第四章 小學教育的目標

第四章小學教育的目標目錄第二節(jié)小學教育目標體系第三節(jié)小學教育目標的比較分析010203第一節(jié)小學教育目標概述01第一節(jié)小學教育目標概述一、小學教育目標的含義

小學教育目標，指小學教育應達到的預期學習結(jié)果。二、小學教育目標的特點(一)全面性(二)個體性

（三）升學性02第二節(jié)小學教育的目標體系一、教育目的（一）教育目的的概念廣義的教育目的：是指存在于人們頭腦之中的對受教育者的期望和要求，即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的：指由國家提出的教育總目的和各級各類學校的教育目標，以及課程與教學等方面對所培養(yǎng)的人的要求。（二）教育目的確立的依據(jù)1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景2.少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律3.人們的教育理想（三）教育目的的價值取向

1.個人本位的教育目的論代表人物：盧梭、愛倫·凱、裴斯泰洛齊等基本觀點：

個人本位的教育目的論是以人為中心的教育目的論，在價值取向上強調(diào)個人首位，主張教育目的應以個人價值為中心，應主要很據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。2.社會本位的教育目的論代表人物：迪爾凱姆、凱興斯坦納、涂爾干、那托普基本觀點：

社會本位的教育目的論是以社會為中心的教育目的論，在價值取向上強調(diào)社會首位，把滿足社會需要視為教育的根本價值，主張教育目的應以社會價值為中心，應主要根據(jù)社會發(fā)展需要來制定教育目的和構(gòu)建教育活動。這種觀點認為，教育的目的在于把教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使教育社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)，在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。3.全面發(fā)展的教育目的論代表人物：馬克思等基本觀點：全面發(fā)展的教育目的目的觀認為個人價值和社會價值二者都重要，教育的根本價值是既滿足個人需要又滿足社會需要。馬克思吸收了以往任何時代關(guān)于人性、人的本質(zhì)的理論觀點，從哲學、經(jīng)濟學和社會學的角度歷史地考察了個人發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系，提出了個人發(fā)展與社會發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程的觀點。（四）個人本位論與社會本位論產(chǎn)生及對立的根源1.現(xiàn)實的社會根源2.理論根源。二、培養(yǎng)目標（一）培養(yǎng)目標的概念

培養(yǎng)目標是各級各類學校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標準和要求。它是教育目的在各級各類學校中的具體體現(xiàn)，同時是學校課程和教學目標的直接依據(jù)。（二）我國小學階段的培養(yǎng)目標。。三、課程目標課程目標：主要用來描述和規(guī)定一門課程的預期學習結(jié)果，主要涉及特定科目、學科或?qū)W習領(lǐng)域在各個學段所達到的基本要求。

課程目標，是培養(yǎng)目標的具體化，通常由課程專家制定，一般包括“課程總體目標”和“課程學段目標”。（四）個人本位論與社會本位論產(chǎn)生及對立的根源1.現(xiàn)實的社會根源2.理論根源。03

第三節(jié)小學教育目標的比較分析一、國外小學教育的目標（一）美國的小學教育目標（二）英國小學教育的目標（三）法國小學教育的目標（四）日本小學教育的目標四、我國的小學教育目標

素質(zhì)教育的七大目標1.身體發(fā)育的健壯性2.促進心理成熟化3.造就平等的公民或國民4.提供個體適宜的生存能力、基本品質(zhì)的訓練，使個體在基礎(chǔ)教育結(jié)束之時，具有

初步的進入市場經(jīng)濟而獨立生存的本領(lǐng)和品質(zhì)，尤其是適