《裝在套子里的人》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《裝在套子里的人》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《裝在套子里的人》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材中的一篇重要課文。本文節(jié)選自俄國著名作家契訶夫的小說，通過描繪一個(gè)保守、膽怯、封閉的套子人形象，揭示了當(dāng)時(shí)社會的落后和封閉。課文內(nèi)容豐富，主題深刻，有助于學(xué)生了解俄國社會歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析小說人物形象，理解文學(xué)作品的審美價(jià)值。

2.提升學(xué)生的文化理解力，了解俄國社會歷史背景，增強(qiáng)跨文化意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過對小說主題的探討，形成獨(dú)立思考的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)契訶夫的語言風(fēng)格，提高寫作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，具備基本的文學(xué)鑒賞能力，能夠理解小說的基本結(jié)構(gòu)和人物形象。然而，對于俄國文學(xué)和契訶夫的作品可能了解有限，對19世紀(jì)俄國社會的認(rèn)識較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，尤其對人物形象和故事情節(jié)較為關(guān)注。他們具備較強(qiáng)的分析能力和理解力，能夠通過閱讀和討論深入挖掘文本內(nèi)涵。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能傾向于獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，由于對俄國文學(xué)和契訶夫的作品了解不足，學(xué)生在理解小說背景和人物形象時(shí)可能會遇到困難。其次，對19世紀(jì)俄國社會的歷史背景缺乏了解，可能會影響對小說主題的把握。此外，學(xué)生在分析小說時(shí)，可能會在把握人物性格和作品主題的深度上存在不足，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解契訶夫的創(chuàng)作背景和小說特色。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析人物形象，探討小說主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.案例分析法：選取與小說相關(guān)的歷史事件或文學(xué)作品，幫助學(xué)生理解俄國社會背景。

2.教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說片段、人物形象和生活背景，增強(qiáng)視覺效果。

2.互動軟件：使用在線討論平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂互動。

3.歷史圖片和文獻(xiàn)：引入相關(guān)歷史圖片和文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生更直觀地理解俄國社會。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段俄國社會風(fēng)貌的短片，引導(dǎo)學(xué)生初步感知19世紀(jì)俄國社會的氛圍。

2.提出問題：短片展示了哪些社會現(xiàn)象？這些現(xiàn)象與小說中的“套子人”有何關(guān)聯(lián)？

3.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)短片內(nèi)容，回答問題，教師總結(jié)并引出課題《裝在套子里的人》。

（二）講授新課（25分鐘）

1.介紹契訶夫及其作品背景（5分鐘）：簡要介紹契訶夫的生平、創(chuàng)作風(fēng)格和《裝在套子里的人》的寫作背景。

2.分析人物形象（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的“套子人”形象，探討其性格特點(diǎn)、成因及象征意義。

3.探討小說主題（10分鐘）：組織學(xué)生討論小說主題，如批判保守、封閉的社會現(xiàn)象，探討人性的弱點(diǎn)等。

4.分析小說結(jié)構(gòu)（5分鐘）：講解小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如情節(jié)安排、人物塑造等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：教師出示相關(guān)練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-“套子人”的性格特點(diǎn)有哪些？

-小說中的“套子人”形象有何象征意義？

-你認(rèn)為小說的主題是什么？

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，回答教師提出的問題。

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，教師解答。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出與小說相關(guān)的問題，如“你認(rèn)為‘套子人’的性格特點(diǎn)對當(dāng)今社會有何啟示？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，回答教師提出的問題。

3.教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，如閱讀契訶夫的其他作品，了解俄國文學(xué)史等。

教學(xué)過程用時(shí)共計(jì)45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-契訶夫生平與作品集：介紹契訶夫的生平事跡，包括他的成長背景、創(chuàng)作經(jīng)歷以及代表作品。

-19世紀(jì)俄國社會背景資料：提供關(guān)于19世紀(jì)俄國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解小說的背景。

-同時(shí)期俄國文學(xué)作家作品：介紹與契訶夫同時(shí)代的俄國文學(xué)作家及其作品，如托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-小說改編影視作品：介紹《裝在套子里的人》的電影、電視劇或舞臺劇改編作品，通過視聽藝術(shù)感受作品的藝術(shù)魅力。

2.拓展建議：

-閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《海鷗》、《櫻桃園》等，深入了解契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和人物塑造手法。

-收集19世紀(jì)俄國社會的圖片、地圖等資料，通過視覺輔助加深對背景知識的理解。

-觀看與契訶夫作品相關(guān)的紀(jì)錄片或講座，如關(guān)于俄國文學(xué)史的介紹，以更全面地了解契訶夫及其作品。

-參與文學(xué)社團(tuán)或讀書會，與其他同學(xué)交流閱讀心得，分享對小說主題的理解和感悟。

-嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說，以契訶夫?yàn)榘駱?，嘗試運(yùn)用他的創(chuàng)作手法和人物塑造技巧。

-探討小說中的人物形象在現(xiàn)代社會中的現(xiàn)實(shí)意義，如套子人的性格特點(diǎn)在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)和影響。

-分析小說中的象征意義，如套子人的“套子”在現(xiàn)代社會中的象征物，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會中的類似現(xiàn)象。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索契訶夫的相關(guān)研究論文，了解學(xué)術(shù)界對契訶夫作品的研究成果，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是蠻有收獲的。首先，我想談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放短片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這確實(shí)起到了一定的效果。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于短片中的社會現(xiàn)象很感興趣，他們在回答問題時(shí)也相當(dāng)活躍。但是，我也意識到，對于一些不太熟悉俄國歷史的學(xué)生來說，可能還需要更多的時(shí)間來消化和理解這些背景信息。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些地方講解得不夠深入，比如在分析“套子人”的性格特點(diǎn)時(shí)，我沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘人物背后的社會原因。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對人物形象和社會背景的深入剖析。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論，這讓學(xué)生們有了更多的機(jī)會去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中顯得比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗υ掝}不夠熟悉或者不太善于表達(dá)。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與討論，同時(shí)也提供一些討論技巧的指導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極回答問題，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些問題可能過于簡單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的深度思考。今后，我會設(shè)計(jì)一些更有挑戰(zhàn)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度很高，這讓我很欣慰。但是，我也意識到，有時(shí)候我的提問可能過于直接，沒有給學(xué)生足夠的思考空間。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，我在講解某些知識點(diǎn)時(shí)可能過于快速，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解。此外，我在課堂管理上可能還有一些細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，比如如何更好地調(diào)動所有學(xué)生的積極性，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生的討論等。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在講解知識點(diǎn)時(shí)，我會更加注重節(jié)奏，給學(xué)生們足夠的時(shí)間去思考和消化。

-我會設(shè)計(jì)更多樣化的教學(xué)活動，比如角色扮演、小組競賽等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

-我會加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-我會不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-契訶夫的創(chuàng)作背景和風(fēng)格

-小說《裝在套子里的人》的主題

-“套子人”的形象特點(diǎn)及其象征