第2章 第2節(jié) 第1課時 冬季南北溫差大夏季普遍高溫（新說課稿）2023-2024學(xué)年八年級上冊地理（人教版）

第2章第2節(jié)第1課時冬季南北溫差大，夏季普遍高溫（新說課稿）2023-2024學(xué)年八年級上冊地理（人教版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2章第2節(jié)第1課時冬季南北溫差大，夏季普遍高溫（新說課稿）2023-2024學(xué)年八年級上冊地理（人教版）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解我國冬季南北溫差大、夏季普遍高溫的氣候特點(diǎn)，結(jié)合課本知識，通過觀察氣溫分布圖、分析氣溫變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力和分析問題能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國氣候特點(diǎn)對生產(chǎn)生活的影響，提高學(xué)生環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提升地理空間思維：通過觀察氣溫分布圖，培養(yǎng)學(xué)生識別和解讀地理空間信息的能力。

2.增強(qiáng)地理實(shí)踐力：引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫變化規(guī)律，鍛煉學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。

3.培養(yǎng)科學(xué)精神：通過探究氣溫分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

4.樹立人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國氣候特點(diǎn)對生產(chǎn)生活的影響，樹立人與自然和諧共生的理念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入八年級之前，已經(jīng)接觸過基本的地理知識，包括世界地理和中國地理的基礎(chǔ)內(nèi)容。他們可能對氣候的基本概念有所了解，如氣溫、降水等，以及一些簡單的氣候類型。然而，對于我國冬季南北溫差大、夏季普遍高溫這一具體氣候特點(diǎn)的認(rèn)識可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對自然現(xiàn)象和地理知識通常有較高的興趣，尤其是與日常生活密切相關(guān)的氣候知識。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察和比較來理解地理現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過地圖和圖表來理解氣候分布；而另一些學(xué)生可能更偏向于動手操作和實(shí)驗(yàn)探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解氣溫分布規(guī)律時可能會遇到以下困難：一是對氣溫分布圖的解讀能力不足，難以從圖表中提取有效信息；二是對于復(fù)雜氣候現(xiàn)象背后的原因缺乏深入理解；三是將氣候知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力有限。這些困難需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和實(shí)踐活動來克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《地理》八年級上冊人教版教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫分布圖、中國氣候類型分布圖等圖片，以及相關(guān)氣候現(xiàn)象的視頻資料，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、氣候箱等實(shí)驗(yàn)器材，用于模擬氣溫變化，幫助學(xué)生直觀理解氣溫分布規(guī)律。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作臺布置實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：展示我國不同季節(jié)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考不同季節(jié)氣溫變化的可能原因。

回顧舊知：提問學(xué)生已知的氣候類型及其分布特點(diǎn)，復(fù)習(xí)氣溫、降水等基本概念。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解我國冬季南北溫差大、夏季普遍高溫的氣候特點(diǎn)，包括原因和影響因素。

舉例說明：通過具體案例，如南北溫差較大的地區(qū)如黑龍江與海南的氣溫對比，夏季高溫的城市如南京與拉薩的氣溫對比，幫助學(xué)生理解氣候特點(diǎn)。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析氣溫分布圖，探討氣溫分布的規(guī)律和原因。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，完成氣溫分布圖填空題，鞏固對氣溫分布規(guī)律的理解。

教師指導(dǎo)：對于學(xué)生的疑問，及時給予解答和指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫分布的特點(diǎn)和影響因素。

引導(dǎo)學(xué)生思考：如何利用氣溫分布特點(diǎn)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活規(guī)劃。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后收集有關(guān)我國氣候特點(diǎn)的資料，如氣候?yàn)?zāi)害、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響等，并撰寫一篇簡短的報(bào)告。

預(yù)告下次課程內(nèi)容：下節(jié)課將探討氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽?/p>

六、課堂活動（約30分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演不同地區(qū)的居民，討論氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的影響。

2.案例分析：分析我國某地區(qū)的氣候?yàn)?zāi)害案例，討論如何應(yīng)對和預(yù)防。

3.小組討論：學(xué)生分組討論如何根據(jù)氣溫分布特點(diǎn)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活規(guī)劃。

七、課堂反饋（約5分鐘）

教師收集學(xué)生對本節(jié)課的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。

根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

八、課后延伸（約10分鐘）

布置課后延伸活動：要求學(xué)生觀察家中或?qū)W校周邊的氣溫變化，記錄并分析氣溫變化的特點(diǎn)。

鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解更多關(guān)于氣候變化的科學(xué)知識。知識點(diǎn)梳理1.我國氣候特點(diǎn)概述

-冬季南北溫差大：冬季，受緯度位置和冬季風(fēng)的影響，我國南北氣溫差異顯著，南方溫暖，北方寒冷。

-夏季普遍高溫：夏季，受夏季風(fēng)的影響，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

2.影響氣溫分布的因素

-緯度因素：緯度越高，氣溫越低；緯度越低，氣溫越高。

-海陸因素：陸地升溫快，降溫慢；海洋升溫慢，降溫快。

-地形因素：地形對氣溫分布有顯著影響，如山脈對氣流有阻擋作用，形成地形雨，導(dǎo)致局部地區(qū)氣溫變化。

3.我國氣溫分布規(guī)律

-由南向北遞減：受緯度因素的影響，我國冬季氣溫由南向北逐漸降低。

-高原地區(qū)氣溫低：受地形因素的影響，高原地區(qū)氣溫普遍較低。

-海岸地區(qū)氣溫相對穩(wěn)定：受海洋氣候的影響，沿海地區(qū)氣溫相對穩(wěn)定。

4.我國氣溫分布的特點(diǎn)

-溫帶季風(fēng)氣候：我國大部分地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)氣候，四季分明，冬季寒冷干燥，夏季炎熱多雨。

-高原氣候：我國西南地區(qū)和青藏高原屬于高原氣候，氣溫低，晝夜溫差大。

-海洋性氣候：沿海地區(qū)屬于海洋性氣候，氣溫適中，四季分明。

5.氣溫分布與人類活動的關(guān)系

-氣溫分布影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：不同氣溫條件適宜不同作物的生長，氣溫分布對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要影響。

-氣溫分布影響城市布局：城市規(guī)劃和建設(shè)需要考慮氣溫分布，合理布局住宅、商業(yè)和工業(yè)。

-氣溫分布影響人們的生活方式：氣溫分布影響人們的穿衣、飲食、出行等日常生活。

6.氣候變化對氣溫分布的影響

-全球氣候變暖：全球氣候變暖導(dǎo)致氣溫升高，極端天氣事件增多。

-地形變化：地形變化如山脈隆起、冰川融化等，也會影響氣溫分布。

-人類活動：人類活動如工業(yè)生產(chǎn)、森林砍伐等，對氣溫分布有一定影響。

7.我國氣溫分布的應(yīng)對策略

-優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：根據(jù)氣溫分布特點(diǎn)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

-城市規(guī)劃：合理布局城市，減少氣溫分布對城市生活的影響。

-低碳生活：倡導(dǎo)低碳生活，減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變暖。

8.氣溫分布的監(jiān)測與預(yù)報(bào)

-氣象觀測：通過氣象觀測，獲取氣溫分布數(shù)據(jù)，為氣候研究、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城市規(guī)劃提供依據(jù)。

-氣候預(yù)報(bào)：利用氣象模型，對氣溫分布進(jìn)行預(yù)報(bào)，為人們的生活和工作提供參考。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對本次“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”教學(xué)的反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示不同季節(jié)的風(fēng)景圖片，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對此類圖片的興趣并不高。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加貼近學(xué)生生活的案例，比如展示當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣候變化，以此來提高他們的興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解讀氣溫分布圖時存在一定的困難。有些學(xué)生對氣溫分布圖上的數(shù)據(jù)和信息理解不夠，導(dǎo)致分析氣溫分布規(guī)律時顯得力不從心。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加氣溫分布圖的解讀練習(xí)，同時提供一些圖表解讀的技巧和方法，幫助學(xué)生更好地理解和使用這類資料。

再者，我在講解氣溫分布特點(diǎn)時，可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了實(shí)際應(yīng)用。未來的教學(xué)中，我會更加注重將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，通過案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高他們的實(shí)踐能力。

此外，課堂上的互動環(huán)節(jié)也有待加強(qiáng)。在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對討論話題的興趣不大或者缺乏討論技巧。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多與學(xué)生生活相關(guān)的討論話題，并提供一些討論的引導(dǎo)策略，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

在教學(xué)評價方面，我意識到單一的考試評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我打算在評價方式上做出一些調(diào)整，比如增加課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐操作等方面的評價，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，我認(rèn)為課后反饋是非常重要的。通過課后反饋，我可以了解學(xué)生對課程的滿意度和學(xué)習(xí)中的困難，從而及時調(diào)整教學(xué)策略。因此，我會在每次課后布置一個小型的反饋問卷，收集學(xué)生的意見和建議。