《砌體結構施工》課程標準

2/2《砌體結構施工》課程標準一、前言（一）課程信息課程編碼0812208課程名稱砌體結構施工課程類別專業(yè)技能模塊課程課程類型理實一體課程學分3計劃課時32課程性質必修課適用專業(yè)建筑工程技術先修課程《建筑制圖》、《建筑力學》、《建筑工程測量》、《建筑材料》同修課程《建筑構造》、《建筑結構》、《建筑工程計量與計價》后續(xù)課程《建筑施工組織與管理》、《頂崗實習》職業(yè)資格課程部門建筑園林工程教研室制訂人員制訂時間2023年7月課程負責人批準人（二）課程性質本課程是建筑工程技術專業(yè)的一門專業(yè)課程，《砌體結構施工》課程旨在讓學生清楚建筑工程項目中的關于砌體施工部分的規(guī)范、標準，學會砌體結構施工中的實用操作技術，并能夠應用砌體結構施工中的新技術，并為后續(xù)學習其他課程和專門化方向的課程打好基礎。前導課程：《建筑制圖》、《建筑力學》、《建筑工程測量》、《建筑材料》，同修課程：《建筑構造》、《建筑結構》、《建筑工程計量與計價》。后續(xù)課程：《建筑施工組織與管理》、《建筑工程技術文件管理》、《生產(chǎn)實習》、《畢業(yè)頂崗實習》。（三）課程設計理念1、以學生為主體，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以崗位需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力要求為目標，在課程的教學設計、考核評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想，注重學生實操技能、應用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、按照基于工作過程系統(tǒng)化進行課程的開發(fā)與設計通過與行業(yè)企業(yè)的技術專家進行溝通交流，分析出崗位群的實際工作任務，對這些工作任務進行分析、提煉、整合，確定工作任務對知識的共性要求，并對所需的職業(yè)資格及能力進行分析，構建以工作過程為導向的學習領域課程。3、注重過程評價，促進學生發(fā)展建立激勵學生學習興趣、自主性學習能力的評價體系，將過程評價與終結評價相結合。在教學過程中將學生的學習積極性與自主性、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力等納入過程評價中。二、課程目標（一）總體目標通過本課程的學習，掌握砌體結構構造及材料的基礎知識，簡單的計算砌體結構基本構件，熟悉砌體結構施工的方法和主要施工工具的應用，具備砌體結構施工技術和施工管理的初步能力，熟悉砌體結構質量檢驗標準和施工安全技術方面的相關直至，為發(fā)展各專門化方向的職業(yè)能力奠定基礎，達到施工技術指導與施工管理崗位職業(yè)標準的相關要求，養(yǎng)成認真、負責、善于溝通和協(xié)作的思想品質，樹立服務意識，在此基礎上形成相應的職業(yè)能力。（二）具體目標1.知識目標掌握磚砌體放線、配料、組砌形式、砌筑方法、砌筑施工基本方法、技術要點及質量檢查；掌握填充墻砌體砌筑技術要點及質量檢查；了解砌塊砌體砌筑技術要點及質量檢查；熟悉腳手架選擇、應用；熟悉垂直運輸設施設置及要求。2.能力目標能組織實施磚砌體砌筑及質量檢查工作；會腳手架及垂直運輸設施選用；能組織實施填充墻砌體砌筑及質量檢查工作；會實施砌塊砌體砌筑及質量檢查。3.素質目標能分析處理砌體工程施工過程中的技術問題，評價砌體工程施工的質量；針對不同類型特點的工程，能配置砌體工程施工機械設備，選擇工藝方法和制定砌體工程施工方案；具有團隊意識、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和與他人合作的精神，以及協(xié)調同事之間、上下級之間的工作關系。三、課程內容與學時分配（一）教學內容選取依據(jù)《砌體工程施工》學習領域是在施工員職業(yè)崗位典型工作任務分析歸納出的行動領域基礎上提煉出來的完整工作過程，然后以行動情境中相對獨立完整的工作任務構建學習情境，作為小型的主題學習單元。《砌體工程施工》學習領域課程充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位工作過程的內涵，并模擬職業(yè)崗位工作過程開展教學活動，結合工學結合和行動導向的教學方法，使學生真正領會并體驗職業(yè)崗位工作的主要內容，形成一定職業(yè)行動能力。（二）教學內容組織與安排（此處可以是項目、任務，也可以是學習情境、子情境等，根據(jù)具體課程開發(fā)設計路徑而定）序號學習情境（模塊）名稱學習任務名稱教學內容與要求學習載體選擇設計技能考核項目與要求學時安排1工程圖識讀任務1：閱讀結構施工圖學習識圖步驟；做出砌體結構墻體的類型及門窗洞口的尺寸列表1、工程圖識讀任務書2、建筑施工圖、結構施工圖3、檢查單4、評價表要求學生學會識圖步驟；能夠做出砌體結構墻體的類型及門窗洞口的尺寸列表6任務2：繪制建筑結構施工圖繪制一套完整的砌體結構的建筑結構施工圖1、工程圖識讀任務書2、建筑施工圖、結構施工圖3、檢查單4、評價表能夠根據(jù)要求，繪制一套完整的砌體結構的建筑結構施工圖6任務3：圖紙會審發(fā)現(xiàn)圖紙中存在的問題，提出修改意見和建議。1、工程圖識讀任務書2、建筑施工圖、結構施工圖3、檢查單4、評價表學會發(fā)現(xiàn)圖紙中存在的問題，并且提出修改意見和建議。22條形基礎施工任務1：施工準備根據(jù)現(xiàn)場情況，布置施工現(xiàn)場的準備工作和施工前的準備工作1、條形基礎施工任務書2、施工安全協(xié)議書3、砌體砌筑缺陷處理方案4、季節(jié)性施工注意事項5、工藝流程文件6、引導文砌體結構工程識圖能力6任務2：土方施工施工放線，開始挖土方，進行土方施工1、作業(yè)指導文件2、演示視頻文件3、實訓討論文件3、方案設計表4、方案實施記錄表5、檢查單6、評價表了解熟悉施工放線，開始挖土方，進行土方施工的施工步驟8任務3：條形基礎施工做地基，回填土，施工放線，砌筑條形基礎1、作業(yè)指導文件2、演示視頻文件3、實訓討論文件3、方案設計表4、方案實施記錄表5、檢查單6、評價表要求學生具有測量放線能力；砌筑砌體的技能；砂漿飽滿度和強度檢驗83墻體的砌筑任務1：單面磚墻體砌筑編寫不同類墻體的砌筑準備步驟1、墻體施工任務書2、施工安全協(xié)議書能夠根據(jù)結構圖紙中給出墻體類型，完成墻體的砌筑；10任務2：砌塊砌體的砌筑根據(jù)所提供的墻體材料和砌筑材料準備施工工具和砂漿準備工作1、砌體砌筑缺陷處理方案2、季節(jié)性施工注意事項3、工藝流程文件4、引導文能夠對不同墻體類型進行砌筑6任務3：配筋墻體的砌筑進行墻體的砌筑1、工藝流程文件2、引導文3、作業(yè)指導文件4、演示視頻文件5、實訓討論文件6、方案設計表注意墻體交接處和墻體和結構其他構件交接處的砌筑形式。8任務4：磚柱的砌筑進行磚柱的砌筑1、演示視頻文件2、實訓討論文件3、方案設計表4、方案實施記錄表5、檢查單6、評價表能夠正確進行磚柱的砌筑4總課時:64課時四、實施要求（一）教材選取與開發(fā)1.采集、編輯教學實物資料、產(chǎn)品樣本，豐富教學媒體，建立課程教學的有關資源庫，并不斷更新完善；2.開發(fā)電子資源庫，利用先進的網(wǎng)絡教學資源；3.開發(fā)與工程實際相結合的教學資源，與企業(yè)開展合作，真正體現(xiàn)工學結合和社會服務功能。（二）教學方法與手段1.教學模式以“虛擬企業(yè)”為主要平臺，配合“真實企業(yè)”進行實踐教學，采取技能教學與實訓交替、課堂教學與虛擬頂崗實習交替、虛擬頂崗實習與真實頂崗實習交替的教學模式，主要教學活動在校內進行。聘請企業(yè)專業(yè)技術人員到校內實訓基地指導學生進行專業(yè)基本技能訓練，并通過相關項目訓練學生的崗位技能。2.教學方法1.講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。2.案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。例如：王洪江老師的錄像課（學前兒童常見心理問題）就是利用這一教學法完成的。3.情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經(jīng)常應用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。學生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學的需求。4.討論法:在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習。3.教學手段教學過程采用的教學手段及不同教學手段的優(yōu)缺點比較教學手段優(yōu)點缺點適用圖片1.靜態(tài)展示，形象直觀，便于解說2.來源途徑多（自拍容易，也可通過網(wǎng)路搜索獲得）1．無法展示動態(tài)過程展示施工材料、器具設備、典型施工環(huán)節(jié)、常見質量問題的外在表現(xiàn)等。視頻1．展示動態(tài)過程直觀易懂。1．駐留畫面困難，不便于停頓解說；2．拍攝費時、費力3.獲得途徑單一；4.授課時占用課堂時間較長。展示一些持續(xù)時間較短的施；工工藝流程和操作方法。如地鋪貼施工等。動畫1．動靜結合，既便于展示工藝流程，又便于詳細駐留講解；2．可根據(jù)需要將一些復雜的、持續(xù)時間較長的施工工程進行抽象、簡化后表現(xiàn)出來。3．可以夸張表現(xiàn)一些環(huán)節(jié)的工作原理，便于學生理解；1.制作繁瑣；2.展示的畫面比