24《司馬光》（說課稿）2024-2025學年部編版語文五年級上冊

24《司馬光》（說課稿）2024-2025學年部編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24《司馬光》（說課稿）2024-2025學年部編版語文五年級上冊設(shè)計思路本節(jié)課圍繞《司馬光》這一課文展開，以五年級學生為主體，以部編版語文五年級上冊為依據(jù)，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思辨能力。通過深入解讀課文，引導學生了解司馬光的人物形象，感受他的智慧和品質(zhì)，激發(fā)學生的愛國情懷。教學過程中，結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，設(shè)計生動有趣的教學活動，提高學生的學習興趣，促進學生對課文內(nèi)容的理解和吸收。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生準確、流利、有感情地朗讀課文的能力，提高學生的語言表達能力。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀理解，把握人物形象，感受人物品質(zhì)，提升文學鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生關(guān)注歷史人物，了解歷史事件，增強歷史意識和文化自信。

4.培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的能力，激發(fā)學生對歷史文化的興趣。學情分析五年級學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀簡單的文言文，并對一些歷史人物和故事有所了解。但在閱讀文言文時，學生往往對生僻字詞的識別和解釋存在困難，理解文言文背后的文化內(nèi)涵和人物情感也較為吃力。此外，學生在課堂上的參與度較高，但獨立思考和深入探究的能力還有待提高。

在知識層面，學生對《司馬光》這一歷史人物有一定的認知，但對其生平事跡和貢獻的了解不夠深入。在能力方面，學生的文言文閱讀理解能力有限，對文言文中的修辭手法和表達技巧掌握不足。在素質(zhì)方面，學生的歷史意識和文化素養(yǎng)有待加強，需要通過課文學習培養(yǎng)對歷史人物和事件的尊重與理解。

行為習慣上，學生在課堂上能夠認真聽講，但部分學生可能存在注意力不集中的情況。在課程學習方面，學生的自主學習能力和合作學習意識需要進一步培養(yǎng)，以適應文言文閱讀和歷史文化學習的需求。針對這些學情，本節(jié)課將設(shè)計互動性強、層次分明的教學活動，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文言文閱讀能力和歷史文化素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《司馬光》課文教材，以及相關(guān)的課后練習冊。

2.輔助材料：準備與《司馬光》相關(guān)的歷史圖片、司馬光的雕像或畫像，以及與砸缸救友相關(guān)的動畫視頻，以增強學生的直觀感受。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具，如詞典、翻譯軟件等，幫助學生理解生僻字詞。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，同時準備黑板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和討論成果。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示司馬光的雕像或畫像，引起學生的興趣。

-提問：同學們，你們知道這位歷史人物是誰嗎？他在歷史上有什么成就？

-學生回答后，教師總結(jié)：今天我們要學習的課文就是關(guān)于司馬光的故事——《司馬光砸缸》。

2.講授新知（20分鐘）

-播放《司馬光砸缸》的動畫視頻，讓學生直觀了解故事內(nèi)容。

-教師引導學生朗讀課文，注意停頓和語氣，初步感知文言文的節(jié)奏和韻味。

-針對課文中的生僻字詞，進行解釋和翻譯，幫助學生理解。

-分析故事情節(jié)，引導學生思考：司馬光為什么要砸缸？他為什么要這樣做？

-討論司馬光的人物形象，總結(jié)他的智慧、勇敢和愛心。

-結(jié)合歷史背景，講解司馬光的生平事跡，讓學生了解他的貢獻。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分小組進行討論，回答以下問題：

1.《司馬光砸缸》這個故事告訴我們什么道理？

2.如果你遇到類似的情況，你會怎么做？

-各小組派代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

-進行課堂小測驗，檢測學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)司馬光的智慧、勇敢和愛心。

-鼓勵學生在生活中學習司馬光的品質(zhì)，做一個有智慧、有愛心的人。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課外書籍，了解其他歷史人物的故事，下節(jié)課分享。

-復習本節(jié)課的課文內(nèi)容，重點掌握生僻字詞和故事情節(jié)。

-家長簽字確認學生完成作業(yè)情況。教學資源拓展1.拓展資源：

-司馬光生平簡介：介紹司馬光的出生年月、家庭背景、政治生涯以及他在歷史上的重要地位。

-司馬光的著作：《資治通鑒》是中國古代一部編年體通史巨著，可以簡要介紹其編纂過程和學術(shù)價值。

-唐宋八大家：司馬光作為唐宋八大家之一，可以介紹其他七大家的名字和代表作，拓寬學生對古代文學的認識。

-古代科技成就：司馬光在科技方面的貢獻，如發(fā)明水運儀象臺，可以介紹古代中國的科技發(fā)展。

2.拓展建議：

-閱讀司馬光的《資治通鑒》節(jié)選，了解其編撰的歷史背景和編纂特色。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找司馬光的其他著作，如《司馬文正公集》，進一步了解其思想和文化貢獻。

-觀看關(guān)于司馬光或《資治通鑒》的紀錄片，直觀感受歷史人物和事件。

-組織學生進行角色扮演，模擬司馬光編纂《資治通鑒》的過程，提高學生的歷史意識和合作能力。

-設(shè)計一個關(guān)于“古代科技成就”的展覽或小論文，讓學生深入研究古代科技發(fā)展，培養(yǎng)科學探究精神。

-組織學生參觀歷史博物館或科技館，實地感受歷史和科技的魅力。

-通過小組合作，讓學生研究唐宋時期的社會風貌，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，增強學生的綜合分析能力。

-鼓勵學生參與歷史知識競賽或演講比賽，提高學生的歷史知識和口頭表達能力。

-結(jié)合《司馬光砸缸》的故事，讓學生探討古代兒童教育的方式和理念，以及這些理念對現(xiàn)代教育的啟示。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體技術(shù)：在教學中，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，使學生對司馬光這一歷史人物和《司馬光砸缸》的故事有更直觀的認識，提高了課堂的趣味性和學生的參與度。

2.引導學生探究學習：通過設(shè)置問題，引導學生自主探究司馬光的歷史背景和人物品質(zhì)，培養(yǎng)學生的思辨能力和自主學習能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文閱讀能力有待提高：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在閱讀文言文時存在困難，對生僻字詞的理解和記憶不夠扎實，這影響了他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。

2.課堂互動不足：雖然課堂氣氛較為活躍，但學生的互動參與度仍有提升空間，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動發(fā)言。

3.歷史文化知識面較窄：學生對司馬光和《資治通鑒》的了解有限，這限制了他們對歷史文化的深入理解和興趣的培養(yǎng)。

反思改進措施（三）

1.加強文言文教學：針對學生文言文閱讀能力不足的問題，我將加強文言文教學，通過講解文言文的基本語法和修辭手法，幫助學生更好地理解和閱讀文言文。

2.優(yōu)化課堂互動：為了提高學生的課堂互動，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的表達能力和合作精神。

3.擴展歷史文化知識：為了拓寬學生的歷史文化知識面，我將結(jié)合課文內(nèi)容，引入更多與司馬光和《資治通鑒》相關(guān)的歷史事件和人物，激發(fā)學生對歷史文化的興趣，并引導他們進行深入探究。

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