7 z c s 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

7zcs說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本課為一年級上冊語文教材中“聲母”教學(xué)內(nèi)容的開始，重點教授“z”、“c”、“s”三個聲母的發(fā)音及書寫。設(shè)計思路圍繞拼音基礎(chǔ)，通過情境導(dǎo)入、游戲互動、實際應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，學(xué)會書寫規(guī)范。同時，結(jié)合兒歌、圖片等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，包括：1.聆聽和表達(dá)能力的提升，通過聲母學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生正確發(fā)音和清晰表達(dá)的能力；2.識字與寫字能力的培養(yǎng)，通過規(guī)范書寫聲母，提高學(xué)生的書寫技巧和審美意識；3.文化自信和審美情趣的培育，通過聲母學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美，增強(qiáng)對中華文化的自豪感。學(xué)情分析一年級上冊的學(xué)生剛剛開始接觸漢語拼音，他們的認(rèn)知水平和語言能力處于初步發(fā)展階段。在知識層面，學(xué)生對漢字和拼音的接觸有限，對聲母的認(rèn)識較為陌生。在能力方面，學(xué)生的注意力集中時間較短，記憶力以形象記憶為主，邏輯思維和抽象思維能力尚在培養(yǎng)之中。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識有待提高。

行為習(xí)慣上，一年級學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，但自控能力較弱，容易分心。在學(xué)習(xí)過程中，他們可能對拼音學(xué)習(xí)感到困難，需要教師耐心引導(dǎo)。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生對聲母的發(fā)音和書寫可能存在混淆，需要教師通過直觀、形象的教學(xué)方法幫助他們區(qū)分。

2.學(xué)生可能對拼音學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師需通過游戲、兒歌等趣味性強(qiáng)的活動激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生在書寫時可能存在不規(guī)范的現(xiàn)象，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重直觀教學(xué)，通過多媒體、實物演示等方式，幫助學(xué)生建立聲母的直觀印象。同時，通過小組合作、互動游戲等形式，提高學(xué)生的參與度和合作能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)法，利用圖片、卡片等教具展示“z”、“c”、“s”的形狀和發(fā)音，幫助學(xué)生建立直觀聯(lián)系。

2.運(yùn)用游戲化教學(xué)，設(shè)計“拼音接力”、“拼音尋寶”等游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度。

3.實施互動式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行“聲母接龍”等活動，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)和聽力理解能力。

4.利用多媒體技術(shù)，播放拼音兒歌和動畫，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)聲母。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，它們是拼音家族中的小英雄——“z”、“c”、“s”。你們準(zhǔn)備好了嗎？

2.學(xué)生：準(zhǔn)備好了！

3.老師展示“z”、“c”、“s”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀。

二、學(xué)習(xí)聲母“z”、“c”、“s”

1.老師講解“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法，并示范發(fā)音。

2.學(xué)生跟讀，老師糾正發(fā)音。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’是怎么發(fā)音的？”

4.學(xué)生回答，老師點評。

5.老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“聲母找朋友”游戲，讓學(xué)生找出與“z”、“c”、“s”發(fā)音相似的詞語。

三、聲母書寫練習(xí)

1.老師講解“z”、“c”、“s”的書寫方法，并示范書寫。

2.學(xué)生跟寫，老師糾正書寫。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’應(yīng)該怎么寫？”

4.學(xué)生回答，老師點評。

5.老師布置書寫練習(xí)，讓學(xué)生在田字格中書寫“z”、“c”、“s”。

四、聲母應(yīng)用練習(xí)

1.老師出示例句，讓學(xué)生用“z”、“c”、“s”拼讀詞語。

2.學(xué)生拼讀，老師點評。

3.老師提問：“誰能用自己的話，用‘z’、‘c’、‘s’造句？”

4.學(xué)生造句，老師點評。

五、鞏固練習(xí)

1.老師出示一組含有“z”、“c”、“s”的詞語，讓學(xué)生拼讀。

2.學(xué)生拼讀，老師點評。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’在拼音中的順序是什么？”

4.學(xué)生回答，老師點評。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點。

2.老師布置作業(yè)：回家后，用“z”、“c”、“s”拼讀詞語，并造句。

3.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室門口，面帶微笑，說：“同學(xué)們，早上好！今天我們要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，它們是拼音家族中的小英雄——‘z’、‘c’、‘s’。你們準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生齊聲回答：“準(zhǔn)備好了！”

3.老師拿出一張畫有“z”、“c”、“s”的卡片，展示給學(xué)生看，說：“看，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三個聲母，你們能認(rèn)出它們嗎？”

4.學(xué)生紛紛舉手，爭相回答。

二、學(xué)習(xí)聲母“z”、“c”、“s”

1.老師站在黑板前，拿起粉筆，開始講解“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法。老師用清晰的聲音，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生，說：“首先，我們來學(xué)習(xí)‘z’的發(fā)音，它是一個舌尖前、不送氣的塞擦音。發(fā)音時，舌尖抵住上齒背，用力吹氣，發(fā)出‘z’的音。接下來，我們學(xué)習(xí)‘c’的發(fā)音，它是一個舌尖前、送氣的塞擦音。發(fā)音時，舌尖抵住上齒背，快速吹氣，發(fā)出‘c’的音。最后，我們學(xué)習(xí)‘s’的發(fā)音，它是一個舌尖前、清、擦音。發(fā)音時，舌尖靠近上齒背，氣流從舌尖和上齒背之間摩擦而出，發(fā)出‘s’的音。”

2.學(xué)生跟讀，老師一邊糾正發(fā)音，一邊表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’是怎么發(fā)音的？”

4.學(xué)生紛紛舉手，爭相回答。

5.老師走到學(xué)生中間，用手勢鼓勵回答問題的學(xué)生，并給予點評。

三、聲母書寫練習(xí)

1.老師講解“z”、“c”、“s”的書寫方法，并示范書寫。老師一邊講解，一邊在黑板上書寫，說：“首先，我們來寫‘z’。它的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。接下來，我們寫‘c’。它的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。最后，我們寫‘s’。它的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫?！?/p>

2.學(xué)生跟寫，老師一邊糾正書寫，一邊表揚(yáng)書寫認(rèn)真的學(xué)生。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’應(yīng)該怎么寫？”

4.學(xué)生回答，老師點評。

5.老師布置書寫練習(xí)，讓學(xué)生在田字格中書寫“z”、“c”、“s”。

四、聲母應(yīng)用練習(xí)

1.老師出示例句：“小貓‘z’著尾巴，小狗‘c’著耳朵，小鳥‘s’著翅膀?！弊寣W(xué)生拼讀。

2.學(xué)生拼讀，老師點評。

3.老師提問：“誰能用自己的話，用‘z’、‘c’、‘s’造句？”

4.學(xué)生造句，老師點評。

五、鞏固練習(xí)

1.老師出示一組含有“z”、“c”、“s”的詞語，讓學(xué)生拼讀。

2.學(xué)生拼讀，老師點評。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’在拼音中的順序是什么？”

4.學(xué)生回答，老師點評。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.老師站在黑板前，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點。老師用鼓勵的語氣說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了‘z’、‘c’、‘s’三個聲母的發(fā)音和書寫。希望大家回家后，多加練習(xí)，掌握這些聲母。加油！”

2.老師布置作業(yè)：回家后，用“z”、“c”、“s”拼讀詞語，并造句。

3.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

教學(xué)過程中，老師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。同時，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，通過互動式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，老師注重理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**聲母拼讀練習(xí)卡片**：準(zhǔn)備一系列含有“z”、“c”、“s”聲母的拼讀練習(xí)卡片，包括簡單詞語和句子，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)。

-**拼音歌曲**：收集或創(chuàng)作與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的拼音歌曲，如《拼音歌》、《字母歌》等，通過音樂增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

-**聲母動畫故事**：尋找或制作與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的動畫故事，如《字母歷險記》中的相關(guān)片段，幫助學(xué)生通過故事情節(jié)記憶聲母。

2.拓展建議：

-**家庭作業(yè)拓展**：布置學(xué)生回家后，利用拼音卡片進(jìn)行家庭拼音拼讀游戲，家長可以參與其中，增加親子互動。

-**課外閱讀**：推薦一些簡單的繪本或故事書，其中包含“z”、“c”、“s”聲母的詞匯，鼓勵學(xué)生閱讀并嘗試?yán)首x。

-**聲母角色扮演**：鼓勵學(xué)生在家里或?qū)W校的小組活動中，選擇與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的角色進(jìn)行扮演，提高語言表達(dá)能力。

-**創(chuàng)作拼音小故事**：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以“z”、“c”、“s”聲母為關(guān)鍵詞的小故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和寫作能力。

-**聲母繪畫**：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“z”、“c”、“s”聲母的形狀和發(fā)音特點，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，如設(shè)計字母形狀的裝飾品或卡片。

-**社區(qū)實踐活動**：組織學(xué)生參觀圖書館或社區(qū)文化中心，尋找包含“z”、“c”、“s”聲母的圖書或展覽，拓展學(xué)生的視野。

-**科技互動**：利用教育軟件或應(yīng)用程序，如拼音學(xué)習(xí)軟件、互動拼音游戲等，提供寓教于樂的學(xué)習(xí)體驗。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵學(xué)生通過繪畫、手工制作等形式，將“z”、“c”、“s”聲母與藝術(shù)相結(jié)合，如制作字母形狀的裝飾品或賀卡。

-**小組學(xué)習(xí)活動**：在班級內(nèi)組織小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生互相教授和復(fù)習(xí)“z”、“c”、“s”聲母，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

-**家校溝通**：建議家長在家中創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵孩子多聽、多說、多練習(xí)，增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的家庭支持。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法

-聲母“z”、“c”、“s”的書寫筆畫順序

-聲母“z”、“c”、“s”在拼音中的位置

②關(guān)鍵詞：

-z（舌尖前、不送氣、塞擦音）

-c（舌尖前、送氣、塞擦音）

-s（舌尖前、清、擦音）

③重點句子：

-“z”的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，用力吹氣，發(fā)出“z”的音。

-“c”的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，快速吹氣，發(fā)出“c”的音。

-“s”的發(fā)音：舌尖靠近上齒背，氣流從舌尖和上齒背之間摩擦而出，發(fā)出“s”的音。

-書寫筆畫順序：“z”的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫；“c”的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫；“s”的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。教學(xué)反思與總結(jié)親愛的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了“z”、“c”、“s”這三個聲母。這節(jié)課下來，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了直觀教學(xué)法，通過圖片、卡片和多媒體等多種形式，讓學(xué)生對聲母有了直觀的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法效果不錯，孩子們對“z”、“c”、“s”的形狀和發(fā)音有了比較清晰的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解發(fā)音時，有些學(xué)生還是不太能準(zhǔn)確發(fā)音，這說明我在發(fā)音示范和糾正上還需要更加細(xì)致和耐心。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的想法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在課堂上能夠比較自由地發(fā)言，這對于他們的自信心和表達(dá)能力都是一種提升。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些紀(jì)律性稍差的學(xué)生，我還需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是不錯的。大多數(shù)學(xué)生能夠正確地發(fā)音和書寫“z”、“c”、“s”，并且在應(yīng)用練習(xí)中能夠用這些聲母拼讀簡單的詞語。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對拼音學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到非常高興。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在書寫時容易混淆聲母的筆畫順序，這需要我在今后的教學(xué)中