2023年人教二年級(jí)上冊(cè)生命生態(tài)安全版教案全冊(cè)

二年級(jí)上冊(cè)《生命、生態(tài)、安全》教案

導(dǎo)讀：1、生命的堅(jiān)強(qiáng)，2、引導(dǎo)學(xué)生感悟：生命有堅(jiān)強(qiáng)的I一面，是一種正常

H勺生命感覺(jué)，痛感是保護(hù)我們生命的信號(hào)，理解植物、動(dòng)物生命H勺驚人力量，每

天向上的生命意識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解植物、動(dòng)物生命的驚人力量，討論：

種子為何能發(fā)芽？引導(dǎo)學(xué)生想到生命的力量，引導(dǎo)學(xué)生初步理解植物、動(dòng)物日勺生

命有著驚人的力量，教學(xué)反思：我們常認(rèn)為強(qiáng)大的生命總是有著強(qiáng)大的力量，其

實(shí)弱小時(shí)你生命也有強(qiáng)大的力量，本課以植物種子的力量

1、我們不怕痛

教學(xué)目的

知識(shí)與能力：使學(xué)生初步理解痛是神經(jīng)細(xì)胞在起作用。使學(xué)生初步理解痛是

一種自我保護(hù)機(jī)能。

過(guò)程與措施：讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的疼痛感受學(xué)習(xí)本課。以活動(dòng)形式開(kāi)展。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)日勺看待生活中碰到日勺某些疼痛事件。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)痛感日勺原因與作用。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)的看待疼痛。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、請(qǐng)學(xué)生談自己疼痛的感受。認(rèn)識(shí)痛是常常發(fā)生日勺，并引出一種問(wèn)題：我

們?yōu)楹螘?huì)有痛感？

二、活動(dòng)：議一議

1、同學(xué)們有疼痛的經(jīng)歷嗎？看圖描述圖中的場(chǎng)景；再聯(lián)絡(luò)生活說(shuō)一說(shuō)尚有

哪些狀況會(huì)引起疼痛。

2、引出問(wèn)題：我們?yōu)楹螘?huì)有痛感呢？痛感有什么作用呢？

3.、理解疼痛是神經(jīng)細(xì)胞在起作用；理解痛是一種自我保護(hù)機(jī)能?；顒?dòng)一：

認(rèn)識(shí)神經(jīng)細(xì)胞的作用。請(qǐng)學(xué)生分別飾演“神經(jīng)細(xì)胞”和“我”，“神經(jīng)細(xì)胞”和

“我”W、J對(duì)話闡明痛感的原因：人體內(nèi)有專管疼痛的神經(jīng)細(xì)胞，當(dāng)它僅附神經(jīng)末

梢碰到危險(xiǎn)刺激后會(huì)迅速將信號(hào)傳遞給大腦，人就會(huì)立即產(chǎn)生疼痛感。

活動(dòng)二：理解人體沒(méi)有疼痛的地方。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己沒(méi)有疼痛的時(shí)候（剪頭發(fā)、

剪指甲），討論得出科學(xué)認(rèn)識(shí)：人的頭發(fā)和指甲上沒(méi)有

分布神經(jīng)末梢，因此不會(huì)感覺(jué)到痛。

第二課時(shí)

一、深入理解疼痛H勺作用。

1、師：人日勺頭發(fā)和指甲上沒(méi)有神經(jīng)細(xì)胞，因此不會(huì)產(chǎn)生痛感，假如人的身

體內(nèi)任何地方都沒(méi)有神經(jīng)細(xì)胞該多好啊，那就不會(huì)有痛感了，我們也就不會(huì)膽怯

了。這樣可以嗎？人要是沒(méi)有痛感了會(huì)怎么樣呢？

2、學(xué)生討論。

二、麻醉術(shù)的秘密

1、請(qǐng)打過(guò)麻藥口勺小朋友說(shuō)說(shuō)打麻藥時(shí)的感覺(jué)。

2、引導(dǎo)討論揭示：麻醉術(shù)是一種比較常用的避痛技術(shù)，是用麻醉藥注射于

組織內(nèi)產(chǎn)生臨時(shí)性痛覺(jué)消失的措施。

三、生命的堅(jiān)強(qiáng)

1、閱讀小故事“敬禮娃娃不怕痛”、“關(guān)羽刮骨療傷”，談感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟：生命有堅(jiān)強(qiáng)的一面。

3、讓學(xué)生結(jié)合自身狀況講述生活中勇敢克服疼痛H勺故事。

四、考考你

1、學(xué)生做“疼痛，我們?cè)趺疵鎸?duì)”的選擇題。

2、讓學(xué)生從小樹(shù)立當(dāng)疼痛出現(xiàn)時(shí)，首先應(yīng)及時(shí)采用措施保護(hù)和救治，另一

方面才是學(xué)會(huì)克服和忍受。

教后反思：六、七歲日勺孩子在生活中都曾經(jīng)有過(guò)因擦傷、劃傷、摔跤、開(kāi)水

燙、打針等引起W、J痛感。許多學(xué)生面對(duì)疼痛會(huì)忍不住大哭，這是正常現(xiàn)象。在鼓

勵(lì)他們勇敢面對(duì)疼痛H勺同步，我們要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)疼痛的原因，讓學(xué)生明白，

疼痛感是我們?nèi)祟愖晕冶Ｗo(hù)H勺一種機(jī)能，消除他們H勺恐驚H勺心理。讓學(xué)生懂得,

“痛”常常發(fā)生在我們的平常生活中，是一種正常的生命感覺(jué)；痛出J秘密是神經(jīng)

細(xì)胞的作用；

痛感是保護(hù)我們生命口勺信號(hào)；痛有醫(yī)術(shù)可以防止。

2、種子的力量

教學(xué)目日勺

知識(shí)與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)眼界，理解植物、動(dòng)物生命的驚人力量。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的智慧是一種驚人的力量。

過(guò)程與措施：

1、提前一周布置學(xué)生親手種一粒種子，觀測(cè)種子的變化。

2、讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際學(xué)習(xí)本課。

情感態(tài)度價(jià)值觀

協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)幼小日勺自己也擁有強(qiáng)大的智慧潛能；激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，每天

向上的生命意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解植物、動(dòng)物生命的驚人力量。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類W、J智慧力量是最驚人W、J；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)幼小

日勺自己也擁有強(qiáng)大的J智慧潛能。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：植物生長(zhǎng)全過(guò)程的課件資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)人類發(fā)明發(fā)明的故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀看課件（密封的鐵罐子被種子生長(zhǎng)日勺力量沖破的試驗(yàn)），說(shuō)說(shuō)自己日勺

感受。

二、觀看一株植物生長(zhǎng)日勺課件資料，理解植物是怎樣開(kāi)花成果W、J,

討論：種子為何能發(fā)芽？引導(dǎo)學(xué)生想到生命的力量。

三、觀看課件：松樹(shù)在巖石縫里扎根生長(zhǎng)；螞蟻扛起比自己重幾百倍的東西；

白蟻修筑巢穴。

引導(dǎo)學(xué)生初步理解植物、動(dòng)物日勺生命有著驚人的力量。

第二課時(shí)

一、課件展示人類發(fā)明發(fā)明日勺故事、學(xué)生講人類發(fā)明發(fā)明的故事，思索、感

受人類智慧H勺力量。

二、人類智慧力量大

（一）比比誰(shuí)的記性好

1、識(shí)字。出示認(rèn)字表，在規(guī)定期間里識(shí)字量大的學(xué)生為勝。2、背誦古詩(shī)。

出示古詩(shī)，在規(guī)定期間里背誦數(shù)量多口勺學(xué)生為勝。老師給獲勝者發(fā)小紅花

（二）比比誰(shuí)的手巧

1、學(xué)生進(jìn)行手工小制作

2、交流、評(píng)比

3、勵(lì)

（三）游戲

1、收拾書包

2、傳作業(yè)本

（四）說(shuō)說(shuō)你還會(huì)做哪些事？說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大了想做什么工作？

教學(xué)反思：我們常認(rèn)為強(qiáng)大的生命總是有著強(qiáng)大的力量，其實(shí)弱小的你生命

也有強(qiáng)大日勺力量。本課以植物種子的力量為例闡明生命力量的強(qiáng)大，并以此讓學(xué)

生初步感悟到雖然自己比較幼小，但生命里蘊(yùn)藏著智慧日勺力量，那是一種驚人日勺

力量。

3我的雞蛋寶寶

導(dǎo)讀：1、懂得一只正在孵化H勺雞蛋就是一種生命，這個(gè)生命很脆弱，2、在

護(hù)蛋行動(dòng)中讓學(xué)生感受到呵護(hù)生命需要付出愛(ài)和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)生命成長(zhǎng)日勺不

易，讓學(xué)生體會(huì)生命日勺脆弱，體會(huì)呵護(hù)生命需要付出愛(ài)和責(zé)任，一、認(rèn)識(shí)生命,

感受生命口勺脆弱，3、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：能孵出小雞的雞蛋就是一種生命，二、生命小

秘密，（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小生命的成長(zhǎng)需要安全、營(yíng)養(yǎng)、健康、關(guān)愛(ài)和呵護(hù)

等，感受呵護(hù)生命的艱苦，第一：活動(dòng)規(guī)則：保護(hù)雞蛋日勺安

教學(xué)目日勺

知識(shí)與能力：

1、懂得一只正在孵化日勺雞蛋就是一種生命，這個(gè)生命很脆弱，需要呵護(hù)。

2、在護(hù)蛋行動(dòng)中讓學(xué)生感受到呵護(hù)生命需要付出愛(ài)和責(zé)任。過(guò)程與措施:

1、在家親手感受、理解一下雞蛋的特點(diǎn)。

2、觀看課件。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)護(hù)蛋行動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)生命成長(zhǎng)日勺不易，感悟父母養(yǎng)育自己的艱苦，學(xué)

會(huì)感恩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)生命出J脆弱，體會(huì)呵護(hù)生命需要付出愛(ài)和責(zé)任。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：一種生雞蛋。

學(xué)生準(zhǔn)備：一種學(xué)習(xí)小組一種生雞蛋。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)生命，感受生命的脆弱

1、猜謎引入：有個(gè)東西圓溜溜，輕輕一磕它就破，擺上餐桌人喜歡，營(yíng)養(yǎng)

價(jià)值沒(méi)得說(shuō)。

2、引導(dǎo)想象：雞蛋媽媽正在孵化日勺雞蛋會(huì)出現(xiàn)什么奇跡？

3、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：能孵出小雞日勺雞蛋就是一種生命。

4、教師引導(dǎo)：雞蛋媽媽能孵出小雞，人能想措施孵出小雞來(lái)嗎？下面請(qǐng)聽(tīng)

一種故事——愛(ài)迪生孵蛋。

5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雞蛋孵化需要的條件。

二、生命小秘密

1、師：在寒冷的北極生活著一群可愛(ài)的動(dòng)物一一企鵝，在企鵝

家族，小企鵝是父親孵化出來(lái)日勺。下面我們就去看看企鵝父親是怎樣孵蛋的。

2、學(xué)生讀故事，談體會(huì)。引導(dǎo)體會(huì)環(huán)境的惡劣和企鵝父親孵蛋的艱苦。

3、幸福的“我”

(1)學(xué)生講自己小時(shí)候的故事，根據(jù)學(xué)生的講述，引導(dǎo)閱讀教材上有關(guān)圖

片W、J文字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小生命的成長(zhǎng)需要安全、營(yíng)養(yǎng)、健康、關(guān)愛(ài)和呵護(hù)

等。

4、體驗(yàn)：學(xué)孵蛋

學(xué)生下蹲3分鐘做孵蛋動(dòng)作，感受呵護(hù)生命口勺艱苦。

第二課時(shí)

一、體驗(yàn)活動(dòng)：護(hù)蛋行動(dòng)

第一：活動(dòng)規(guī)則：保護(hù)雞蛋的安全，不被打破，保持雞蛋的潔凈。第二：

討論保護(hù)雞蛋的好措施。

第三：開(kāi)始進(jìn)行護(hù)蛋行動(dòng)。四人小組一種生雞蛋，進(jìn)行護(hù)蛋一節(jié)課的體驗(yàn),

要完畢跑步、掃地、做操等動(dòng)作，感受護(hù)蛋日勺艱苦。

二、活動(dòng)結(jié)束后，以文字或繪畫日勺形式記錄活動(dòng)的過(guò)程和感受。

三、分享評(píng)比：我的護(hù)蛋故事

引導(dǎo)學(xué)生感受呵護(hù)生命需要關(guān)愛(ài)和責(zé)任，體會(huì)生命成長(zhǎng)的不易，感悟父母養(yǎng)

育自己日勺艱苦，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)反思：生命有脆弱口勺一面，因此生命需要呵護(hù)，而呵護(hù)生命需要愛(ài)和責(zé)

任。本課以“我KJ雞蛋寶寶”為切入點(diǎn)，學(xué)生在與雞蛋寶寶的親密接觸中初步感

受生命的脆弱，初步體會(huì)父母養(yǎng)育自己日勺艱苦，認(rèn)識(shí)到呵護(hù)生命需要愛(ài)和責(zé)任,

懂得感恩父母。

4、節(jié)日

教學(xué)目日勺：

知識(shí)與能力目的：

通過(guò)參與本次活動(dòng)，讓學(xué)生懂得我國(guó)日勺老式節(jié)日有哪些，初步理解春節(jié)、端

午節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗活動(dòng)、美食等某些有關(guān)知識(shí)和我國(guó)老式節(jié)日的研究?jī)?nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞我國(guó)老式節(jié)日這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段

（如上網(wǎng)、查閱書刊、問(wèn)詢等）去搜集信息的能力和有計(jì)劃做事及能與他人合作

交流的能力。

過(guò)程與措施目的：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生交流、分析、歸納，等活動(dòng)來(lái)初步感受、理解祖國(guó)日勺老式

節(jié)日及研究的內(nèi)容與措施，初步設(shè)想計(jì)劃。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目H勺：

通過(guò)參與本次活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)悠久的老式文化，從而提高對(duì)祖國(guó)

口勺認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生對(duì)生活口勺熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：中國(guó)老式

文化的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入：走進(jìn)中國(guó)老式節(jié)日

二、整體感知：請(qǐng)按照農(nóng)歷時(shí)間次序，說(shuō)出我們當(dāng)?shù)氐睦鲜焦?jié)日.正月初一：

春節(jié)正月十五：元宵節(jié)四月份：清明節(jié)七月初七：七夕節(jié)、八月十五：中秋

節(jié)九月初九：重陽(yáng)節(jié)冬月：冬至臘月初八：臘八節(jié)

三、自由交流：講講你最愛(ài)慕的老式節(jié)日，它會(huì)讓你想到哪些詩(shī)詞、故事。

四、合作探究，深入研討

第一板塊：端午粽飄香

1、端午節(jié)日勺由來(lái)

紀(jì)念屈原說(shuō)；紀(jì)念伍子胥說(shuō)；惡月惡日驅(qū)避說(shuō)，吳月民族圖騰祭說(shuō)等等。但

千百年來(lái)，屈原的愛(ài)國(guó)精神和感人詩(shī)辭，已廣泛深入人心，因此，紀(jì)念屈原之說(shuō)，

影響最廣最深，占據(jù)主流地位。

2、端午節(jié)習(xí)俗:賽龍舟吃粽子插艾

第二板塊：春節(jié)知多少

1、理解農(nóng)歷新年的意義與典故

它來(lái)源于原始社會(huì)的“臘祭二人們通過(guò)一年辛勤快動(dòng)，在歲尾年初之際，

用農(nóng)獵收獲物來(lái)祭祀眾神和祖先，以感謝大自然的恩賜，逐漸形成了慶祝歲首日勺

風(fēng)俗。老式意義上出J春節(jié)是指從臘月初八H勺臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正

月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。春節(jié)傳說(shuō)之一：熬年守歲；春節(jié)傳說(shuō)

之二：萬(wàn)年創(chuàng)立歷法說(shuō)；春節(jié)傳說(shuō)之三：貼春聯(lián)和門神

2、理解農(nóng)歷新年老式食物出J意義

例如：春節(jié)，我國(guó)諸多地區(qū)均有講究吃年糕。年糕有黃、白兩色，象征金銀，

年糕又稱“年年糕”，與“年年高”諧音，寓意著人們的工作和生活一年比一年

提圖O

3、認(rèn)識(shí)春節(jié)老式習(xí)俗活動(dòng)

祭灶掃塵春聯(lián)年畫年夜飯守歲爆竹拜年

4、下面時(shí)對(duì)聯(lián)適合哪個(gè)行業(yè)？

大地回春錦繡河山添新貌萬(wàn)象更新風(fēng)流人物數(shù)今朝

學(xué)海無(wú)涯勤可渡書山萬(wàn)仞志能攀

但愿世間人無(wú)病何愁架上藥生塵

兢兢業(yè)業(yè)育桃李勤勤懇懇做園丁

遠(yuǎn)求海內(nèi)珍藏本快讀人間未見(jiàn)書

5、討論：伴隨中國(guó)與世界的接軌，不少西方節(jié)日也隨之傳到中國(guó)，例如圣

誕節(jié)、愚人節(jié)，作為中國(guó)人的你，更樂(lè)意過(guò)什么節(jié)日？

五、小結(jié)

節(jié)日是我們生活當(dāng)中的一部分，它已經(jīng)融入了我們生活當(dāng)中日勺各個(gè)方面，我

們?cè)谶@個(gè)老式文化氣氛下生活，種種民俗、節(jié)日不知不覺(jué)影響著我們?nèi)丈籽孕信e止。

節(jié)日也是我們中華民族老式文化日勺一種重要構(gòu)成部分。中華民族歷經(jīng)五千年日勺歷

史，擁有燦爛輝煌日勺民族老式文化。今天我們所理解日勺也僅僅只是其中很小日勺一

部分，就讓我們走出發(fā)揚(yáng)民族文化老式的一大步。

導(dǎo)讀：提高學(xué)生保護(hù)自我人生安全的能力，教育了小朋友學(xué)會(huì)巧妙地保護(hù)自

己的人身安全，提高學(xué)生保護(hù)自我人身安全日勺能力，“小博士”提出“就近找安

全地方躲起來(lái)”日勺逼震措施，最佳找下面這些地方躲起來(lái)”概括出家中規(guī)避地震

時(shí)要領(lǐng)：護(hù)住頭部和找安全的地方，課堂，繼續(xù)去探索，去發(fā)現(xiàn)。你均有哪些好

措施能協(xié)助我們研究理解這些節(jié)日呢？到圖書館查找資料到閱覽室瀏覽有關(guān)民

俗風(fēng)情的報(bào)紙雜志聽(tīng)長(zhǎng)輩們口述有關(guān)民俗故事實(shí)地進(jìn)行考察從年歷上

課堂，繼續(xù)去探索，去發(fā)現(xiàn)。

你均有哪些好措施能協(xié)助我們研究理解這些節(jié)日呢？到圖書館查找資料

到閱覽室瀏覽有關(guān)民俗風(fēng)情的報(bào)紙雜志

聽(tīng)長(zhǎng)輩們口述有關(guān)民俗故事

實(shí)地進(jìn)行考察

從年歷上查找

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找有關(guān)內(nèi)容

六、布置作業(yè)：以小組為單位，探尋節(jié)日來(lái)源，搜住有關(guān)清明、中秋、重

陽(yáng)等節(jié)日H勺傳說(shuō)、故事。

5、獨(dú)自在家

教學(xué)目日勺

知識(shí)與能力：

1、使學(xué)生能充足認(rèn)識(shí)到獨(dú)自在家時(shí)也許碰到的危險(xiǎn)。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、機(jī)智、合理地應(yīng)對(duì)入室盜搶等不法犯罪行為，

過(guò)程與措施：

讓學(xué)生看圖并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際學(xué)習(xí)本課。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

提高學(xué)生保護(hù)自我人生安全的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

使學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、機(jī)智、合理地應(yīng)對(duì)入室盜搶等不發(fā)犯罪行為。教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、看圖說(shuō)話

二、議一議：

1、室內(nèi)小男孩為何會(huì)發(fā)出哈哈聲？

2、室外來(lái)了什么人,他準(zhǔn)備干什么，小男孩懂得嗎？

引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到獨(dú)自在家的時(shí)候也許會(huì)存在入室盜搶口勺危險(xiǎn)。

三、說(shuō)一說(shuō)：

1、獨(dú)自在家日勺時(shí)候也許還會(huì)碰到哪些危險(xiǎn)呢？

2、全班匯報(bào)

四、獨(dú)自在家時(shí)，為了防止危險(xiǎn)，該怎樣做呢？

1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁矗l(shuí)做的對(duì)？

2、同桌議一議：獨(dú)自在家時(shí)首先應(yīng)做好那些事情？不能做哪些事情？

3、看插圖說(shuō)說(shuō)：有打來(lái)或有人敲門時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？除了書上日勺措施？

尚有其他措施嗎？

4、當(dāng)壞人已經(jīng)入室或準(zhǔn)備強(qiáng)行闖入時(shí)該怎么辦？看圖說(shuō)說(shuō)，再結(jié)合自己說(shuō)

說(shuō)其他措施。

5、老師給與合適的評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、學(xué)生分組演出獨(dú)自在家時(shí)碰到陌生人敲門來(lái)訪日勺情形，該怎樣做才對(duì)的）,

教師及時(shí)給與肯定。

二、現(xiàn)場(chǎng)演出“打110報(bào)警"，比比誰(shuí)最會(huì)打110報(bào)警。

三、課外調(diào)查活動(dòng)：?jiǎn)枂?wèn)哪些鄰居常常在家，尤其要記住他們家的號(hào)碼。

提醒學(xué)生要保護(hù)隱私，不能在全班或公眾場(chǎng)所隨便透露鄰居的號(hào)碼，

教學(xué)反思：伴隨生活節(jié)奏的加緊，大人忙于上班、外出，孩子獨(dú)自在家口勺時(shí)

間越來(lái)越多，這時(shí)有時(shí)不法分子便乘虛而入，運(yùn)用多種欺騙手段實(shí)行犯罪。強(qiáng)化

小朋友獨(dú)自在家時(shí)也許會(huì)碰到危險(xiǎn)的意識(shí)，教育了小朋友學(xué)會(huì)巧妙地保護(hù)自己的

人身安全。

6.家中怎樣避震

教學(xué)目的

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生能充足意識(shí)到在家中也許碰到發(fā)生地震的危險(xiǎn)過(guò)程與措施：

使學(xué)生理解并掌握在家中合理逼震的措施

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

提高學(xué)生保護(hù)自我人身安全的I能力

教學(xué)重、難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、合理地規(guī)避發(fā)生在家中的地震劫難

教學(xué)準(zhǔn)備

課件及有關(guān)圖片

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教材插圖中小床的劇烈搖擺以及床下小孩“啊，地震了！”的呼喊，展示了

人在家中忽然發(fā)生地震時(shí)日勺場(chǎng)景，隨即卡通小熊貓?zhí)岢觯骸凹偃绲卣鸢l(fā)生時(shí)，你

恰好在家，該怎么辦？”學(xué)生雖然聽(tīng)說(shuō)“5.12”汶川地震，但沒(méi)有獨(dú)自在家避險(xiǎn)

H勺經(jīng)驗(yàn)，因此可以直接用小熊貓?zhí)岢龅膯?wèn)題引入本課教學(xué)。

考慮城鎮(zhèn)各自W、J實(shí)際狀況，教材將學(xué)生W、J家庭住所分為樓房與平房?jī)纱箢?

分別講述家中避震的常識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本部分內(nèi)容的教學(xué)以

教師講述為主。

地震發(fā)生時(shí)，對(duì)于家住樓房的學(xué)生，“小博士”提出“就近找安全地方躲起

來(lái)”的逼震措施，以“家住樓房的同學(xué)，注意護(hù)住頭部，最佳找下面這些地方躲

起來(lái)”概括出家中規(guī)避地震的要領(lǐng)：護(hù)住頭部和找安全日勺地方。

教材以四福插圖展現(xiàn)了小朋友護(hù)頭躲在家中可以避震日勺地方的I場(chǎng)景：房間內(nèi)

承重墻墻角、狹小W、J衛(wèi)生間、結(jié)實(shí)W、J寫字臺(tái)下面、低矮W、J家俱旁。意在告訴學(xué)生，

當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，規(guī)避到這些地方日勺做法是對(duì)出J的。

教課時(shí)，教師除講述外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展如下活動(dòng)：

說(shuō)一說(shuō)，家中有無(wú)結(jié)實(shí)的寫字臺(tái)和低矮的家俱可以規(guī)避地震。找一找，教

室內(nèi)哪里是承重墻的墻角。自己口勺家里哪里是承重墻，應(yīng)當(dāng)規(guī)避在哪個(gè)位置。

演一演，怎樣護(hù)頭躲在墻角或低矮的家俱旁（可以講臺(tái)或課桌為例）

對(duì)于學(xué)生的回答、演出，教師要及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定其合理之處，糾正不對(duì)

時(shí)的做法。

第二課時(shí)

地震發(fā)生時(shí)，對(duì)于家住平房的學(xué)生，教材展示了一幅小孩在大人的帶領(lǐng)下,

護(hù)住頭從室內(nèi)往室外開(kāi)闊處跑的場(chǎng)景圖，并配以“家住平房W、J同學(xué)，假如室外場(chǎng)

地開(kāi)闊，應(yīng)盡快跑到室外避震”的I文字描述。意在告訴學(xué)生，室外場(chǎng)地開(kāi)闊，是

跑出室內(nèi)避震時(shí)前提條件；假如室外并不開(kāi)闊，還是按照以上措施在室內(nèi)規(guī)避為

好。

教學(xué)中，可以讓學(xué)生充足說(shuō)一說(shuō)：自己家的室外是什么樣的，開(kāi)不開(kāi)闊；假

如要從室內(nèi)跑出去，應(yīng)當(dāng)注意什么（護(hù)住頭）

教師還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充講解：跑到室外，不要靠近樓房、圍墻、樹(shù)木、電線桿、懸

掛的廣告牌和任何也許倒塌出J高大建筑物。第一次震動(dòng)后，隨時(shí)有也許再次震動(dòng),

因此，在正式解除警報(bào)之前，應(yīng)留在原地。

接下來(lái)的內(nèi)容，教材用四幅插圖，借“銀杏娃娃”之口，從背面告訴學(xué)生“可

不能像下面那樣做！”即躲在室內(nèi)窗戶旁、跑進(jìn)廚房、陽(yáng)臺(tái)等地、呆在床上、盲

目跳樓。

讓學(xué)生采用同桌互議、全班討論等方式，逐圖說(shuō)一說(shuō)為何不能靠在窗戶旁邊、

不能跑進(jìn)廚房等地、不能待在床上、不能盲目跳樓。以案例講解日勺方式，讓學(xué)

生明白以上做法的危險(xiǎn)之處。

導(dǎo)讀：安全小行動(dòng)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量學(xué)會(huì)自護(hù)，過(guò)程與措施：讓學(xué)生懂得安

全用電應(yīng)注意的事項(xiàng)，安全用電應(yīng)當(dāng)注意哪些事項(xiàng)，觀測(cè)圖四（這是學(xué)生家庭中

也許存在日勺用電安全隱患），指導(dǎo)學(xué)生閱讀“安全用電兒歌”，一旦感覺(jué)發(fā)生了地

震，首先要保持頭腦冷靜，切忌盲目跑向陽(yáng)臺(tái)準(zhǔn)備跳樓，由于陽(yáng)臺(tái)是懸空建筑,

最不穩(wěn)定，極有也許最先坍塌；而跳樓也是極不明智的，這樣輕易摔成骨折甚至

死亡；同步，要注意遠(yuǎn)離門窗，由于這些部位往往由于墻體有危險(xiǎn)。

一旦感覺(jué)發(fā)生了地震，首先要保持頭腦冷靜，切忌盲目跑向陽(yáng)臺(tái)準(zhǔn)備跳樓,

由于陽(yáng)臺(tái)是懸空建筑，最不穩(wěn)定，極有也許最先坍塌；而跳樓也是極不明智日勺,

這樣輕易摔成骨折甚至死亡；同步，要注意遠(yuǎn)離門窗，由于這些部位往往由于墻

體有缺口，承壓能力相對(duì)減小，坍塌的也許性較大。

廚房最佳不要去，由于廚房有煤氣管道等，輕易發(fā)生意外！待在床上時(shí)，

周圍沒(méi)有支撐物，不能協(xié)助承重，輕易被天花板、吊燈等垮塌物砸傷甚至死亡。

教師對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定其合理之處，并要再次強(qiáng)調(diào)：躲

在房間內(nèi)承重墻墻角、狹小H勺衛(wèi)生間、結(jié)實(shí)在寫字臺(tái)下、低矮的家俱旁等地方才

是家中避震時(shí)對(duì)的做法。

安全小行動(dòng)

找一找地震時(shí)家中不能規(guī)避和能規(guī)避的地方

教學(xué)中討論到家中能避震W、J地方時(shí).，要向?qū)W生明確指出：除房間內(nèi)承重墻角、

狹小的衛(wèi)生間，結(jié)實(shí)W、J寫字臺(tái)下面、低矮的家俱旁外，其他的地方都不適于家中

避震，可以將此項(xiàng)調(diào)查作為課后作業(yè)布置給學(xué)生；鑒于學(xué)生年齡小，可以采用畫

畫的方式，讓學(xué)生將家中能規(guī)避和不能規(guī)避地震的地方用簡(jiǎn)圖畫出來(lái)。

有關(guān)“家庭防震包:教師可以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查家中已經(jīng)準(zhǔn)備了防震包的同學(xué)，讓

其說(shuō)一說(shuō)里面準(zhǔn)備了哪些物品，各自的用處是什么；及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)這部分同學(xué)，

并號(hào)召其他同學(xué)向這部分同學(xué)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生回家與家長(zhǎng)商議并動(dòng)手準(zhǔn)備“家

庭防震包”的積極性，充足發(fā)揮學(xué)校教育的力量，強(qiáng)化學(xué)生與家長(zhǎng)家中避震日勺意

識(shí)。

教后反思：

地震發(fā)生時(shí)，時(shí)間短暫，逃生刻不容緩。要在這短暫的時(shí)間里來(lái)顧及他人,

或是讓他人來(lái)照顧你，這都是不也許H勺。因此，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量學(xué)會(huì)自護(hù)?！?.12”

汶川地震，使身處學(xué)校尤其是教室內(nèi)的學(xué)生對(duì)于地震發(fā)生、怎樣避震有了切身日勺

經(jīng)歷；一年多來(lái)，各級(jí)各類學(xué)

校不停加強(qiáng)“地震發(fā)生時(shí)怎樣避震”的應(yīng)急演習(xí)，師生的避震意識(shí)得以加強(qiáng)，

避震能力不停提高。通過(guò)本課日勺教學(xué)，期望強(qiáng)化學(xué)生與家長(zhǎng)在家中日勺避震意識(shí),

掌握科學(xué)合理的家中避震常識(shí)，提高家中避震日勺能力。

7.小心“電老虎”

教學(xué)目的

知識(shí)與技能：讓學(xué)生懂得電有危險(xiǎn)，不對(duì)日勺用電會(huì)導(dǎo)致人員傷害和死亡。

過(guò)程與措施：讓學(xué)生懂得安全用電應(yīng)注意日勺事項(xiàng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別平常生活中潛在H勺用電危險(xiǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

安全用電應(yīng)當(dāng)注意哪些事項(xiàng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

接線板、帶插頭的電線、塑料袋、清水。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖片并思索：媽媽為何說(shuō)小朋友不可以玩插座？在傾聽(tīng)學(xué)生意

見(jiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出電雖然用處很大，但假如不對(duì)的使用，它有時(shí)也會(huì)像兇猛的

老虎同樣傷害我們。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶從水龍頭里流出來(lái)的情形，想象電也

在靜靜地流著，進(jìn)而解釋水流有大小之分，電流也有強(qiáng)弱之分，假如有強(qiáng)日勺電流

直接流過(guò)人體，就會(huì)使人受傷甚至死亡。

本課時(shí)以“小心‘電老虎為主題，用六幅插圖并配以文字講解出J方式展

現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)每幅插圖，弄清圖意，辨別圖

中小朋友做法的正誤。

觀測(cè)圖一

說(shuō)一說(shuō)：圖中小男孩在干什么，會(huì)產(chǎn)生什么后果？

問(wèn)一問(wèn)：哪些學(xué)生橫曾經(jīng)想過(guò)這樣做？

講一講：教師可以講述教學(xué)活動(dòng)資料提供的2號(hào)案例，讓學(xué)生明確這樣做日勺

嚴(yán)重后果。

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)電線插頭上、接線板里日勺金屬片，指出這些金屬片可以讓電流

通過(guò)，假如直接用手去接觸帶電的金屬片，電流就會(huì)流過(guò)人體，使人受傷甚至死

亡。因此，生活中我們才用塑料、橡膠等物體將金屬片裹（或隱蔽）起來(lái)，不讓

人體直接接觸它們，以免觸電。

說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)圖中H勺小朋友說(shuō)什么？

觀測(cè)圖二

說(shuō)一說(shuō)：圖中日勺小女孩在路上碰到什么？她是怎么做日勺？

講一講：教師可以講述教學(xué)活動(dòng)資料中提供的1、4、5號(hào)案例或其他類似故

事，讓學(xué)生明確這樣做的嚴(yán)重后果。

議一議：假如你碰到類似狀況會(huì)怎么做？

觀測(cè)圖三

說(shuō)一說(shuō)：圖中小男孩在干什么，也許會(huì)產(chǎn)生什么后果？

問(wèn)一問(wèn)：你看到過(guò)家里有人這樣做過(guò)嗎？

說(shuō)一說(shuō)：回家給大人說(shuō)一說(shuō)，更換燈泡時(shí)，先要關(guān)掉電源，防止觸電。

觀測(cè)圖四（這是學(xué)生家庭中也許存在的用電安全隱患）

說(shuō)一說(shuō)：圖中小男孩在干什么，他這樣做對(duì)嗎？

問(wèn)一問(wèn)：你看到過(guò)家里或者其他地方有人這樣做過(guò)嗎？

試一試：由于學(xué)生年齡小，對(duì)于用電負(fù)荷難于理解，演示用塑料袋裝水直至

漲破的試驗(yàn)，讓學(xué)生形象地理解負(fù)荷用電的危害。

講一講：插座出J負(fù)載能力是有規(guī)定日勺，幾件電器共用一種插座時(shí)，加起來(lái)日勺

功率不得超過(guò)插座日勺負(fù)載能力。否則，不僅燒壞插座和插頭，還也許釀成火災(zāi)。

說(shuō)一說(shuō)：觀測(cè)家里有無(wú)幾件電器共用一種插座的狀況，與大人說(shuō)一說(shuō)這樣做

會(huì)有什么危險(xiǎn)？

觀測(cè)圖五

說(shuō)一說(shuō)，圖中小女孩在干什么？也許會(huì)產(chǎn)生什么后果？

問(wèn)一問(wèn)：你看到過(guò)家里或其他地方有人這樣做過(guò)嗎？

講一講：告訴學(xué)生水也可以直接讓電流通過(guò)，因此用濕手（或手握濕的物體）

去接觸電器，也輕易發(fā)生危險(xiǎn)。

說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)曾經(jīng)這樣做過(guò)的人說(shuō)什么？

觀測(cè)圖六

說(shuō)一說(shuō)：圖中小男孩在干什么？他做得對(duì)不對(duì)？

問(wèn)一問(wèn)：哪些同學(xué)家里使用了電熱毯？回憶一下，家里電熱毯沒(méi)有使用時(shí),

插頭從插座上取下來(lái)了嗎？

議一議：同桌交流一下，假如家里的電熱毯沒(méi)有使用時(shí)，插頭沒(méi)有從插座上

取下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么給家里的大人講?

第二課時(shí)

在圖中找一找，“電老虎”藏在哪里？把它畫出來(lái)。

不少家庭出于多種原因，將洗衣機(jī)放置在衛(wèi)生間里，毋庸置疑，衛(wèi)生間H勺環(huán)

境常常是十分潮濕的，更何況洗衣機(jī)自身是在潮濕條件下工作的，一旦洗衣機(jī)內(nèi)

部電器件或接線受損或被水侵濕，洗衣機(jī)的絕緣材料就會(huì)受到破壞，從而導(dǎo)致漏

電，使人體在毫無(wú)防備的狀況下發(fā)生觸電事故。因此，洗衣機(jī)不適宜放置在衛(wèi)生

間等潮濕日勺環(huán)境中。

考慮到學(xué)生的年齡日勺實(shí)際，只要讓學(xué)生懂得衛(wèi)生間里水多，把洗衣機(jī)放在里

面輕易發(fā)生觸電事故就可以了。教學(xué)中可以讓學(xué)生先充足刊登自己日勺意見(jiàn)，然后

在圖中把洗衣機(jī)標(biāo)出來(lái)即可。教師在此基礎(chǔ)上可補(bǔ)充講解教學(xué)活動(dòng)資料中提供日勺

案例，讓學(xué)生明確這樣做W、J嚴(yán)重后果。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“安全用電兒歌:對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌朗朗上口，易于記憶，

教學(xué)中可以讓學(xué)生多朗誦幾遍，如有學(xué)生能記住并背誦，

導(dǎo)讀：畫一幅“防觸電安全圖”，意在再次強(qiáng)化學(xué)生安全用電日勺意識(shí)，懂得

要注意安全用電，低年級(jí)學(xué)生年齡雖小，怎樣安全地使用電，加強(qiáng)安全用電日勺教

育是一種十分重要日勺命題，讓學(xué)生理解安全用電的常識(shí)并運(yùn)用于平常生活中，提

高自我保護(hù)人身安全日勺能力，懂得生命離不開(kāi)空氣，（引導(dǎo)學(xué)生看書上29頁(yè)插圖

——安全小衛(wèi)士，（引導(dǎo)學(xué)生閱讀書上29頁(yè)“安全小衛(wèi)士”），應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)、

表?yè)P(yáng)。畫一幅“防觸電安全圖”。教材中展現(xiàn)的變壓器。

畫一幅“防觸電安全圖二

教材中展現(xiàn)的變壓器、電閘盒、高壓線、配電房等都是極具危險(xiǎn)出J供電設(shè)備，

學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生在路途中玩耍時(shí)，也許就會(huì)遇上以上危險(xiǎn)口勺設(shè)備。教材通

過(guò)“星級(jí)危險(xiǎn)指數(shù)”，意在再次強(qiáng)化學(xué)生安全用電的意識(shí)，教學(xué)中可以讓學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)哪些地方有這些供電設(shè)備，碰到它們時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦？然后結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容,

分室內(nèi)、室外讓學(xué)生畫一畫家或?qū)W校附近不一樣用電日勺地方的危險(xiǎn)指數(shù)。對(duì)于學(xué)

生畫的與否規(guī)范、完整，教師不必作過(guò)多規(guī)定，只要學(xué)生能意識(shí)到用電時(shí)潛藏著

危險(xiǎn)，懂得要注意安全用電，防止傷害事故日勺發(fā)生就行了。

教后反思：

低年級(jí)學(xué)生年齡雖小，對(duì)于電卻不陌生，懂得我們的生活離不開(kāi)電。但對(duì)于

用電過(guò)程中存在哪些危險(xiǎn)，怎樣安全地使用電，他們還比較模糊。學(xué)生由于好奇

心驅(qū)使，往往想懂得電線插板的神秘之處，想嘗試用手指或其他金屬物品去捅物

品的插孔；在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生因斷落的電線，高壓線而觸電神王的事故時(shí)有

發(fā)生。加強(qiáng)安全用電日勺教育是一種十分重要日勺命題。本科借用小朋友熟知日勺兇猛

動(dòng)物一一老虎，來(lái)形象比方電日勺危險(xiǎn),意在提高學(xué)生對(duì)用電過(guò)程中潛在危險(xiǎn)日勺認(rèn)

識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解安全用電的常識(shí)并運(yùn)用于平常生活中，提高自我保

護(hù)人身安全的能力。

8.活著離不開(kāi)氧氣

教學(xué)目的

1.能對(duì)日勺選擇和使用工具測(cè)量時(shí)間；會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)動(dòng)物或人的呼吸次數(shù);

能提出有關(guān)空氣與動(dòng)物生存之間關(guān)系的問(wèn)題，并選擇自己感愛(ài)好H勺問(wèn)題進(jìn)行研究;

能用登記表格和文字描述等方式簡(jiǎn)介

自己日勺研究過(guò)程和成果；能認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言。

2、有好奇心、愛(ài)提問(wèn)；積極與同學(xué)合作，樂(lè)于交流；具有保護(hù)空氣質(zhì)量的

意識(shí)。

3、理解冬眠是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的一種方式；懂得生命離不開(kāi)空氣；理解某些

在平常生活中保持空氣清潔的措施。

教學(xué)重點(diǎn)：

能對(duì)W、J選擇和使用工具測(cè)量時(shí)間；會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)動(dòng)物或人W、J呼吸次數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):

能提出有關(guān)空氣與動(dòng)物生存之間關(guān)系的問(wèn)題，并選擇自己感愛(ài)好的問(wèn)題進(jìn)行

研究；能用登記表格和文字描述等方式簡(jiǎn)介自己的研究過(guò)程和成果；能認(rèn)真聽(tīng)取

他人發(fā)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引趣

1.出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，每時(shí)每刻離不了。

2.同學(xué)們還懂得哪些有關(guān)空氣H勺謎語(yǔ)，一起說(shuō)一說(shuō)。（板書課題）

二、問(wèn)題情境說(shuō)說(shuō)尚有哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠？提出問(wèn)題：這些動(dòng)物在冬眠時(shí)

還會(huì)呼吸嗎？學(xué)生回答后教師小結(jié)：空氣里的氧氣是動(dòng)物生存所必需日勺。

三、活動(dòng)體驗(yàn)

L屏住呼吸，你會(huì)有什么樣H勺感覺(jué)？嘗試短時(shí)間內(nèi)停止呼吸帶來(lái)的痛苦感覺(jué)。

（引導(dǎo)學(xué)生看書上29頁(yè)插圖——安全小衛(wèi)士。）

2.提問(wèn)：魚用什么呼吸？怎樣呼吸？把觀測(cè)到的狀況記錄下來(lái)。也可以觀

測(cè)自己喂養(yǎng)n勺小動(dòng)物n勺呼吸狀況。

3.3.測(cè)量人的呼吸。數(shù)一數(shù)，坐著不動(dòng)時(shí)每分鐘呼吸多少次，跑完50米后

來(lái)，再數(shù)一數(shù)每分鐘呼吸多少次。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀書上29頁(yè)“安全小衛(wèi)士”）

4.常見(jiàn)窒息原因可分為兩種：戶籍系統(tǒng)堵塞；外面供氧局限性。教師可以

通過(guò)書上內(nèi)容向?qū)W生簡(jiǎn)介、講解應(yīng)注意的地方。

5..教學(xué)“連一連”（1）引導(dǎo)學(xué)生讀書上33頁(yè)“連一連”（2）引導(dǎo)學(xué)生

將圖與對(duì)應(yīng)的文字連線。（3）學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣想的。

四、總結(jié)。保護(hù)周圍空氣的質(zhì)量。運(yùn)用書中的情景啟發(fā)學(xué)生思索：不潔凈

日勺空氣會(huì)給人帶來(lái)什么危害？我們?yōu)榱撕粑狼艴rW、J氧氣，應(yīng)當(dāng)怎樣保持周圍空

氣的清潔？學(xué)生討論交流后回答。

五、布置作業(yè)：你還懂得哪些動(dòng)物的呼吸方式，查找有關(guān)資料，并試著講給

他人聽(tīng)。

9、室內(nèi)衛(wèi)生有講究

教學(xué)目日勺

知識(shí)與能力：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到室內(nèi)也許隱藏著危害我們健康日勺“殺手”。

過(guò)程與措施：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)某些常用的保持室內(nèi)衛(wèi)生H勺措施，并逐漸養(yǎng)成良好

日勺室內(nèi)衛(wèi)生習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室內(nèi)也許隱藏著危害我們健康口勺“殺手”，

并能在行動(dòng)上養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室內(nèi)也許隱藏著危害我們健康的“殺手。并能在行動(dòng)上養(yǎng)成

良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

房間布置圖

課時(shí)提議

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教材以圖畫的形式展現(xiàn)。左側(cè)圖中一種小朋友在看電視，電視節(jié)目中講到“要

講究室內(nèi)衛(wèi)生”，由此引起了學(xué)生H勺思索：“家里打掃得干潔凈凈，尚有什么需要

講究時(shí)呢？”右側(cè)是一幅“媽媽正在拖地”的圖，闡明家里很潔凈。這就引起了

對(duì)室內(nèi)衛(wèi)生時(shí)深入關(guān)注。

教材日勺關(guān)鍵指向是：打掃得干潔凈凈，尚有什么需要講究的呢

教學(xué)中可以以某個(gè)學(xué)生或者教師自己看電視看到電視節(jié)目中說(shuō)要“講究室內(nèi)

衛(wèi)生”為例，從而引起討論：怎樣才算是講究衛(wèi)生？也可以深入討論或追問(wèn)：媽

媽把家里打掃得很潔凈，就是講究室內(nèi)衛(wèi)生了嗎？尚有無(wú)需要講究口勺呢？

健康小博士

“健康小博士”以房間構(gòu)造圖的形式簡(jiǎn)介敏在室內(nèi)日勺隱形殺手。對(duì)房間中不

一樣部位做了不一樣日勺簡(jiǎn)介：“角落里堆積灰塵，細(xì)菌輕易繁殖”、“室內(nèi)空氣里，

有多種看不見(jiàn)的病菌”、“蚊蠅喜歡廁所等潮濕的地方”等。并在圖后以文字日勺形

式闡明這些對(duì)我們?nèi)梭w健康的危害。教材日勺關(guān)鍵指向是室內(nèi)常見(jiàn)日勺影響我們健康

日勺原因，同步，也為怎樣講究室內(nèi)衛(wèi)生做了一種鋪墊。

在教學(xué)中要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，課前最佳理解一下，學(xué)生與否有過(guò)在

家里出現(xiàn)過(guò)敏或者其他由于室內(nèi)衛(wèi)生原因?qū)е律眢w不適KJ現(xiàn)象。教學(xué)中也可以問(wèn)

學(xué)生；有無(wú)在家里常常出現(xiàn)莫名其妙的身體癢、過(guò)敏等現(xiàn)象？教師也可以簡(jiǎn)介自

己的某些經(jīng)歷。隨即，簡(jiǎn)介課文最終展現(xiàn)的文字內(nèi)容，明確什么是“室內(nèi)殺手”。

然后，讓學(xué)生觀測(cè)房間構(gòu)造圖，并采用討論H勺形式找出藏在我們室內(nèi)的健康殺手

一一“哪些地方細(xì)菌輕易繁殖”、“哪些地方蚊蠅等昆蟲喜歡”。在教學(xué)中合適日勺

時(shí)候可以以事例的形式簡(jiǎn)介家中也許存在日勺有毒的化學(xué)物質(zhì)。

第二課時(shí)

根據(jù)第二部分中室內(nèi)衛(wèi)生需要講究的方面，簡(jiǎn)介了某些常見(jiàn)H勺、學(xué)生能做到

日勺講究室內(nèi)衛(wèi)生的措施。針對(duì)“蚊蠅喜歡廁所等潮濕日勺地方”，教材簡(jiǎn)介了保持

室內(nèi)清潔口勺措施，并以兒歌的形式加以強(qiáng)化，以促使學(xué)生樂(lè)意做到清潔并樂(lè)意保

持清潔；針對(duì)“角落里堆積灰塵，細(xì)菌輕易繁殖”，教材簡(jiǎn)介了收拾房間的措施；

針對(duì)“室內(nèi)空氣里，有多種看不見(jiàn)日勺病菌”，教材簡(jiǎn)介了兩種清潔措施：開(kāi)窗通

風(fēng)和栽種綠色植物。這些措施通過(guò)一定的強(qiáng)化是可以養(yǎng)成習(xí)慣日勺。

導(dǎo)讀：二年級(jí)學(xué)生正處在衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)逐漸養(yǎng)成期，教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生日勺

生活實(shí)際，并開(kāi)展討論。每一種措施都要與家里、學(xué)校日勺規(guī)定相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)

生談?wù)劄楹斡羞@些規(guī)定，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字是怎樣做日勺，以促使學(xué)生具有良好

日勺衛(wèi)生習(xí)慣意識(shí)并樂(lè)意養(yǎng)成良好日勺衛(wèi)生習(xí)慣。健康小貼士教材這部分內(nèi)容是對(duì)第

三部分“在室內(nèi)放某些可以殺菌、吸取有毒物質(zhì)的植物”的補(bǔ)充和拓展。重要簡(jiǎn)

介了某些常見(jiàn)W、J合適在室內(nèi)栽種KJ植物。這些植物具有一定W、J殺菌功能。

教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并開(kāi)展討論。每一種措施都要與家里、

學(xué)校的規(guī)定相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生談?wù)劄楹斡羞@些規(guī)定，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字是怎

樣做的，以促使學(xué)生具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣意識(shí)并樂(lè)意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

健康小貼士

教材這部分內(nèi)容是對(duì)第三部分“在室內(nèi)放某些可以殺菌、吸取有毒物質(zhì)日勺植

物”日勺補(bǔ)充和拓展。重要簡(jiǎn)介了某些常見(jiàn)的合適在室內(nèi)栽種及I植物。這些植物具

有一定的凈化空氣的作用。教材簡(jiǎn)介的植物分為兩類：一類是可以凈化空氣H勺植

物，如蘆薈、龜背竹、吊蘭；另一類是能殺菌的植物，如紫薇、茉莉、玫瑰。目

口勺是使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些植物，并懂得這些植物可以種植在室內(nèi)。需要注意的是，有

些植物并不合適種植在室內(nèi)，由于這些植物為分泌某種有害物質(zhì)，會(huì)影響人的健

康。

這部分的教學(xué)以教師簡(jiǎn)介為主，在簡(jiǎn)介過(guò)程中，也可以讓學(xué)生簡(jiǎn)介自己懂得

時(shí)某些有關(guān)知識(shí)。

教后反思

二年級(jí)學(xué)生正處在衛(wèi)生習(xí)慣日勺逐漸養(yǎng)成期，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣會(huì)受益畢生。

室內(nèi)衛(wèi)生屬于我們?nèi)丈咨瞽h(huán)境衛(wèi)生，對(duì)環(huán)境衛(wèi)生，人們常常認(rèn)為自己的視覺(jué)感官

來(lái)辨別與否到達(dá)了衛(wèi)生規(guī)定，輕易忽視看不見(jiàn)的衛(wèi)生危害。本課簡(jiǎn)介了“隱藏在

室內(nèi)的健康殺手”和保持、講究室內(nèi)衛(wèi)生KJ某些措施。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到

室內(nèi)衛(wèi)生是有講究時(shí)，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好口勺衛(wèi)生習(xí)慣。

10、我和父親媽媽有約定

教學(xué)目日勺

知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生懂得與父親媽媽發(fā)生矛盾是正常日勺現(xiàn)象。過(guò)程與措

施：引導(dǎo)學(xué)生理解父母的苦心，感受換位思索并學(xué)會(huì)運(yùn)

用基本的溝通措施。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受換位思索，學(xué)會(huì)與父母簽訂快樂(lè)約定。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受換位思索，學(xué)會(huì)與父母簽訂快樂(lè)約定。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前調(diào)查學(xué)生與父親媽媽出現(xiàn)矛盾日勺狀況有哪些。

2、有條件時(shí)可以獲得某些家長(zhǎng)的支持，事先錄音，錄下父親媽媽想對(duì)孩子

說(shuō)的話。

課時(shí)提議

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

熱身活動(dòng)一一跑得了，跑不了

活動(dòng)程序：所有學(xué)生圍成一種圓圈，左手?jǐn)傞_(kāi)，右手伸出食指放在右邊學(xué)生

左手的虎口處。之后圓圈開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，教師喊：1、2、3、1、2、3??隨機(jī)地喊出4

時(shí)，所有學(xué)生必須抓住其左邊學(xué)生日勺食指，而其自己日勺右手食指也不能被抓到。

沒(méi)有喊到4就松手的學(xué)生或任務(wù)失敗日勺學(xué)生要演出節(jié)目。

主題活動(dòng)

心靈聚焦

漫畫展現(xiàn)了小飛和媽媽的煩惱，教師要引導(dǎo)孩子互相講講：你在生活中遇見(jiàn)

過(guò)這樣的狀況嗎？當(dāng)時(shí)的感受是什么？你是怎么處理的？讓學(xué)生懂得，與父母發(fā)

生矛盾是正常的現(xiàn)象。

心靈視窗

學(xué)生用顏色將與父親媽媽鬧矛盾的感受體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,

再換位體會(huì)一下父母日勺感受。

心靈氧吧

1、讓學(xué)生理解與父母溝通的小竅門有哪些，并總結(jié)自己日勺好辦

法。2、當(dāng)碰到和父親媽媽意見(jiàn)不一致的時(shí)候，教師深入提供學(xué)生與父母的

溝通措施，協(xié)助他們打開(kāi)思緒，也可將課前調(diào)查到的狀況讓學(xué)生進(jìn)行討論。

☆接納父親媽媽意見(jiàn)中合理W、J部分，對(duì)有分歧日勺地方多商議。☆嘗試告訴

父親媽媽你反對(duì)口勺理由，態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇?！罡嬖V父親媽媽你但愿獲得他們

口勺信任，并會(huì)用行動(dòng)證明?！钐峁┘议L(zhǎng)給孩子的一封信，聽(tīng)聽(tīng)父親媽媽想對(duì)孩

子說(shuō)的話。心海起航

1、對(duì)教材提供日勺狀況進(jìn)行分析：當(dāng)時(shí)你的想法、父母的想法。引導(dǎo)學(xué)生嘗

試站在父母的角度去分析自己日勺想法，換位理解。

2、運(yùn)用“親子協(xié)議”的I措施實(shí)際演習(xí)，找到自己與父母溝通的好措施，學(xué)

會(huì)恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊?guī)定。

第二課時(shí)

怎樣化解與父母的沖突

1、分析究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)

假如真是父母的問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇地跟他們解釋清晰。子女可以擁有自己獨(dú)

立的觀點(diǎn)，但千萬(wàn)不要怨恨父母對(duì)自己日勺不理解。假如是自己犯了錯(cuò)，就乖乖地

認(rèn)錯(cuò)。

2、容許父母出錯(cuò)誤

正如子女在學(xué)校會(huì)碰到不快樂(lè)日勺事情同樣，父母也會(huì)碰到不順心的事，也會(huì)

由于疲勞過(guò)度而心情煩躁。如此說(shuō)來(lái)，規(guī)定父母永遠(yuǎn)說(shuō)有道理的話、做有道理日勺

事就不太現(xiàn)實(shí)了。

3、理解父母、尊重父母

父母常有這樣的一種心理：孩子慢慢長(zhǎng)大了，最終卻要掙脫自己的保護(hù)，心

里充斥了不舍和擔(dān)憂。做子女口勺往往不理解這一點(diǎn)，因而就輕易產(chǎn)生矛盾。在這

種狀況下，子女用坦誠(chéng)去換取父母的理解與信任是最明智的。假如一開(kāi)始便抱著

“父母肯定不理解自己”的態(tài)度，雖然再據(jù)理力爭(zhēng)，也只會(huì)是徒勞日勺。

4、以行動(dòng)贏得父母日勺信任

更多時(shí)候，子女需要用行動(dòng)，而不是口舌向父母證明自己的成熟。想給父母

信任自己H勺理由，不妨從平常生活中的小事做起。例如，在家里積極分擔(dān)某些家

務(wù)，做得又快又好；盡量照顧好自己的飲食起居，減輕父母的承擔(dān)。只有用行動(dòng)

證明自己是一種有責(zé)任心的孩子，有獨(dú)立能力的孩子，才會(huì)贏得父母口勺信任。

教后反思

本課意在通過(guò)“親子協(xié)議”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭民主教育，這一形式體現(xiàn)

了現(xiàn)代家庭中家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，更有助于學(xué)生自我約束意識(shí)和自我管理能力日勺提

高。本課通過(guò)新奇的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思索自己與父母的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生理解父母、

積極與父母溝通、對(duì)話的意識(shí)、措施和能力。

11、少一點(diǎn)馬虎多一點(diǎn)收獲

教學(xué)目的

知識(shí)與能力：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)馬虎、粗心給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的不良影響。

過(guò)程與措施：圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生初步掌握克服馬虎、粗心日勺措施，增強(qiáng)克服馬虎、

粗心的愿望，樹(shù)立克服馬虎、粗心H勺信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

增強(qiáng)克服馬虎、粗心H勺愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的馬虎、粗心口勺事例或作業(yè)實(shí)例。教課時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

心理聚焦

閱讀“小馬虎”日勺故事，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)馬虎、粗心在學(xué)生和生活中的集體體

現(xiàn)。體會(huì)馬虎、粗心對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的危害。

導(dǎo)讀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：訓(xùn)練小學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)小學(xué)生盡情地想象，

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“小馬虎區(qū)I故事”,并對(duì)“你有什么感受，你想說(shuō)什么？”

進(jìn)行思索和交流，讓學(xué)生從“小馬虎”身上初步體會(huì)馬虎、粗心給自己的學(xué)習(xí)和

生活帶來(lái)日勺不良影響。心靈視窗通過(guò)對(duì)“丁丁”和“冬冬”兩人繪畫成果的討論，

讓學(xué)生懂得馬虎、粗心會(huì)給自己帶來(lái)不好日勺影響，多點(diǎn)細(xì)心，就會(huì)多兒分收獲,

從而深入產(chǎn)生克服馬虎、粗心的愿望。教師根據(jù)班級(jí)

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“小馬虎的故事”，并對(duì)“你有什么感受，你想說(shuō)

什么？”進(jìn)行思索和交流，讓學(xué)生從“小馬虎”身上初步體會(huì)馬虎、粗心給自己

口勺學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)歐I不良影響。

心靈視窗

通過(guò)對(duì)“丁丁”和“冬冬”兩人繪畫成果日勺討論，讓學(xué)生懂得馬虎、粗心會(huì)

給自己帶來(lái)不好的影響，多點(diǎn)細(xì)心，就會(huì)多幾分收獲，從而深入產(chǎn)生克服馬虎、

粗心的愿望。

教師根據(jù)班級(jí)H勺實(shí)際狀況，展示學(xué)生H勺作業(yè)、試卷中H勺馬虎現(xiàn)象，也可以讓

學(xué)生演小品，展示平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中W、J馬虎現(xiàn)象。

教師還可以讓學(xué)生設(shè)想，若干年后，當(dāng)你成為服裝設(shè)計(jì)師、飛機(jī)制造者，假

如馬虎、粗心。習(xí)慣成自然，會(huì)導(dǎo)致怎樣嚴(yán)重口勺后果。

心靈氧吧

協(xié)助學(xué)生初步掌握克服馬虎、粗心的措施。

教師要根據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)克服馬虎、粗心的措施。對(duì)“你

尚有什么措施”這個(gè)問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流自己克服馬虎粗心H勺好措施。在

學(xué)生發(fā)言日勺基礎(chǔ)上，教師要?dú)w納總結(jié)出合理有效的措施，尤其要強(qiáng)調(diào)“持之以恒”

口勺重要性，使主題升華。

心海啟航

本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)措施變化馬虎、粗心H勺行為。

1、學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，面對(duì)馬虎的習(xí)慣，內(nèi)心缺乏足夠的力量和措施去變

化，教師需要給學(xué)生鼓勵(lì)。在學(xué)生獲得一點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候要及時(shí)地予以肯定，讓學(xué)

生逐漸建立起克服馬虎、粗心毛病的信心。同步，教師還要把精力放到問(wèn)題的處

理上而不是無(wú)休止日勺埋怨和指責(zé)上。

2、營(yíng)造寬松日勺心理氣氛，使學(xué)生更能真實(shí)、自然地說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中所犯

日勺錯(cuò)誤。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，克服馬虎應(yīng)當(dāng)從每一件小事做起，并能持之以恒。

12看誰(shuí)記得快又牢

教學(xué)目的

知識(shí)與能力：通過(guò)記憶游戲，讓學(xué)生感受記憶出J樂(lè)趣。

過(guò)程與措施：圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：協(xié)助學(xué)生掌握某些簡(jiǎn)樸有效的記憶措施。教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)

掌握某些記憶措施。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作一幅“媽媽出J購(gòu)物清單”掛圖

教課時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

心里聚焦

聽(tīng)“玩具比賽”口勺故事，讓學(xué)生感受記憶的樂(lè)趣與重要性，激發(fā)學(xué)生記憶口勺

愛(ài)好。

教師根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)了圖形選擇和判斷題，采用了聽(tīng)故事，回答問(wèn)題日勺方

式，規(guī)定學(xué)生再現(xiàn)故事內(nèi)容，完畢書中的問(wèn)題。教師可以采用“比一比，賽一賽”

H勺方式，看誰(shuí)做得又快又好。

心靈視窗

通過(guò)記憶活動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才能記得有快又準(zhǔn)。教師可以采用

“說(shuō)一說(shuō)，比一比”的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶方式不一樣，記憶的效果就不一

樣樣，從中發(fā)現(xiàn)記得有快又準(zhǔn)時(shí)措施。

心靈氧吧

通過(guò)簡(jiǎn)介與交流記憶措施，協(xié)助學(xué)生掌握某些簡(jiǎn)樸有效的記憶措施，提高記

憶能力。

教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生理解這些記憶措施，才能逐漸掌握它們。另一方面,

要引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)自己所采用的好W、J記憶措施，進(jìn)行交流分享。

心海啟航

以“購(gòu)物單”為載體，對(duì)學(xué)習(xí)日勺記憶措施進(jìn)行運(yùn)用。

“購(gòu)物單”所例舉的生活物品數(shù)量繁多，彼此之間沒(méi)有聯(lián)絡(luò)，有一定的記憶

難度，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的記憶措施并加以運(yùn)用?？梢圆捎谩氨纫槐?。

賽一賽”的形式組織教學(xué)活動(dòng)。

13、思維真奇妙

教學(xué)目的

知識(shí)與能力：感受思維的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思索、勤動(dòng)腦口勺習(xí)慣。過(guò)程與

措施：圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：訓(xùn)練小學(xué)生日勺發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思索、勤動(dòng)腦出J習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

回形針。

教課時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

心里聚焦

通過(guò)“發(fā)現(xiàn)回形針的用途，這一游戲，讓學(xué)生感受思維W、J奇妙，激發(fā)學(xué)生勤

于動(dòng)腦H勺意識(shí)。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段課文，讓學(xué)生理解一物多用。為“發(fā)現(xiàn)回

形針的用途”這一游戲做鋪墊。

教師要引導(dǎo)學(xué)生分組游戲采用“頭腦風(fēng)暴”的措施，圍繞“你們發(fā)現(xiàn)回形針

的用途有哪些？有什么奇思妙想”深入展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生思維日勺靈活性。游戲中，

規(guī)定學(xué)生注意：不容許有任何批評(píng)意見(jiàn)，歡迎異想天開(kāi)，規(guī)定日勺是數(shù)量而不是質(zhì)

量。

展示各組的奇思妙想，行進(jìn)小組競(jìng)賽。

對(duì)學(xué)生W、J想法，教師要多予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

心靈視窗

通過(guò)評(píng)比“異想天開(kāi)”小能手，讓學(xué)生高手思維帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)中，教

師要組織學(xué)生通過(guò)討論的方式完畢評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生盡情地想象,

訓(xùn)練其發(fā)散思維。

心靈氧吧

讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握思維訓(xùn)練的措施，使思維愈加靈活。教師要運(yùn)用

教材中H勺素材，對(duì)思維訓(xùn)練日勺措施進(jìn)行指導(dǎo)，其中部分內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生

日勺詳細(xì)思維水平，合適調(diào)整，使學(xué)生更弈理解、掌握。

組織學(xué)生分組討論，尚有哪些可用W、J措施來(lái)協(xié)助自己訓(xùn)練思維？在學(xué)生討

論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)各組提出的有價(jià)值日勺措施進(jìn)行合適歸納、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生

思索，總結(jié)適合自己口勺、有效口勺訓(xùn)練措施。同步，鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用于后來(lái)口勺學(xué)

習(xí)、生活中，改善思維。

心海啟航

“創(chuàng)意擂臺(tái)賽”活動(dòng)。

活動(dòng)中，教師首先要作合適闡明，協(xié)助學(xué)生理解活動(dòng)的規(guī)定，另一方面，教

師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)揮自身發(fā)明性的環(huán)境，學(xué)生畫H勺畫，編創(chuàng)H勺故事只要符合邏

輯，不管情節(jié)怎樣離奇，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙?；最終，教師還要組織學(xué)生展示自己的J

作品，尤其是讓學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行回憶、反思，并進(jìn)行討論交流，以到

達(dá)思維訓(xùn)練的目的。

14、我的課程表

教學(xué)目的

知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握制作課程表的基本技能。

過(guò)程與措施：圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在制作課程表的過(guò)程中發(fā)明快樂(lè)、勞動(dòng)的美好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生發(fā)明性地設(shè)計(jì)、制作一張課程表。

導(dǎo)讀：安全使用剪刀，教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：一張能給學(xué)生啟發(fā)日勺自制課程表。

學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、彩色筆、彩色紙、某些可以做裝飾口勺小物件、直尺、剪刀、膠

水等。教課時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)學(xué)做做課程表制作叵題：出示

本班日勺課程表，讓學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)課程表有幾種部分構(gòu)成，各部分體現(xiàn)的意思是什

么。1、橫式課程表的制作。學(xué)生初步杰出課程表日勺制作，可以讓學(xué)生在教材上

完畢。認(rèn)識(shí)橫式課程表的體現(xiàn)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：一張能給學(xué)生啟發(fā)日勺自制課程表。

學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、彩色筆、彩色紙、某些可以做裝飾的小物件、直尺、剪刀、

膠水等。

教課時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)學(xué)做做

課程表制作

問(wèn)題：出示本班的課程表，讓學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)課程表有幾種部分構(gòu)成，各部分

體現(xiàn)的意思是什么。

1、橫式課程表的制作。

學(xué)生初步杰出課程表口勺制作，可以讓學(xué)生在教材上完畢。認(rèn)識(shí)橫式課程表的I

體現(xiàn)方式。

在制作課程表的過(guò)程中，可以采用小組合作日勺方式進(jìn)行。

2、豎式課程表日勺制作。

教材中日勺豎式課程表中沒(méi)有注明課日勺節(jié)數(shù)，不過(guò)從課的布局上可以看出，上

午四節(jié)課，下午兩節(jié)課。

這一次H勺制作要讓每一種學(xué)生都能獨(dú)立完畢。

先在教材上完畢，再根據(jù)教材上的課表，繪制一張大小和格式符合自己需要

口勺課程表。

根據(jù)課程表放置位置H勺不一樣，可制作大小不一樣的課程表。放在文具袋和

文具盒里的課程表可以小某些，放在家里，貼在床頭上日勺課程表可以大某些。

還可以做某些簡(jiǎn)樸日勺裝飾和個(gè)性日勺設(shè)置。例如，不會(huì)日勺字可以用音節(jié)替代；

不一樣H勺可可以用不一樣顏色H勺筆描畫；可以用圖案替代文字??

第二課時(shí)

學(xué)學(xué)做做

1、設(shè)計(jì)制作自己日勺課程表

全班交流討論：

教師出示教材地42天的課程表范本，組織學(xué)生交流討論，學(xué)生以小組為單位

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

2、用我們學(xué)過(guò)的措施和自己的智慧，為班級(jí)設(shè)計(jì)一種既美觀又實(shí)用，且便于

調(diào)整日勺每日用課程表。

想想做做

1、“自己設(shè)計(jì)制作一張課程表，并將自己日勺想法和做法與小朋友交流和分享?！?/p>

讓學(xué)生發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，或運(yùn)用自己已經(jīng)有日勺材料，設(shè)計(jì)制作一張有獨(dú)特創(chuàng)

意的課程表。

2、”舉行一種作品展示會(huì)，評(píng)比出最受歡迎、最有特色的作品?！惫膭?lì)學(xué)

生的創(chuàng)意及小組合作創(chuàng)作。

15我會(huì)用剪刀

教學(xué)目歡I

知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用剪刀的基本措施

過(guò)程與措施：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的剪刀及使用

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生初步掌握克服馬虎、粗心W、J措施，增強(qiáng)克服馬虎、

粗心W、J愿望，樹(shù)立克服馬虎、粗心W、J信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)W、J,安全使用剪刀。

教學(xué)準(zhǔn)備

有波折收I紙，剪刀

教課時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：