2022學(xué)年三年級上冊備課第一單元

備備課本本本學(xué)科：班級：教師：年月日2022學(xué)年第一學(xué)期（科學(xué)）學(xué)科教學(xué)計(jì)劃三年級年級上冊科學(xué)學(xué)科2022年8月29日一、教材分析三年級上冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由“水”、“空氣”和“天氣”三個(gè)單元組成，每個(gè)單元各有8個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)24個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)需10課時(shí)左右，一學(xué)期共需30課時(shí)左右。1．“水”單元本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）,集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念；同時(shí)，通過對食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。本單元共有8課，這8課的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態(tài)變化，從觀察常見的水蒸發(fā)現(xiàn)象開始，逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)；第5課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，第6課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認(rèn)識水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物,從而知道某些變化是可逆的。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)提升學(xué)生對變化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識。2．“空氣”單元本單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣，用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)量還不小；空氣也是可流動的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。在本單元的探究活動中，學(xué)生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實(shí)驗(yàn)，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考,實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣(第1課，感受空氣)；具體研究空氣的各種性質(zhì)特征(第2課到第7課)；討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段，研究空氣的基本性質(zhì)，再聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。3．“天氣”單元本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價(jià)值的信息。本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時(shí)的指導(dǎo)、督促，更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們保持繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的熱情，這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于本單元的教學(xué)活動有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第5課“風(fēng)的觀測”和第6課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識，提高了實(shí)踐能力，這將有助于他們對天氣的理解和應(yīng)對天氣對生活產(chǎn)生的影響。二、學(xué)情分析和以往的三年級學(xué)生相比，這一屆三年級顯得與眾不同，因?yàn)樗麄兪前殡S科學(xué)新教材共同學(xué)習(xí)成長的。1.思維層次和行為習(xí)慣通過一、二年級的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動時(shí)，學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動等特點(diǎn)，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗(yàn)等活動。2.知識銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“水”單元：水是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，從水中可以看見氣泡等等。這些知識是有趣的，和生活情境直接相關(guān)的，但也是零散的。教學(xué)中教師要將學(xué)生對水的感性認(rèn)識向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和探究有關(guān)水的各種問題?！翱諝狻眴卧涸谝荒昙壗滩睦?，“我們周圍的物體”單元的第7課，學(xué)生已經(jīng)對空氣進(jìn)行了初步的研究,但研究方法僅限于使用感官對空氣進(jìn)行簡單的觀察和描述，學(xué)生對空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識。進(jìn)入三年級，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展。因此在“空氣”單元的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生采用感官和各種輔助工具，對空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深入的探究?！疤鞖狻眴卧喝昙壍膶W(xué)生對天氣現(xiàn)象有粗淺的認(rèn)識，也對天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生注意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對天氣的認(rèn)識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報(bào)對天氣的描述。對于天氣，學(xué)生也會有一大堆疑問，比如下雨天為什么有時(shí)會打雷？為什么一天中有時(shí)冷，有時(shí)熱？這些都是很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。三、本冊教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.“水”單元教學(xué)目標(biāo)●水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體?！癞?dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)?！袼诮Y(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。●當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化?！癖谌诨^程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素?！袼苋芙馐雏}和小蘇打?！裢瑯拥乃軌蛉芙獾氖雏}和小蘇打的數(shù)量是不同的?！裢ㄟ^攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度?！袷雏}溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程?！衲苡^察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化，以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！裼^察并記錄冰融化成水的變化過程?！裢ㄟ^對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量?！裢ㄟ^對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度?！袷褂眠^濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物?！癯醪浇?jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動?！褚恍┪镔|(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化?！裉骄炕顒又?，通過猜測、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維?！窭梦淖?、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析?！癯醪礁惺?、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性?！耩B(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)?！駥W(xué)會使用對比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體，有積極的探究興趣。●形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度?！癜l(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?！窀惺苌钪械娜芙猬F(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務(wù)?！褚庾R到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性?！窳私馐褂煤唵喂ぞ呖梢允刮覀兊纳罡憷?。●認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。2.“空氣”單元教學(xué)目標(biāo)●空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間，沒有固定的形狀和體積。空氣總會充滿各處?！窨諝庵械难鯕夂投趸紝ι哂兄匾饬x。●空氣受熱后會上升?！窨諝獾牧鲃邮秋L(fēng)形成的原因。●運(yùn)用多種感官或者簡單的工具觀察對象的特征及現(xiàn)象?！裨诮處熞龑?dǎo)下能基于所學(xué)知識制訂簡單的探究計(jì)劃?！裨诮處熞龑?dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述實(shí)驗(yàn)中所反映出來的空氣特征及現(xiàn)象?！褚哉Z言、繪畫、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析?！駠L試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息?！裨诮處煹囊龑?dǎo)下，能回顧和反思探究的過程和方法,作出自我評價(jià)與調(diào)整?！衲茉诤闷嫘牡尿?qū)使下，對常見的物體特征，以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。●認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性?！衲苋鐚?shí)講述事實(shí)，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說話的證據(jù)意識?！駱酚谛〗M合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動，愿意傾聽他人的意見，積極分享自己的觀點(diǎn)?！窬哂蟹治?、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識?！裾J(rèn)識到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境。●了解并意識到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。3.“天氣”單元教學(xué)目標(biāo)●天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況?！窀鞣N天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。●天氣每天都在發(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律?！裉鞖馓卣髦饕ㄔ屏?、降水量、風(fēng)和氣溫等?！駵囟扔?jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。●天氣影響著我們的生活，臺風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會帶來災(zāi)害?！駳夂蚴且粋€(gè)地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合?！裉鞖忸A(yù)報(bào)是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的?！襁\(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器觀察并描述天氣?！裼帽容^科學(xué)的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息?！裼媒y(tǒng)計(jì)圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和總結(jié)?！裰v述自己的觀測、記錄過程與結(jié)論，并與同學(xué)交流。●表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的探究興趣，關(guān)注天氣變化對生活的影響。●樂于嘗試運(yùn)用各種工具完成對天氣特征的觀測?！癯醪金B(yǎng)成記錄天氣日歷的習(xí)慣?！耋w驗(yàn)多人合作的探究學(xué)習(xí)?！裰朗褂霉ぞ呖梢愿泳_地觀測天氣。四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和建議1．了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。2．讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3．用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程。4．引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。5．引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6．引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。7．充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。五、教學(xué)安排進(jìn)度表周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容19.1-9.7始業(yè)教育課；一1.水到哪里去了29.8-9.14一2.水沸騰了；一3.水結(jié)冰了39.15-9.21一4.冰融化了；一5.水能溶解多少物質(zhì)49.22-9.28一6.加快溶解；一7.混合與分離59.29-10.5國慶節(jié)放假610.6-10.12一8.它們發(fā)生了什么變化；機(jī)動710.13-10.19第一單元復(fù)習(xí)；第一單元測驗(yàn)810.20-10.26二1.感受空氣；二2.空氣能占據(jù)空間嗎910.27-11.2二3.壓縮空氣；二4.空氣有質(zhì)量嗎1011.3-11.9二5.一袋空氣的質(zhì)量是多少；二6.我們來做“熱氣球”1111.10-11.16二7.風(fēng)的成因；二8.空氣和我們的生活1211.17-11.23第二單元復(fù)習(xí)；第二單元測驗(yàn)1311.24-11.30三1.我們關(guān)心天氣；三2.認(rèn)識氣溫計(jì)1412.1-12.7三3.測量氣溫；三4.測量降水量1512.8-12.14三5.觀測風(fēng)；三6.觀察云1612.15-12.21三7.整理我們的天氣日歷；機(jī)動1712.22-12.28三8.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來的；機(jī)動1812.29-1.4第三單元復(fù)習(xí)；第三單元測驗(yàn)191.5-1.11期末復(fù)習(xí)201.12-1.18期末測驗(yàn)第1課時(shí)水到哪里去了（上課時(shí)間：）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：通過“水到哪里去了”的探究實(shí)驗(yàn)，知道水在一定條件下會變成水蒸氣，認(rèn)識水蒸氣是一種無色無味透明、看不見、摸不著的氣體?？茖W(xué)思維：通過觀察水的蒸發(fā)現(xiàn)象，比較、分析、歸納出水和水蒸氣的異同。探究實(shí)踐：能設(shè)計(jì)并實(shí)施簡單的對比實(shí)驗(yàn)，對水的蒸發(fā)現(xiàn)象提出合理的解釋。態(tài)度責(zé)任：在探究實(shí)驗(yàn)中，形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度，培養(yǎng)對水深入研討的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來觀察“水到哪里去了”并解釋觀點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解水蒸氣的特點(diǎn)并能區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”教學(xué)準(zhǔn)備：教師：濕布、一杯水、班級記錄表、教學(xué)課件。學(xué)生：兩個(gè)完全相同的透明杯子、棉簽、一片保鮮膜、一根橡皮筋教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)修改與備注一、濕布寫“水”，回顧水的特點(diǎn)。（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：干凈的抹布、黑板，一杯清水1.出示一杯清水，并用抹布蘸清水板書“水”字，提問：水是我們生活中最常見的物質(zhì)，你能說說水有哪些特點(diǎn)？（顏色、氣味、形態(tài)……）2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識。3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。二、預(yù)測并探索水到哪里去了。（預(yù)設(shè)22分鐘）兩個(gè)完全相同的透明杯子、棉簽、一片保鮮膜、一根橡皮筋1.提問：黑板上用水寫的“水”到哪里去了？（預(yù)設(shè)學(xué)生的猜想：水被黑板吸進(jìn)去了，水到了空氣中，水被太陽吸走了，水飛到天上去了，水變成了一種氣體……）2.交流并小結(jié)：大部分同學(xué)都認(rèn)為水到空氣中去了，變成了一種氣體。生氣體。水產(chǎn)生氣體。你覺得可以怎樣觀察這個(gè)氣體？同時(shí)在另一個(gè)透明杯子里涂入相同量的水，并封上保鮮膜。（對比蒸發(fā)現(xiàn)象）5.小組活動：水變成了一種怎樣的氣體。（可以放在通風(fēng)、靠陽光的環(huán)境下，對比兩個(gè)杯子里的水蒸發(fā)現(xiàn)象的區(qū)別）材料準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表五、板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置 課后反思設(shè)計(jì)成功處或動態(tài)生成點(diǎn)摘錄：學(xué)習(xí)困難點(diǎn)或易錯題摘錄：相應(yīng)的教學(xué)對策： 第2課時(shí)水沸騰了（上課時(shí)間：）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：通過利用酒精燈給水加熱的活動，知道水受熱超過一定溫度時(shí)會沸騰，水沸騰后溫度不再發(fā)生變化。液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣，體積會變大?？茖W(xué)思維：通過交流、分析、概括等方法，知道水沸騰與水蒸發(fā)兩種現(xiàn)象的異同。探究實(shí)踐：能夠正確利用酒精燈給水加熱，用口述、圖文結(jié)合、數(shù)據(jù)等方式表達(dá)水加熱過程、水沸騰時(shí)觀察到的現(xiàn)象。態(tài)度責(zé)任：在探究實(shí)踐活動中，形成實(shí)事求是、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度以及愿意與他人合作、樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：觀察水加熱和沸騰過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：水沸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)和分析。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件。學(xué)生：學(xué)生活動手冊；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、（計(jì)時(shí)器）。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)修改與備注一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.課件出示圖片，提問：你燒過開水嗎？如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2.揭示課題：水沸騰了（板書）二、探索：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）預(yù)測活動(如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說一說或畫一畫對這個(gè)問題的看法。記錄在書本的記錄框里。（預(yù)設(shè)：（1）說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；（2）用畫圖的形式。）教師總結(jié)：如果一直給水加熱，會出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象，你在生活中見過哪些沸騰現(xiàn)象呢？（火鍋里的湯沸騰、水壺里的水沸騰等）。沸騰是怎么發(fā)生的，你有完整地觀察過嗎？這節(jié)課我們就來讓水沸騰起來，并觀察水在沸騰過程中的現(xiàn)象吧。（二）給燒杯里的水加熱1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。3.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。）4.結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)、燒杯和酒精燈，并了解它們的使用方法。（結(jié)合視頻素材“酒精燈的使用”“水沸騰實(shí)驗(yàn)”）；5.實(shí)驗(yàn)安全提示：該實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，要在家長或老師的指導(dǎo)下操作；6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開展實(shí)驗(yàn)，在活動手冊上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）1.提問：水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？學(xué)生交流：水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。（展示實(shí)驗(yàn)記錄表格，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）2.提問：冒出的“白汽”就是水蒸氣嗎？水蒸氣是看不見摸不著的氣體，“白汽”其實(shí)是水蒸氣跑出來，遇到冷空氣形成的小水珠。（分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論）3.水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？水沸騰的過程中我們看到了什么現(xiàn)象？正常壓強(qiáng)下是100℃。沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈汽化現(xiàn)象，沸騰后水面翻滾，水的溫度不變，變成水蒸氣后水的體積增大。四、板書設(shè)計(jì)2.2.水沸騰了水中：氣泡產(chǎn)生水加熱水面：氣泡破裂水面上：熱氣產(chǎn)生水沸騰：不斷加熱100℃水變成水蒸氣，體積大大增加。作業(yè)布置 課后反思設(shè)計(jì)成功處或動態(tài)生成點(diǎn)摘錄：學(xué)習(xí)困難點(diǎn)或易錯題摘錄：相應(yīng)的教學(xué)對策：第5課時(shí)水結(jié)冰了（上課時(shí)間：）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：通過觀察和測量水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)，知道當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化后，水的溫度和狀態(tài)也會發(fā)生變化；認(rèn)識到當(dāng)水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，變成固體狀態(tài)，并且向周圍放出熱量?？茖W(xué)思維：用比較的方法，能區(qū)別水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。探究實(shí)踐：在觀察水結(jié)冰的過程中，能用溫度計(jì)測量和記錄出水結(jié)冰時(shí)的各種變化，會思考冰與水是否為同一種物質(zhì)。態(tài)度責(zé)任：在觀察水結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)活動過程中，能產(chǎn)生對物質(zhì)狀態(tài)變化的興趣，保持認(rèn)真、細(xì)致的觀察水的不同狀態(tài)轉(zhuǎn)化的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動手冊等。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)修改與備注一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片]1.出示一杯熱水并測量水的溫度提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會下降一些。）2.出示幾張各種冰的圖片。提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結(jié)冰。）3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書）。二、水結(jié)冰過程中的各種變化（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動手冊]引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)方法。提問：說一說我們對這個(gè)問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？1.水結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。3.播放指導(dǎo)型微課，并交代注意事項(xiàng)。4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解觀察體積變化及測量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。）5.實(shí)驗(yàn)安全提示。6.學(xué)生相互合作，測量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時(shí)體會變化過程中的熱量變化。在活動中，教師要提醒學(xué)生：（1）做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記；（2）溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；（3）仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰，當(dāng)水開始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。（4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。（5）因?yàn)樾枰贸鰜砜?，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。7.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12分鐘）1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會結(jié)冰？小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長時(shí)間保持在0℃時(shí)。2.提問：水結(jié)冰后有哪些變化？水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。3.冰還是水嗎？引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會只是液化成小水珠。）5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。四、拓展：延伸課后，深入探究（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]1.提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？比一比誰的方法更科學(xué)？你為什么這么想？3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？學(xué)生猜測后布置學(xué)生課外自主探究。五、板書設(shè)計(jì)3.3.水結(jié)冰了水（液態(tài)）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態(tài)）作業(yè)布置 課后反思設(shè)計(jì)成功處或動態(tài)生成點(diǎn)摘錄：學(xué)習(xí)困難點(diǎn)或易錯題摘錄：相應(yīng)的教學(xué)對策：第4課時(shí)冰融化了（上課時(shí)間：）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：觀察加熱后冰塊的變化，知道冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素；知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時(shí)，冰開始融化?？茖W(xué)思維：用比較和分析的方法，能找到冰融化成水后體積變化的證據(jù)，能建立起熱量和水的狀態(tài)變化之間的聯(lián)系。探究實(shí)踐：能在加熱冰塊的過程中，觀察并記錄現(xiàn)象，收集冰融化成水體積變化的證據(jù)和熱量變化的證據(jù)，得出結(jié)論。態(tài)度責(zé)任：在探究過程中，能保持認(rèn)真、細(xì)致的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，能意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成水過程中現(xiàn)象的觀察。教學(xué)難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件等。學(xué)生：冰塊、吸管(或吹風(fēng)機(jī))、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎冰冰）、燒杯、熱水、記號筆、課堂作業(yè)本中的記錄單。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)修改與備注一、回顧導(dǎo)入，揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.回顧水結(jié)冰的過程，水不停的降溫會讓水變成冰。2.如果我們給一塊冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？3.揭示課題：冰融化了（板書）二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水（預(yù)設(shè)20分鐘）1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)6分鐘）[材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]（1）冰在什么情況下會開始融化？我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你一根吸管，你又可以怎么做？（2）學(xué)生用吸管朝冰塊的一個(gè)部位吹氣。（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化得快。（4）這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè)14分鐘）[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆]（1）你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？（2）教師出示實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、作業(yè)本。（3）提問：怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法。提示：①用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。②冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。③冰完全融化后再在水面做好記號。④討論補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)記錄。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)14分鐘）[材料準(zhǔn)備：作業(yè)本實(shí)驗(yàn)記錄單]1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱量）（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）（3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物）（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變?。?.學(xué)生補(bǔ)充。3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）（板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書：互相轉(zhuǎn)化熱量）四、課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）你們喜歡吃冰激凌嗎？我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更塊一些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問題？請同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)4.4.冰融化了吸收熱量冰固態(tài)水液態(tài)互相轉(zhuǎn)化熱量水蒸氣氣態(tài)作業(yè)布置 課后反思設(shè)計(jì)成功處或動態(tài)生成點(diǎn)摘錄：學(xué)習(xí)困難點(diǎn)或易錯題摘錄：相應(yīng)的教學(xué)對策：第5課時(shí)水能溶解多少物質(zhì)（上課時(shí)間：）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：通過實(shí)驗(yàn)觀察，知道水能溶解食鹽和小蘇打；認(rèn)識到同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的?？茖W(xué)思維：能初步建立直觀模型解釋物質(zhì)在一定量水中的溶解程度。探究實(shí)踐：用對比實(shí)驗(yàn)的方法，能觀察物質(zhì)在一定量水中的溶解程度。態(tài)度責(zé)任：在觀察實(shí)驗(yàn)中，愿意分享自己的觀點(diǎn)，樂于傾聽他人觀點(diǎn)，完善和改進(jìn)探究活動。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)在水中的溶解的量不一樣。教學(xué)難點(diǎn)：過規(guī)范的操作獲取25毫升水中食鹽和小蘇打溶解的量。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、食鹽、裝水燒杯1只、玻璃棒1根、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料1套、全班數(shù)據(jù)匯總表。學(xué)生：食鹽20g、小蘇打20g、燒杯2只（裝50ml水）、玻璃棒2根、課堂作業(yè)本中的記錄單。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)修改與備注一、聚焦：回顧舊知，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：裝水燒杯1只、玻璃棒1根、食鹽]出示食鹽，提問：把食鹽放到水中，會怎樣？2.回顧溶解的特征，說說可以溶解在水中物質(zhì)。食鹽、紅糖等物質(zhì)能在水中一直溶解下去嗎？3.出示小蘇打，介紹認(rèn)識。4.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）二、探索：規(guī)范操作，研究溶解能力（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g、小蘇打20g、燒杯2只（裝50ml水）、玻璃棒2根、作業(yè)本，全班數(shù)據(jù)匯總表]（實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充：①平勺定量法：用2g的勺子盛1勺食鹽或小蘇打，尺子刮平。②電子秤稱量法：用電子秤出稱量2g一份的食鹽和小蘇打。）1.出示研究問題和實(shí)驗(yàn)材料。2.小組討論實(shí)驗(yàn)方法。3.全班交流。4.閱讀科學(xué)書第13和14頁，思考交流：水為什么要一樣多？怎樣攪拌？什么時(shí)候加入下一份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心灑落的食鹽和小蘇打怎么辦？小組怎樣分工合作？如何記錄？5.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范及記錄方法。6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。7.整理器材，數(shù)據(jù)匯總。三、研討：觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表。]份數(shù)12345678910食鹽小蘇打我們的發(fā)現(xiàn)1.觀察數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)。2.討論：為什么我們在做上面實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？3.學(xué)生交流想法，達(dá)成共識。四、拓展：延伸課后，深入探究（預(yù)設(shè)5分鐘）1.拓展探究實(shí)驗(yàn)：怎樣研究白糖、味精在水中的溶解能力？2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3.布置課后探究任務(wù)。板書設(shè)計(jì)5.水能溶解多少物質(zhì)紅糖水量統(tǒng)一食鹽每次加入量相同小蘇打完全溶解后加入下一份食用堿直到不能溶解為止作業(yè)布置 課后反思設(shè)計(jì)成功處或動態(tài)生成點(diǎn)摘錄：學(xué)習(xí)困難點(diǎn)或易錯題摘錄：相應(yīng)的教學(xué)對策：第6課時(shí)加快溶解（上課時(shí)間：）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：通過對比實(shí)驗(yàn)，知道攪拌和升溫等方法能加快食鹽在水中的溶解速度，認(rèn)識到食鹽在水中的溶解速度是可以改變的。科學(xué)思維：通過加快食鹽溶解速度的對比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識對比實(shí)驗(yàn)的基本方法是：改變其中一個(gè)條件，保持其它條件不變。探究實(shí)踐：在實(shí)驗(yàn)過程中，能用對比實(shí)驗(yàn)的方法比較等量水中相同質(zhì)量食鹽溶解速度的不同并記錄。態(tài)度責(zé)任：在對比實(shí)驗(yàn)的過程中，能關(guān)注食鹽在水中溶解過程中顆粒的變化，增進(jìn)課后繼續(xù)探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過對比的方法研究影響食鹽溶解速度的因素有哪些。教學(xué)難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗(yàn)的變量控制。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，感冒靈顆粒學(xué)生：相同質(zhì)量的食鹽4份、水4杯（自來水3杯、熱水1杯）、玻璃棒1根、方塊糖、課堂作業(yè)本中的記錄單等。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)修改與備注一、情境導(dǎo)入，揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：感冒靈顆粒，水1杯]設(shè)置情境：早晨，生病的小紅準(zhǔn)備喝一包感冒靈。1.教師提問：怎樣能讓小紅快速喝上感冒靈呢？2.學(xué)生思考：感冒靈如何快速的溶解在水里？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）教師活動：提煉學(xué)生觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何證明自己的觀點(diǎn)。揭示課題：加快溶解（板書）如何加快食鹽的溶解呢？二、探索：加快溶解（預(yù)設(shè)28分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備相同質(zhì)量的食鹽4份、水4杯（自來水3杯、熱水1杯）、玻璃棒1根、實(shí)驗(yàn)記錄單等。]1.組織學(xué)生小組討論：有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。3.教師小結(jié)：我們可以用對比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。4.組織學(xué)生探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。（1）出示研究方案設(shè)計(jì)表（詳見ppt）（2）組織學(xué)生討論、交流。（3）介紹實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫方法。（4）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。5.以同樣的方法組織學(xué)生探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)6分鐘）[材料準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單]1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2.學(xué)生反饋交流。3.教師小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。4.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？四、拓展：課外延伸（預(yù)設(shè)3分鐘）小紅喝感冒靈的時(shí)候感覺有點(diǎn)苦，于是找了一些塊狀冰糖增加甜度。教師提問：冰糖實(shí)在太大了，小紅攪拌、把水加熱還是沒能將冰糖融化。你覺得還有什么方法讓冰糖迅速溶解？學(xué)生活動：思考除了攪拌、加熱如何讓塊狀的物質(zhì)溶解的更快？原因可能是什么？為什么物質(zhì)的大小會影響溶解的速度？從而進(jìn)一步理解溶解的概念。6.6.加快溶解對比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件加快溶解的方法：用熱水?dāng)嚢枨兴椤鳂I(yè)布置 課后反思設(shè)計(jì)成功處或動態(tài)生成點(diǎn)摘錄：學(xué)習(xí)困難點(diǎn)或易錯題摘錄：相應(yīng)的教學(xué)對策：第5課時(shí)混合與分離（上課時(shí)間：）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：通過實(shí)驗(yàn)了解到食鹽可以通過蒸發(fā)的方式從水中分離出來?？茖W(xué)思維：通過比較的方法，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，做出合理的判斷。探究實(shí)踐：借助探究“食鹽從濃鹽水中析出”的活動，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行分析。態(tài)度責(zé)任：通過觀察食鹽與水混合與分離的過程，形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并實(shí)施“加熱食鹽水”實(shí)驗(yàn)來析出食鹽。教學(xué)難點(diǎn)：使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：過濾過程微視頻、班級記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生：食鹽、洗凈的細(xì)沙、食鹽與沙混合物、玻璃棒、清水、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架、火柴、放大鏡、咖啡過濾袋、漏斗、鐵架臺、燒杯。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)修改與備注一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.課件出示牛軋?zhí)菆D片，設(shè)問：同學(xué)們，相信大家都吃過牛軋?zhí)前桑@是一種由堅(jiān)果、葡萄干、棉花糖和牛奶混合制成的小零食，可是這種混合物中的每一種食物都保持了自身原有的形狀和味道，給了我們很美妙的味覺體驗(yàn)，我們也可以說這些食物都保持了和混合前相同的性質(zhì)。其實(shí)我們生活中有很多這樣的混合物，如鹽田的鹽堆，就是沙子和食鹽的混合物，我們能否利用物質(zhì)的性質(zhì)來分離這些混合物呢？2.實(shí)物展示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？3.揭示課題：混合與分離（板書）二、科學(xué)探索，過濾分離。（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備食鹽和沙的混合物，實(shí)驗(yàn)記錄單等。]1.初步了解食鹽和沙子的特點(diǎn)。（1）鹽和沙有什么特點(diǎn)呢？（2）每組領(lǐng)取食鹽和沙觀察，集體交流討論。（3）食鹽和沙子的特點(diǎn)，并完成作業(yè)本記錄表。2.把食鹽和沙放入水中會有什么不同現(xiàn)象？（1）學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。（2）說說食鹽和沙在水中的不同狀況。3.展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)分離的方法）學(xué)生進(jìn)行分離實(shí)驗(yàn)。分離方法分離結(jié)果分離出的物質(zhì)剩余的物質(zhì)篩過濾蒸發(fā)三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時(shí)的食鹽嗎？引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。2.水在分離過程中起到什么作用？（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點(diǎn)可以分離一些物質(zhì)。）3.食鹽和沙混合后是怎么分離的？水最后到哪里去了？（利用物質(zhì)之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分離）在分離食鹽和沙的食鹽過程中，你還有發(fā)現(xiàn)？四、課后拓展：[材料準(zhǔn)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩]木屑和鐵屑混合后可以怎么分離開來？（利用鐵屑能磁鐵吸的特點(diǎn)，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點(diǎn)）7.混合與分離7.混合與分離食鹽能溶解在水中沙子不能溶解在水中……過濾、蒸發(fā)、篩……作業(yè)布置 課后反思設(shè)計(jì)成功處或動態(tài)生成點(diǎn)摘錄：學(xué)習(xí)困難點(diǎn)或易錯題摘錄：相應(yīng)的教學(xué)對策：第5課時(shí)它們發(fā)生了什么變化（上課時(shí)間：）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究，知道一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組成成分并沒有改變。?？茖W(xué)思維：用歸納的方法，讓學(xué)生對物理變化本質(zhì)進(jìn)行對比理解，總結(jié)物理變化特點(diǎn)。探究實(shí)踐：能通過探究活動對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、描述，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。態(tài)度責(zé)任：認(rèn)識到水是地球上