1-3群文教學（一）第1-3課（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

1-3群文教學（一）第1-3課（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、課程基本信息

1.課程名稱：高二語文選擇性必修中冊《1-3群文教學（一）第1-3課》

2.教學年級和班級：2024-2025學年高二年級

3.授課時間：具體上課時間待定

4.教學時數(shù)：共3課時，每課時45分鐘二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過群文閱讀，學生將提升對文本的解讀、分析、評價能力，增強邏輯思維和批判性思維。同時，課程內(nèi)容將引導學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信，以及在創(chuàng)作實踐中發(fā)展審美鑒賞能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。三、重點難點及解決辦法

重點：理解和分析群文之間的關(guān)聯(lián)性，把握不同文本的內(nèi)涵和風格。

難點：如何在群文閱讀中形成自己的見解，以及如何將所學知識應用到實際閱讀和寫作中。

解決辦法：

1.采用案例教學法，通過具體文本分析，引導學生發(fā)現(xiàn)群文的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較閱讀的能力。

2.對于難點，采用小組討論和課堂提問的方式，鼓勵學生主動思考，形成自己的見解。

3.通過課后作業(yè)和寫作練習，讓學生將所學知識內(nèi)化，并在實際應用中鞏固提升。

4.設計不同層次的閱讀任務，以滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準備相關(guān)的多媒體資源，包括文本解讀視頻、文學背景資料等，以增強學生的學習興趣和理解深度。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以促進學生之間的互動交流，同時保持教室整潔、安靜，營造良好的學習氛圍。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：以一段關(guān)于文學名著的短片引入，激發(fā)學生對文學作品的興趣。

2.提出問題：詢問學生對群文閱讀的理解，以及他們對于即將學習的文本的初步感受。

3.明確目標：簡要介紹本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習方向。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.文本解讀（用時5分鐘）

-分析第一篇文本的主題、結(jié)構(gòu)、修辭手法等，引導學生理解文本內(nèi)涵。

-提問：這篇文本的主旨是什么？作者是如何表達這一主旨的？

2.群文關(guān)聯(lián)（用時5分鐘）

-比較第一篇文本與其他兩篇文本在主題、風格、表現(xiàn)手法上的異同。

-提問：這些文本之間有什么聯(lián)系？它們是如何相互補充的？

3.深入分析（用時10分鐘）

-圍繞教學重點，深入講解文本中的難點和亮點。

-引導學生通過細節(jié)分析，理解文本背后的深層含義。

-提問：這段文字為什么這樣寫？它對主題的展現(xiàn)有何作用？

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論（用時5分鐘）

-學生分組，討論本節(jié)課所學內(nèi)容，分享自己的理解和感受。

-教師巡回指導，確保每個學生都能參與討論，解答學生的疑問。

2.練習鞏固（用時5分鐘）

-教師出示練習題，學生獨立完成，檢驗對文本的理解和掌握。

-教師挑選部分學生的答案進行講解，鞏固知識點。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.課堂提問（用時5分鐘）

-教師提出問題，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

-鼓勵學生積極回答，對于回答正確的學生給予肯定和表揚。

2.小組分享（用時5分鐘）

-每個小組選派一名代表，分享本組討論的成果和感受。

-教師總結(jié)小組分享，強調(diào)重點和難點，確保學生掌握。

五、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.提出拓展性問題，引導學生課后進一步探索。

3.鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)文學作品，提升文學素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)（用時2分鐘）

-根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

整個教學過程設計緊扣實際學情，凸顯重難點，注重師生互動，創(chuàng)新教學方法，旨在提升學生的核心素養(yǎng)能力。六、知識點梳理

1.群文閱讀的基本概念與技巧

-群文閱讀的定義：指將兩篇或兩篇以上的文本放在一起進行比較閱讀，分析它們之間的聯(lián)系與差異。

-群文閱讀的技巧：如何快速捕捉文本信息、如何進行文本比較、如何提煉文本主題等。

2.文本主題的把握

-主題識別：從文本的標題、開頭、結(jié)尾等部分尋找主題關(guān)鍵詞。

-主題分析：分析文本中的事件、人物、情感等元素如何圍繞主題展開。

3.文本結(jié)構(gòu)分析

-文本結(jié)構(gòu)類型：如總分總、總分、分總等。

-結(jié)構(gòu)與主題的關(guān)系：如何通過結(jié)構(gòu)來強化主題的表達。

4.修辭手法的識別與賞析

-常見修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶等。

-修辭手法的功能：如何通過修辭手法增強文本的表現(xiàn)力。

5.人物形象分析

-人物性格特點的識別：通過人物的語言、行為、心理描寫等來分析。

-人物形象與主題的關(guān)系：如何通過人物形象反映或突出主題。

6.情感態(tài)度與價值觀的把握

-情感態(tài)度的識別：從文本中的情感描寫、人物反應等來感知作者的情感態(tài)度。

-價值觀的提煉：從文本中提煉出作者所倡導的價值觀和道德觀。

7.文本比較閱讀

-比較點選擇：如主題、結(jié)構(gòu)、人物、修辭手法等。

-比較分析：分析不同文本在相同比較點上的異同。

8.文本創(chuàng)作背景的了解

-作者生平簡介：了解作者的生平背景，對文本的理解有幫助。

-文學歷史背景：了解文本創(chuàng)作的時代背景，有助于深入理解文本。

9.閱讀理解技巧

-理解性問題的回答：如何從文本中尋找答案，如何用自己的話概括文本內(nèi)容。

-推理判斷：如何根據(jù)文本信息進行合理推理。

10.寫作技巧

-摘錄與歸納：如何從文本中摘錄關(guān)鍵信息并進行歸納總結(jié)。

-寫作實踐：如何運用所學知識進行寫作練習，提升寫作能力。七、教學反思與總結(jié)

今天我上了一節(jié)關(guān)于高二語文選擇性必修中冊《1-3群文教學（一）第1-3課》的示范課，課后我對整個教學過程進行了深入的反思和總結(jié)。

在教學方法上，我嘗試采用了情境導入和小組討論的方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過課堂反饋來看，學生們對這種教學方法反響熱烈，參與度較高。但是我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或是不自信，參與度并不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注這些學生的情緒，鼓勵他們大膽表達自己的想法。

在策略上，我注重了對文本的深入解讀和群文之間的比較分析。從學生的反饋來看，他們對文本的理解有所提升，能夠較好地把握文本的主題和結(jié)構(gòu)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在分析文本時，還是習慣于孤立地看待每一篇文本，而不是將它們作為一個整體來考慮。這說明我在教學過程中，可能沒有足夠強調(diào)群文閱讀的重要性，未來我將在這方面進行調(diào)整。

在管理上，我盡量維持了課堂秩序，保證了教學活動的順利進行。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂提問時，有時候沒有給足學生思考的時間，這可能會導致學生的答案不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加耐心地等待學生的回答，給予他們更多的思考空間。

關(guān)于教學效果，我認為本節(jié)課學生們的知識掌握和技能提升是明顯的。他們不僅能夠理解文本內(nèi)容，還能夠通過比較分析，深入挖掘文本背后的意義。在情感態(tài)度方面，學生們對文學作品的興趣有所提升，這也是我非常高興看到的。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，我在課堂上的語言有時候可能過于書面化，不夠貼近學生的實際生活，這可能會影響他們對知識的吸收和興趣的培養(yǎng)。此外，我在課堂上的時間管理也有待提高，有時候講解某個知識點的時間過長，導致后面的教學內(nèi)容無法按時完成。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下改進措施：首先，我將更加注重課堂語言的生動性和實用性，努力讓學生感受到語文學習的樂趣。其次，我會優(yōu)化課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能按時完成，讓課堂教學更加高效。最后，我會繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異，鼓勵每個學生都能在課堂上找到自己的位置，積極參與到教學活動中來。八、