第八單元：歷史故事

單元分析單元名稱第八單元：歷史故事課標(biāo)解析課標(biāo)中“思辨性閱讀與表達(dá)”第二學(xué)段（3～4年級(jí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容的第二條指出：“閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)思考的方法，嘗試用列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式來表達(dá)故事中的道理?！边@個(gè)單元的幾篇課文都是中華智慧故事，也就是說每一篇都有智慧在里面，所以我們將這個(gè)單元定位為“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。內(nèi)容剖析本單元以“歷史故事”為主題，包含《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》3篇課文，以及口語交際“講歷史人物故事”“習(xí)作：我的心兒怦怦跳”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”，習(xí)作達(dá)到的目標(biāo)是“寫一件事，能寫出自己的感受”。本單元所選的3篇課文都是歷史故事題材，通過主要人物的言行舉止，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)漸漸顯現(xiàn)，具備一定的自我評(píng)價(jià)能力，認(rèn)知水平也從具體形象思維走向抽象思維，從機(jī)械記憶走向意義識(shí)記，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。我班共有64名同學(xué)，個(gè)體差異逐漸凸顯，無論是學(xué)習(xí)行為，還是性格特點(diǎn)，都有一定的差異性，有幾位同學(xué)相對(duì)弱勢(shì)，需要重點(diǎn)關(guān)注。我們班大多數(shù)孩子的習(xí)慣較好，閱讀能力、表達(dá)能力都較強(qiáng)，形成了較好的傾聽習(xí)慣，樂于探究，有效合作。單元目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本單元21個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”的讀音。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。3.能理清課文的順序，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。能按順序有詳有略地復(fù)述課文。4.感受故事的魅力，明白這幾個(gè)故事告訴我們的道理。本單元教學(xué)內(nèi)容及前后聯(lián)系已學(xué)知識(shí)本單元教學(xué)內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)第八單元（相處）借助提示，復(fù)述故事；三年級(jí)下冊(cè)第八單元（有趣的故事）了解故事主要內(nèi)容，詳細(xì)復(fù)述故事。四年級(jí)上冊(cè)第八單元（古代故事）了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。五年級(jí)上冊(cè)第三單元（民間故事）了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。本單元教學(xué)內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：本單元包括兩篇精讀課文和一篇習(xí)作?！锻跞植蝗〉琅岳睢分v述的是一個(gè)善于觀察、分析的機(jī)智少年的故事，全文僅四句話，表現(xiàn)出了王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智推理判斷的好品質(zhì)。《西門豹治鄴》課文講的是西門豹巧施妙計(jì)，破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)?！豆适露t》《扁鵲治病》寫蔡桓侯因諱疾忌醫(yī)而最終病死的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見?！都o(jì)昌學(xué)射》寫紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，終于成為射箭高手的故事，說明了無論學(xué)什么技藝，都要從基本功入手的道理。本單元還包括“口語交際”：講歷史人物故事?！傲?xí)作”：我的心兒怦怦跳?！罢Z文園地”：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。單元教學(xué)課時(shí)規(guī)劃課時(shí)課型學(xué)習(xí)內(nèi)容能力與素養(yǎng)1課時(shí)新授課《王戎不取道旁李》了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。2課時(shí)新授課《西門豹治鄴》分析人物言行，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。1課時(shí)新授課《故事二則》按照先后順序，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)課題《王戎不取道旁李》課型新授課主備張麗華執(zhí)教張麗華課時(shí)安排1課時(shí)教材分析《王戎不取道旁李》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元的主題是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事”。本課是一篇文言文，講的是七歲的王戎曾經(jīng)和小朋友們出去游玩，見“道旁李樹多子折枝”，先寫“諸兒競(jìng)走取之”，再寫“唯戎不動(dòng)”，反襯出王戎善于獨(dú)立思考，冷靜理智推斷的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)本課，基于所授班級(jí)學(xué)生僅有兩篇文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的實(shí)際學(xué)情，教師運(yùn)用多種方法使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀古文，在熟讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用查字典、看插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法來學(xué)習(xí)文言文，使學(xué)生讀懂故事大意并能將故事的情節(jié)復(fù)述完整，學(xué)習(xí)王戎善于思考，冷靜推斷的人物品質(zhì)，再以“一篇帶多篇”，激發(fā)學(xué)生閱讀更多經(jīng)典文言文的興趣，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文，積累了許多學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠運(yùn)用這些方法讀懂文章大意，在此基礎(chǔ)上開展文言文教學(xué)會(huì)更容易點(diǎn)。能夠通過分析，品讀人物智慧和品質(zhì)，推理王戎思維過程，理解“樹在道邊而多子，此必苦李?！钡脑?。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”等字，指導(dǎo)書寫“戎”。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。4.理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.能運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。2.理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。學(xué)具準(zhǔn)備課件黑板貼學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)過程二次備課課前學(xué)習(xí)問題（任務(wù)）根據(jù)課后要求，預(yù)習(xí)《王戎不取道旁李》。預(yù)習(xí)檢測(cè)一、看拼音，寫詞語。róng

zhū

jìng

wéi

（）馬

（

）位

（

）賽（

）有二、解釋下面加點(diǎn)字的意思。1.嘗與諸小兒游。嘗：（）諸：（）2.諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。競(jìng)走：（）唯：（）3.取之，信然。信然：（）課中學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)成果展示檢測(cè)識(shí)字和讀課文情況。新知探究活動(dòng)一、 單元導(dǎo)入，了解俊杰，揭示課題。開場(chǎng)詞：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。在中華5000年的歷史長(zhǎng)河中，記載了無數(shù)智慧出眾，貢獻(xiàn)卓越的人，這種人我們稱之為“俊杰”，他們的故事，給人智慧與啟迪，歷經(jīng)百年仍然廣為流傳。本單元我們將共同翻閱中國(guó)歷史典籍，品讀俊杰之故事，探秘俊杰之非凡智慧。1.看圖片猜歷史人物。過渡語：今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位天才少年兒童，他又會(huì)做什么事情呢？2.齊讀課題，解釋課題，根據(jù)字源講解“戎”字，教師范寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)單練寫。3.題目特點(diǎn)：題目中交代了人物——王戎，事件——不取道旁李；這種“人物+事件”的題目不僅可以讓我們快速把握課文的主要內(nèi)容，還可以幫助我們讀好句子的停頓。過渡語：隨手可摘得李子，王戎為何不取呢？帶著疑問去課文中找答案。任務(wù)一：初讀古文走近俊杰王戎學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。學(xué)生自讀指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)，生再讀。教師評(píng)價(jià)，學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)“折”字讀音，據(jù)意定音法。過渡語：讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，課文意思你理解嗎？任務(wù)二：釋譯古文走進(jìn)俊杰王戎回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，指名說。（貼板書）學(xué)習(xí)提示：圈畫出你認(rèn)為對(duì)理解文章重要的詞語，運(yùn)用所學(xué)理解文言文方法，同桌交流說句意。學(xué)生圈畫交流，教師巡視指導(dǎo)。分別指名說句意，再說出特別需要注意的詞。分別有：嘗、諸、折枝、競(jìng)走、唯、信然等。教師指導(dǎo)“之”字不同用法，“一字多義”。在理解句意的基礎(chǔ)上劃分句子停頓，指名去講臺(tái)劃。生讀停頓其他學(xué)生評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)“聲斷氣連”的朗讀方法，范讀，學(xué)生學(xué)讀。介紹古文習(xí)慣，學(xué)生配樂朗讀，讀好韻味。完成學(xué)習(xí)單，按照故事情節(jié)，圖文連線，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容，指名去講臺(tái)復(fù)述，生評(píng)價(jià)。過渡語：同學(xué)們，我們讀懂了文章的大意，想一想，王戎為什么被稱為俊杰呢？他具有什么樣的智慧和品質(zhì)呢？任務(wù)三：思辨追因品讀俊杰智慧1.思辨1：推理王戎的思維過程。師:文中哪句話看出王戎與其他小朋友行為的不一樣？生：諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。師：他們看到什么，有這樣不一樣的行為呢？生：看道邊李樹多子折枝師:別的小朋友都爭(zhēng)著跑去摘李子了，王戎為什么不去摘李子？王戎在干什么？生：思考師：思考什么？預(yù)設(shè)：樹在道邊而多子，此必苦李師：為什么？借助思維導(dǎo)圖分析原因。師：普通人想知道李子什么味道，都要去嘗一嘗。但王戎未嘗先知，通過觀察、思考、推斷，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，三思而后行，不盲從，這就是他的過人之處，他的與眾不同。2.思辨2：對(duì)比品讀下面兩句話，“唯”字能去掉嗎？談?wù)勀愕目捶?。諸兒競(jìng)走取之，戎不動(dòng)。諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。生：語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)王戎，鮮明對(duì)比，突出王戎聰慧。師小結(jié)：文言文的特點(diǎn)短小精悍、言簡(jiǎn)意賅、用詞準(zhǔn)確，每一個(gè)字都值得我們推敲和揣摩。3.思辨3：對(duì)比品讀下面兩句話，能否把“必”字換成“是”呢？談?wù)勀愕目捶?。樹在道邊而多子，此是苦李。樹在道邊而多子，此必苦李。生：語氣強(qiáng)烈，“必”能表現(xiàn)出王戎判斷的自信以及推理的過程，突出王戎的聰慧。教師三次引讀“樹在道邊而多子，此必苦李?！彼急?：你認(rèn)為王戎具有什么樣的智慧和品質(zhì)？生：善于思考，冷靜推斷。過渡語:自由聰慧的王戎長(zhǎng)大后更是常人所不能及的。出示王戎成就簡(jiǎn)介，強(qiáng)調(diào)俊杰王戎。過渡語：關(guān)于俊杰王戎的故事還有很多。任務(wù)四：推薦閱讀拓展俊杰故事出示《王戎觀虎》出示《世說新語》教師結(jié)束語：《世說新語》記錄了許多少年兒童充滿智慧的文言小故事，《王戎不取道旁李》、《徐孺子賞月》、《謝道韞詠雪》、《王彥博灌水取球》、《楊氏之子》等，同學(xué)們感興趣可以自主閱讀，學(xué)習(xí)古人不同的智慧和品質(zhì)，爭(zhēng)做當(dāng)代俊杰，名留青史。齊讀單元導(dǎo)語布置作業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一、選擇正確的答案：1.“看道邊李樹多子折枝”中的“折”讀音是（）。A.zhēB.zhéc.shé2.讀了這篇文章，你的啟示是：（）A.無論在什么情況下，都要學(xué)會(huì)先人后己。B.不是自己的東西，不要隨便去拿取。C.無論做什么事,都要學(xué)會(huì)觀察,善于思考。二、按要求完成下面問題。1.王戎“看道邊李樹多子折枝”，此時(shí)，他會(huì)想些什么？（用文中的話回答）2.王戎與諸小兒相比有哪些過人之處？（）（多項(xiàng)選擇）A.仔細(xì)觀察B.善于根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷C.會(huì)對(duì)腦筋D.先人后己，懂得謙讓課后學(xué)習(xí)完成本課課時(shí)練板書設(shè)計(jì)25王戎不取道旁李借助注釋諸兒競(jìng)走取之唯戎不動(dòng)借助插圖聯(lián)系上下文善于思考冷靜推斷……課后反思本節(jié)課以“俊杰”為線索，設(shè)置了五個(gè)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣。通過借助名人故事導(dǎo)入課文