學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙故事

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙故事TOC\o"1-2"\h\u14587第一章學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙故事的重要性 115460第二章《小兔子學(xué)數(shù)學(xué)》：典型的數(shù)學(xué)啟蒙故事 123659第三章故事內(nèi)容中的數(shù)學(xué)元素剖析 21410第四章我對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙故事的感悟 25863第五章從兒童發(fā)展角度看數(shù)學(xué)啟蒙故事的意義——引用教育學(xué)家的觀點(diǎn) 31064第六章數(shù)學(xué)啟蒙故事中的互動(dòng)性與趣味性 316839第七章如何更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)啟蒙故事——家長(zhǎng)與教師的角色 331663第八章總結(jié)與對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙的展望 4第一章學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙故事的重要性學(xué)前兒童正處在對(duì)世界充滿好奇、渴望摸索新知識(shí)的階段。數(shù)學(xué)啟蒙故事在這個(gè)時(shí)期就有著不可替代的重要性。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，如果直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，他們可能會(huì)覺(jué)得枯燥、難以理解。而數(shù)學(xué)啟蒙故事就像是一把神奇的鑰匙，能夠開啟孩子們對(duì)數(shù)學(xué)興趣的大門。例如《好餓的毛毛蟲》這個(gè)故事，里面就蘊(yùn)含著簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。毛毛蟲每天吃不同數(shù)量的食物，從一個(gè)蘋果到兩個(gè)梨，再到三個(gè)李子等，這些數(shù)字在故事里生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。孩子們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中，不知不覺(jué)地就接觸到了數(shù)字，并且能感受到數(shù)字是與生活中的事物緊密相連的。這樣的故事能夠幫助學(xué)前兒童初步建立數(shù)的概念，讓他們知道數(shù)字可以用來(lái)表示物體的數(shù)量。同時(shí)數(shù)學(xué)啟蒙故事還可以培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力。在故事的情節(jié)發(fā)展中，往往有著一定的順序和因果關(guān)系，這與數(shù)學(xué)中的邏輯思維是相通的。當(dāng)孩子們理解故事的發(fā)展脈絡(luò)時(shí)，他們也在鍛煉自己按照一定順序思考問(wèn)題的能力。第二章《小兔子學(xué)數(shù)學(xué)》：典型的數(shù)學(xué)啟蒙故事《小兔子學(xué)數(shù)學(xué)》是一本非常適合學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)啟蒙故事書。這本書以可愛(ài)的小兔子為主角，講述了它在生活中遇到的各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情。故事的開篇就吸引了孩子們的注意力，小兔子要幫媽媽去集市上買東西。它拿著媽媽給的錢，首先面臨的就是數(shù)的認(rèn)知問(wèn)題。小兔子需要知道自己有多少錢，每個(gè)物品的價(jià)格是多少，這就涉及到了數(shù)字的識(shí)別和比較。書中寫道：“小兔子看著手里的三枚硬幣，它知道這是媽媽辛苦掙來(lái)的錢，它要好好計(jì)劃買東西?！边@里簡(jiǎn)單地引入了數(shù)字3，讓孩子們?cè)诠适虑榫持姓J(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字。在集市上，小兔子看到了不同數(shù)量的胡蘿卜，有的籃子里有5根，有的有8根。小兔子要根據(jù)自己的錢數(shù)和家里的需求來(lái)選擇買哪一籃。這個(gè)情節(jié)很好地體現(xiàn)了數(shù)的大小比較以及簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。例如，如果小兔子有10元錢，一籃5根胡蘿卜的是3元，一籃8根胡蘿卜的是5元，小兔子就要計(jì)算自己買哪一籃更劃算，還剩多少錢。這種故事內(nèi)容把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入到日常生活場(chǎng)景中，讓孩子們能夠輕松理解。第三章故事內(nèi)容中的數(shù)學(xué)元素剖析還是以《小兔子學(xué)數(shù)學(xué)》為例，其中包含著豐富的數(shù)學(xué)元素。除了前面提到的數(shù)字認(rèn)知、數(shù)的大小比較和簡(jiǎn)單加減法，還有形狀的認(rèn)識(shí)。小兔子的家是一個(gè)半圓形的小窩，旁邊的倉(cāng)庫(kù)是長(zhǎng)方形的。故事里描述小兔子把采來(lái)的蘑菇堆放在長(zhǎng)方形的倉(cāng)庫(kù)里，“小兔子看著長(zhǎng)方形的倉(cāng)庫(kù)，覺(jué)得它好大，可以放好多好多蘑菇?！边@里就自然地引出了長(zhǎng)方形這個(gè)形狀概念。孩子們?cè)谀X海里會(huì)形成長(zhǎng)方形的初步印象，知道它是一種長(zhǎng)長(zhǎng)的、有四條邊的形狀。另外，在故事中也有關(guān)于分類的數(shù)學(xué)元素。小兔子把從森林里采來(lái)的果子按照種類分類，有紅紅的蘋果放在一個(gè)籃子里，彎彎的香蕉放在另一個(gè)籃子里。這一情節(jié)體現(xiàn)了分類的思想，讓孩子們明白可以根據(jù)物體的特征將它們進(jìn)行歸類。而且，在小兔子計(jì)算去集市的路程時(shí)，又涉及到了距離的概念，雖然是很簡(jiǎn)單的遠(yuǎn)近描述，但也是數(shù)學(xué)中度量概念的雛形。這些數(shù)學(xué)元素在故事中不是孤立存在的，而是相互交織在故事情節(jié)之中，讓孩子們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中逐步吸收。第四章我對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙故事的感悟作為一個(gè)關(guān)注兒童教育的人，我深刻感受到學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙故事有著獨(dú)特的魅力。每次看到孩子們聚精會(huì)神地聽著數(shù)學(xué)啟蒙故事，眼睛里閃爍著好奇和興奮的光芒，我就知道這些故事有著強(qiáng)大的吸引力。就像我曾經(jīng)給一群小朋友講《三只小豬》的故事，這個(gè)故事雖然不是專門的數(shù)學(xué)啟蒙故事，但其中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)元素。三只小豬分別蓋了不同的房子，一座是用稻草蓋的，一座是用木頭蓋的，還有一座是用磚頭蓋的。當(dāng)我問(wèn)小朋友們有幾只小豬的時(shí)候，他們會(huì)很興奮地回答“三只”。然后我又問(wèn)那有幾種房子呀，他們會(huì)開始思考并回答“三種”。這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)诠适碌那榫忱镞M(jìn)行了數(shù)字的識(shí)別和分類。這讓我明白，數(shù)學(xué)啟蒙故事能夠讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，而且這種知識(shí)的獲取是潛移默化的。它不像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)那樣嚴(yán)肅和刻板，孩子們不會(huì)有壓力。而且，數(shù)學(xué)啟蒙故事還能激發(fā)孩子們的想象力，他們可以根據(jù)故事中的情節(jié)去想象數(shù)學(xué)概念在生活中的各種應(yīng)用，這對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。第五章從兒童發(fā)展角度看數(shù)學(xué)啟蒙故事的意義——引用教育學(xué)家的觀點(diǎn)從兒童發(fā)展的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)啟蒙故事有著深遠(yuǎn)的意義。著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童在幼兒時(shí)期有著獨(dú)特的吸收性心智。這個(gè)時(shí)期的孩子就像一塊海綿，能夠迅速地吸收周圍環(huán)境中的各種知識(shí)。數(shù)學(xué)啟蒙故事正好符合兒童的這種心智特點(diǎn)。例如，在《小熊的一天》這個(gè)故事里，小熊早上醒來(lái)，先吃了2個(gè)蜂蜜罐，然后去森林里找了3朵花，準(zhǔn)備送給媽媽。這樣的故事內(nèi)容就像是為孩子們精心準(zhǔn)備的知識(shí)盛宴。蒙臺(tái)梭利還強(qiáng)調(diào)兒童的感官教育，數(shù)學(xué)啟蒙故事中的元素往往是通過(guò)生動(dòng)的形象、聲音等感官刺激來(lái)傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的。就像在故事中描述小熊看到的花是五顏六色的，3朵花這個(gè)數(shù)字概念伴花朵的美麗形象一起被孩子的感官所接收。另一位教育學(xué)家皮亞杰提出了兒童認(rèn)知發(fā)展理論，他認(rèn)為兒童在學(xué)前階段處于前運(yùn)算階段，這個(gè)階段的孩子需要通過(guò)具體的事物和情境來(lái)理解抽象的概念。數(shù)學(xué)啟蒙故事為孩子們提供了這樣的具體情境，讓他們?cè)诠适轮械木唧w情節(jié)里理解數(shù)字、形狀等抽象的數(shù)學(xué)概念。第六章數(shù)學(xué)啟蒙故事中的互動(dòng)性與趣味性數(shù)學(xué)啟蒙故事最大的特點(diǎn)之一就是具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性。以《小猴子分香蕉》這個(gè)故事為例，故事里小猴子有一堆香蕉，它要分給它的小伙伴們。當(dāng)給小朋友們講這個(gè)故事的時(shí)候，可以隨時(shí)停下來(lái)問(wèn)孩子們，小猴子應(yīng)該怎么分才公平呀？小朋友們就會(huì)開始積極地思考并回答。這種互動(dòng)功能夠讓孩子們更加深入地參與到故事中，同時(shí)也能更好地理解故事里蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是平均分的概念。而且故事中的趣味性也是吸引孩子的重要因素。小猴子的調(diào)皮形象，香蕉的美味形象等都讓故事充滿了趣味。故事里還可以有一些幽默的情節(jié)，比如小猴子在分香蕉的時(shí)候，不小心把一根香蕉掉到了地上，小螞蟻們抬著香蕉走了，小猴子著急的樣子會(huì)讓孩子們哈哈大笑。這種趣味功能夠讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的。同時(shí)互動(dòng)性和趣味性還能夠培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，當(dāng)他們積極回答問(wèn)題的時(shí)候，就是在鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。第七章如何更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)啟蒙故事——家長(zhǎng)與教師的角色家長(zhǎng)和教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)啟蒙故事方面都起著非常重要的作用。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在家中可以把數(shù)學(xué)啟蒙故事作為親子閱讀的重要內(nèi)容。例如，在晚上睡覺(jué)前，家長(zhǎng)可以給孩子讀《數(shù)字小精靈》這個(gè)故事。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，像故事里的數(shù)字小精靈是如何幫助小主人公解決問(wèn)題的呢？這樣可以引導(dǎo)孩子思考故事中的數(shù)學(xué)元素。而且家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，讓孩子更加深入地理解故事中的數(shù)學(xué)概念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在幼兒園或者學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，可以開展數(shù)學(xué)啟蒙故事的主題活動(dòng)。比如選擇《數(shù)學(xué)城歷險(xiǎn)記》這個(gè)故事，教師可以先給孩子們講一遍故事，然后把孩子們分成小組，讓他們討論故事中