2024-2025學年初升高銜接-文言句式（判斷句）說課稿

2024-2025學年初升高銜接——文言句式（判斷句）說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《語文》教材高中部分文言句式的判斷句。將通過分析教材中的經典例句，使學生掌握文言判斷句的基本結構和特點，理解其在文言文中的應用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在初中階段已經學習過一些文言文，對文言文的基本語法和詞匯有了一定的了解。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生學習文言判斷句，進一步豐富學生的文言文知識體系，提高閱讀文言文的能力。教材中涉及的章節(jié)包括高中《語文》第一冊文言文單元，列舉內容如《六國論》中的“此所謂亡六國者，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦也?！钡冉浀渑袛嗑?。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解能力。通過學習文言判斷句，學生將能夠：

1.提高對文言文語言結構的感知能力和邏輯分析能力，準確識別和運用文言判斷句。

2.增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，理解文言文在文化傳承中的重要作用。

3.培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會在閱讀文言文時進行深入思考和探究。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握文言判斷句的常見結構和標志詞，如“……者，……也”、“是……也”等。

②能夠識別并正確翻譯文言判斷句，提高文言文的閱讀理解能力。

2.教學難點

①區(qū)分文言判斷句與其他文言句式，如敘述句、疑問句等，理解判斷句在句子中的功能和特點。

②在實際閱讀中，能夠準確判斷句子中的主謂關系，尤其是在沒有明確判斷詞的情況下，如何識別和推斷出判斷關系。四、教學資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-計算機及教學軟件

-白板

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線學習平臺

3.信息化資源

-教材電子版

-文言文閱讀軟件

-相關教學視頻

4.教學手段

-小組討論

-課堂問答

-案例分析

-練習與反饋五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文言判斷句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，我們在閱讀文言文時，如何判斷一個句子是在陳述事實還是在做出判斷呢？”

展示一些經典的文言判斷句例子，讓學生初步感受文言判斷句的特點。

簡短介紹文言判斷句的基本概念和其在文言文中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文言判斷句基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言判斷句的基本概念、常見結構和用法。

過程：

講解文言判斷句的定義，包括其常見的結構特征，如“……者，……也”、“是……也”等。

詳細介紹文言判斷句的組成部分，使用板書或PPT展示判斷句的結構示意圖。

3.文言判斷句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解文言判斷句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文言判斷句案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、結構特點和用法，讓學生全面了解文言判斷句的多樣性。

引導學生思考這些案例在文言文中的作用，以及如何運用文言判斷句來提高文言文的閱讀理解能力。

小組討論：讓學生分組討論文言判斷句在現(xiàn)代漢語中的應用，并提出自己的理解和建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文言文實際運用能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個文言判斷句的案例進行深入討論。

小組內討論該案例的結構、用法以及在實際閱讀中的應用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言判斷句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例的分析、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文言判斷句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括文言判斷句的基本概念、結構特征、案例分析等。

強調文言判斷句在文言文閱讀中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學生選取一篇文言文，分析并標注其中的判斷句，以提高文言文閱讀能力。

7.課后延伸（5分鐘）

目標：拓寬學生的知識視野，增強文言文的實際應用能力。

過程：

介紹一些文言文閱讀資源，如經典文言文選集、在線文言文學習平臺等。

鼓勵學生在課后自主閱讀文言文，嘗試運用所學知識進行理解和分析。

預告下一節(jié)課的學習內容，激發(fā)學生對文言文學習的持續(xù)興趣。六、教學資源拓展1.拓展資源

-文言文經典選集：《古文觀止》、《文言文選讀》等，這些書籍收錄了許多經典的文言文作品，其中包含豐富的判斷句實例，學生可以通過閱讀這些作品來加深對文言判斷句的理解。

-文言文工具書：《古漢語常用字典》、《文言文詞匯手冊》等，這些工具書可以幫助學生查找和理解文言文中的生僻字和詞語，對于理解文言判斷句的結構和用法非常有幫助。

-學術論文和文章：關于文言文語法和句式的學術論文，如《文言文判斷句研究》、《古代漢語判斷句的演變》等，這些文章深入探討了文言判斷句的特點和演變，適合對文言文有深入興趣的學生閱讀。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生利用課余時間閱讀文言文經典作品，特別是那些含有豐富判斷句的文章，如《史記》、《資治通鑒》等，通過實際閱讀來提高對文言判斷句的識別和運用能力。

-實踐拓展：學生在閱讀文言文時，可以嘗試自己分析句子結構，判斷句子是否為判斷句，并嘗試翻譯和理解句子的意義。同時，可以嘗試自己創(chuàng)作一些簡單的文言判斷句，以加深對文言文的理解。

-研究拓展：對于對文言文有特別興趣的學生，可以鼓勵他們閱讀相關的學術論文和文章，深入了解文言判斷句的語法特點和歷史文化背景。

-文化拓展：通過了解文言文背后的歷史文化和思想內容，幫助學生更好地理解文言判斷句在具體語境中的運用，例如研究古代的哲學、歷史、文學等領域的作品。

-交流拓展：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文言文學習小組，與其他同學一起討論和學習文言文，通過交流和討論來提高自己的文言文水平。

-應用拓展：在日常生活中，學生可以嘗試用文言文表達自己的想法，如在作文、日記中使用文言判斷句，或者在社交媒體上分享文言文知識，將所學應用于實際生活中。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將文言判斷句與現(xiàn)代漢語中的判斷句進行對比，讓學生在熟悉的基礎上學習新的知識，這種方法有助于學生更好地理解和掌握文言判斷句。

2.我引入了一些互動性強的教學活動，如小組討論和角色扮演，這樣既能提高學生的參與度，又能鍛煉他們的團隊合作和表達能力。

3.我還嘗試使用多媒體資源，如視頻和動畫，來展示文言判斷句的演變和用法，這種直觀的教學方式能夠吸引學生的注意力，增強學習效果。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，有時候討論環(huán)節(jié)時間過長，導致課程內容無法按時完成。

2.在教學組織方面，部分學生對文言文缺乏興趣，導致課堂參與度不高，影響了教學效果。

3.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講解，而忽視了學生自主探索和實踐的重要性，這可能導致學生對文言判斷句的理解不夠深入。

（三）改進措施

1.為了解決時間分配問題，我將在課前詳細規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學內容能夠有序進行，同時也會根據(jù)課堂實際情況靈活調整。

2.針對學生興趣不足的問題，我計劃通過引入更多有趣的文言文案例和背景故事，激發(fā)學生的學習興