3《百合花》《哦香雪》比較閱讀說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教材分析

《百合花》《哦，香雪》均為2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的經典篇目。本節(jié)課通過比較閱讀的方式，引導學生深入理解兩篇課文在主題、寫作手法、人物塑造等方面的異同，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和批判性思維。本章節(jié)內容旨在讓學生感受不同地域文化背景下的人物形象和情感表達，提升對文本的解讀能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四大核心素養(yǎng)。通過比較閱讀《百合花》與《哦，香雪》，學生將學會分析文本的主題思想、把握人物性格特征，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，通過深入挖掘作品背后的文化內涵，增強文化自信，提升審美鑒賞能力，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。三、教學難點與重點

1.教學重點

①分析并理解兩篇課文的主題思想和情感表達，掌握作者的寫作意圖。

②比較兩篇課文中的人物形象，探討人物性格的塑造手法和作用。

2.教學難點

①理解《百合花》和《哦，香雪》中的象征手法及其在主題表達中的作用。

②深入分析兩篇課文中的語言特色，包括修辭手法、句式結構、詞匯選用等，并探討其對情感表達的影響。四、教學方法與手段

1.教學方法

①采用講授法，系統(tǒng)地介紹兩篇課文的文化背景和主題思想，為學生提供必要的文學知識。

②運用討論法，組織學生分組討論，對比分析兩篇課文的人物形象和情感表達，促進學生深入理解文本。

③實施案例分析法，通過具體案例分析兩篇課文中的象征手法和修辭技巧，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學手段

①利用多媒體設備播放課文相關的視頻和音頻資料，增強學生對文本情境的感受。

②使用教學軟件進行課文內容的互動式學習，通過在線問答和測試，檢驗學生的學習效果。

③利用電子白板展示課文重點段落和圖表，幫助學生直觀地理解和記憶課文內容。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

以一首關于自然與人文的詩歌作為導入，激發(fā)學生對自然與人的關系的思考。接著簡要介紹《百合花》和《哦，香雪》的作者及創(chuàng)作背景，引發(fā)學生對兩篇課文的好奇心，自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

首先，對《百合花》進行講解，分析其主題思想、人物形象、象征手法等。通過板書和多媒體展示，讓學生直觀地理解課文內容。隨后，講解《哦，香雪》，采用同樣的方法，引導學生比較兩篇課文在主題、人物、手法等方面的異同。

在講解過程中，適時提問，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，促進師生互動。同時，通過案例分析，讓學生深入理解課文中的象征意義和修辭手法。

3.鞏固練習（10分鐘）

布置一道課堂練習題，要求學生比較《百合花》和《哦，香雪》中的人物形象，分析其性格特點及在作品中的作用。學生在規(guī)定時間內完成練習，教師選取幾份作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，進一步鞏固所學知識。

4.課堂小結（5分鐘）

對本節(jié)課的主要內容進行簡要回顧，強調兩篇課文在主題、人物、手法等方面的異同，以及象征意義和修辭手法的運用。同時，引導學生認識到文學作品在傳遞情感、表達思想方面的獨特魅力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)：選擇一篇課文，寫一篇500字左右的讀后感，要求分析課文中的主題思想、人物形象及修辭手法，表達自己的閱讀感悟。同時，提醒學生按時完成作業(yè)，下節(jié)課進行分享和討論。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）文學作品：《百合花》作者的其他作品，如《邊城》、《湘行散記》等，以及《哦，香雪》作者的其他短篇小說，如《受戒》、《我的叔叔于勒》等，可以幫助學生更全面地了解作者的創(chuàng)作風格和主題思想。

（2）文學理論：關于象征主義文學的理論資料，包括象征主義文學的定義、特點、歷史背景等，以及象征手法的運用案例分析。

（3）文化背景：介紹《百合花》和《哦，香雪》中所涉及的地域文化、民俗風情，如江南水鄉(xiāng)、邊塞風光等，以及這些文化背景對作品的影響。

（4）批評文章：搜集一些文學評論家對《百合花》和《哦，香雪》的評論文章，包括對作品主題、人物、寫作技巧等方面的分析和評價。

2.拓展建議

（1）鼓勵學生課后閱讀作者的其他文學作品，通過對比分析，深化對作者創(chuàng)作風格的理解。

（2）引導學生學習象征主義文學理論，嘗試分析其他文學作品中的象征手法，提高文學鑒賞能力。

（3）組織學生進行實地考察或觀看相關視頻資料，了解課文中所提到的地域文化和民俗風情，豐富學生的文化底蘊。

（4）指導學生閱讀批評文章，學會從不同角度審視文學作品，培養(yǎng)批判性思維。

（5）鼓勵學生參加文學社團或寫作小組，與他人分享閱讀感悟，提高寫作能力和文學素養(yǎng)。

（6）布置研究性學習任務，如對某一象征手法在不同作品中的運用進行比較研究，或對某一作者的創(chuàng)作生涯進行梳理和分析。

（7）定期舉辦文學講座和讀書分享會，邀請專家學者或資深教師進行指導，激發(fā)學生的學習興趣和動力。七、板書設計

1.《百合花》重點板書內容

①主題思想：表現戰(zhàn)爭背景下的人性美與自然美

②人物形象：主人公的性格特點及其象征意義

③關鍵句子：如“百合花在夜色中靜靜地開著，純潔而美麗”等，體現象征意義

2.《哦，香雪》重點板書內容

①主題思想：描繪邊塞自然風光與人物命運的關系

②人物形象：香雪的性格特征及其與環(huán)境的關系

③