段，在播放后引導學生運用所學國際關(guān)系知識進行分析，使學生對國際政治的認識不再局限于書本，拓寬了他們的視野。在師生互動方面，教師營造了非?；钴S且積極向上的課堂氛圍。教師以親切和藹的態(tài)度鼓勵學生積極發(fā)言，尊重每一位學生的觀點。無論是回答正確還是存在偏差，教師都會給予肯定和鼓勵，并耐心地指出不足。這種良好的互動模式讓學生們敢于表達自己的想法，增強了他們的自信心。而且，在互動過程中，教師能敏銳地捕捉到學生的思維亮點和困惑點，進而調(diào)整教學節(jié)奏和重點，真正做到了以學生為中心的教學。通過這次聽課，我深刻認識到，高中政治教學需要教師不斷提升自身能力，深入挖掘教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，靈活運用多樣化的教學方法，積極營造良好的師生互動氛圍。這樣才能讓政治課堂成為學生增長知識、培養(yǎng)能力、塑造價值觀的重要陣地，讓政治學科的魅力充分展現(xiàn)出來，引導學生更好地理解社會、參與社會。聽政治課的個人聽課報告篇五政治課對于培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、樹立正確價值觀有著至關(guān)重要的作用。此次高一政治聽課經(jīng)歷，讓我收獲頗豐，對政治教學有了更深刻的認識。授課教師的教學設計巧妙。課程導入環(huán)節(jié)緊扣時事熱點，以社會現(xiàn)象為切入點，迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣和好奇心，為整堂課營造活躍氛圍。例如，在講解經(jīng)濟生活相關(guān)內(nèi)容時，用當下熱門的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例，引導學生思考經(jīng)濟現(xiàn)象背后的原理，使抽象理論變得生動具體。教師的教學方法靈活多樣。課堂上，通過小組討論，促進學生思維碰撞。每個小組成員都積極參與，表達自己觀點，培養(yǎng)學生合作能力與批判性思維。教師在討論過程中適時引導，保證討論方向不偏離主題。角色扮演也是亮點之一，在講解政治參與時，讓學生扮演不同角色模擬政治決策過程，使學生親身體驗政治生活，深刻理解政治知識在實際中的運用。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性。教師將復雜政治概念和原理層層剖析，用通俗易懂語言講解。在講解哲學部分內(nèi)容時，把抽象哲學觀點與生活實例相結(jié)合，如以生活中的挫折與選擇講解辯證法，讓學生明白哲學并非高深莫測，而是與生活息息相關(guān)。同時，教師還補充大量課外資料，拓寬學生視野，加深對知識點理解。教師在課堂上關(guān)注學生主體地位。鼓勵學生積極發(fā)言，尊重每個學生觀點，對于學生回答中的閃光點及時給予肯定和表揚，增強學生自信心和學習積極性。對于學生理解困難的知識點，耐心引導，循循善誘，用多種方式反復講解，直到學生理解為止。這堂高一政治課讓我明白，優(yōu)秀政治教學需要精心設計、多樣方法、清晰內(nèi)容和以生為本。在今后學習中，我將汲取這些經(jīng)驗，提升自己政治素養(yǎng)和分析問題能力，也期待更多這樣精彩的課堂。聽政治課的個人聽課報告篇六政治學科在高三階段對于學生的重要性不言而喻，而一次高質(zhì)量的聽課經(jīng)歷能為教學和學習帶來新的思路與啟發(fā)。在這次高三政治課的聽課過程中，深刻感受到授課教師對課程內(nèi)容的精準把控。教師將復雜的政治理論和時事熱點巧妙融合，讓抽象知識變得具體可感。例如在講解政治生活中政府職能這一板塊時，不是單純羅列書本上的幾點職能，而是引入當前政府在社會治理、民生保障等方面的實際行動案例。通過分析政府在抗擊疫情期間調(diào)配資源保障人民生活、推動疫苗接種等工作，使學生清晰地理解政府履行社會建設、公共服務等職能的內(nèi)涵，這種從實踐到理論的引導方式，讓學生更易接受和掌握知識，也讓政治課充滿了時代氣息。授課教師的教學方法多樣且靈活。課堂上，既有傳統(tǒng)的講解，又有小組討論環(huán)節(jié)。討論主題緊扣教學內(nèi)容，像在探討國際關(guān)系中的國際競爭與合作時，教師給出特定的國際熱點局勢情境，讓學生分組討論不同國家的行為動機以及在此情境下國際組織發(fā)揮的作用。小組討論激發(fā)了學生的思維活力，培養(yǎng)了學生分析問題和團隊協(xié)作的能力。在討論過程中，教師積極參與各個小組，適時引導學生的思考方向，確保討論圍繞核心知識點展開。而且，教師善于運用多媒體資源輔助教學，通過播放新聞片段、專家解讀視頻等方式，加深學生對政治現(xiàn)象和理論的理解，使政治課堂更加生動有趣，增強了教學的吸引力。教師對學生思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個課堂。每一個知識點的講解都不是簡單的灌輸，而是通過層層設問引導學生思考。從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體案例到抽象理論，逐步啟發(fā)學生挖掘知識背后的邏輯。在學習經(jīng)濟生活中市場經(jīng)濟的相關(guān)內(nèi)容時，教師從市場上常見的商品價格波動現(xiàn)象入手，詢問學生價格變動的原因，進而引導學生思考市場在資源配置中的作用機制。這種啟發(fā)式教學讓學生不僅知其然，更知其所以然，有助于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，這對于高三學生應對政治高考中靈活多變的題目具有重要意義。同時，教師在課堂上對學生的主體地位給予充分尊重。無論是討論環(huán)節(jié)還是回答問題環(huán)節(jié)，都鼓勵學生積極參與、大膽表達自己的觀點。對于學生的回答，教師給予及時且正面的反饋，即便學生回答存在偏差，教師也會以溫和的方式指出并引導其進一步思考。這種積極的課堂氛圍讓學生更有自信，激發(fā)了他們學習政治的熱情。這次聽課讓我認識到，高三政治教學要緊