學(xué)前班多角度觀察教案

學(xué)前班多角度觀察教案學(xué)前班多角度觀察教案篇一設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)是把物體分成各具共同屬性的幾組，也就是按照一種屬性或幾種屬性把一些物體放在一起。這里所謂的"屬性"指的是物體的形狀、顏色、大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮、厚薄以及數(shù)量等。分類(lèi)的結(jié)果實(shí)際是“集合”的具體形式，它有利于幫助幼兒理解并獲得初步的集合概念。有關(guān)"物體的分類(lèi)"在幼兒園計(jì)算教學(xué)中占有相當(dāng)重的比例。分類(lèi)能力是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒喜歡探究、有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒對(duì)圖形特征的理解與興趣，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解層級(jí)分類(lèi)，體驗(yàn)內(nèi)包含關(guān)系。在材料的提供上，注意了多樣性，力求調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣，并且在難度上也分出層次，滿(mǎn)足不同能力孩子的需要。在過(guò)程的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)回憶、直接地探索、體驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；顒?dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。2、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教具：課件;顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個(gè);學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套活。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：出示圖形王國(guó)，激發(fā)幼兒興趣;二、學(xué)習(xí)二次分類(lèi)1.觀察演示。出示圖形，讓幼兒觀察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組?有幾種不同的分法?幼兒進(jìn)行討論。2.幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。3.教師小結(jié)：可先將圖形按形狀分，再按大小分;也可先按大小分，再按形狀分;4.學(xué)習(xí)對(duì)圖片作二次分類(lèi)。發(fā)放操作材料，讓幼兒觀察圖片的外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。三、經(jīng)驗(yàn)遷移。游戲"看誰(shuí)站得快"，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。四、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。延伸：提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)(在各種圖形的層級(jí)分類(lèi)基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展到動(dòng)植物的層級(jí)分類(lèi))活動(dòng)反思：“二次分類(lèi)”這一課設(shè)計(jì)時(shí)，我充分把握住了：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一教學(xué)理念，將學(xué)生的終身發(fā)展作為本節(jié)課的主目標(biāo)。為此，我的設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前班學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好表現(xiàn)”的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。伴隨著這求知的過(guò)程，使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)會(huì)廣汲博納，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、講故事引發(fā)學(xué)生的好奇心，感知數(shù)學(xué)問(wèn)題。多年來(lái)，我們的課堂教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象：低年級(jí)老師一提問(wèn)，一只只小手爭(zhēng)先恐后的舉起來(lái)，而到高年級(jí)則寥寥無(wú)幾；低年級(jí)學(xué)生的回答五花八門(mén)，充滿(mǎn)了個(gè)性；而高年級(jí)學(xué)生的回答則顯得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，但卻單調(diào)劃一；創(chuàng)新色彩在許多學(xué)生身上隨年齡的增長(zhǎng)在褪色。這一切源自我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了學(xué)生的好奇心。本節(jié)課我先利用講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。然后讓學(xué)生根據(jù)提示牌找座位，讓學(xué)生初次體驗(yàn)到按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，初步感知分類(lèi)的意義，從中體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索?！胺诸?lèi)”這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到，只是無(wú)意識(shí)的成分多一點(diǎn)。若老師簡(jiǎn)單地給出這個(gè)名詞，在每次分類(lèi)時(shí)，不斷提出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，那么分類(lèi)的過(guò)程（可能會(huì)）顯得更為簡(jiǎn)潔，分類(lèi)的結(jié)果可能顯得更為準(zhǔn)確。學(xué)生作為容器也完全能夠順利盛下這些知識(shí)，但是學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程及其精神被忽略了。在本節(jié)課中，我只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者，更多的是為學(xué)生提供大量感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。正是在這空間之中，讓學(xué)生感受到分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受到同類(lèi)物體在不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)所產(chǎn)生的不同意義和作用。教學(xué)中我充分抓住學(xué)生“好動(dòng)”這一特點(diǎn)，在不停的分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)的形成與應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、給予孩子們“好表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們合作交流的意識(shí)。作為個(gè)體的學(xué)前班學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，這一點(diǎn)較其他年級(jí)學(xué)生而言是顯得最強(qiáng)烈的。在這節(jié)課中，我沒(méi)有生硬的講解和周詳?shù)难菔?，而是把小組那一塊空間作為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在匯報(bào)演示，在介紹解說(shuō)的表現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生袒露了自己真實(shí)的想法，發(fā)散思維和語(yǔ)言得到了訓(xùn)練，感性知識(shí)在一次合作、交流當(dāng)中上升為理性知識(shí)，一次次的自我表現(xiàn)，使學(xué)生感受到了成功的喜悅，有利地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、合作意識(shí)的形成，創(chuàng)新意識(shí)的拓展。四、注意張揚(yáng)孩子們個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣。都是一種個(gè)性化的行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的看法。面對(duì)同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法。在教學(xué)中，我并沒(méi)有框住學(xué)生思維，反而是積極促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要自己的習(xí)慣去分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)的多樣性。有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用稚嫩的眼光去劃分世界。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)其個(gè)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我還注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。不足：對(duì)于時(shí)間安排上我是前松后緊，所以有一個(gè)習(xí)題沒(méi)有進(jìn)行完。以后在教學(xué)上我一定先預(yù)設(shè)好每一個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂更完美。學(xué)前班多角度觀察教案篇二活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試用前后重疊的方法表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)民居。2、感受用水墨畫(huà)表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)的美。3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、范例(單幢民居、多幢民居、江南水鄉(xiāng)風(fēng)景)各一張。2、民居貼絨五幢、鏡框照相機(jī)、水墨畫(huà)繪畫(huà)用品?；顒?dòng)過(guò)程：1、給房子拍照——我們已經(jīng)欣賞過(guò)江南水鄉(xiāng)的房子，水鄉(xiāng)的房子和我們現(xiàn)在住的房子有什么不一樣的地方?(房子是矮矮的，屋頂是尖尖的、呈三角形——出示一幢的民居范例)——(出示五幢磁性房子)這里有五幢漂亮的民房，我們來(lái)給房子拍照片，要把這些房子全部放入照片鏡框內(nèi)，可以怎樣放?——請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)擺放房子。老師將幼兒擺放結(jié)果用照相機(jī)拍下來(lái)?！故疚覀兊恼掌篈、你喜歡哪一張照片，為什么?B、為什么這幢房子不能看到全部?(前后重疊或部分重疊關(guān)系)C、你覺(jué)得還能怎么擺放也很美麗?2、繪畫(huà)重點(diǎn)——重疊的房子應(yīng)該怎樣表現(xiàn)——今天我們要把這些民居變成一幅美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)，你認(rèn)為可以添上哪些背景?3、幼兒創(chuàng)作畫(huà)——鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出多幢房子，表現(xiàn)出前后重疊的房子?！侠淼靥懋?huà)一些水鄉(xiāng)的背景，展現(xiàn)畫(huà)面的美。4、分享與交流——說(shuō)說(shuō)我的水鄉(xiāng)畫(huà)是怎樣的?有幾幢房子?它們是怎樣表現(xiàn)在畫(huà)里的?18、幼兒園大班美術(shù)：美麗的窗花教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用正方形紙三次對(duì)角折后，通過(guò)剪去三個(gè)角、三條邊的適當(dāng)部分，表現(xiàn)出圓形、方形、不規(guī)則形的不同窗花。2.發(fā)展手部運(yùn)動(dòng)的靈活性。3.激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，喜愛(ài)民間剪紙藝術(shù)和窗花的欣賞情感。4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。6.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。7.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.窗花范例。2.正方形的彩紙、剪刀、漿糊。操作材料“剪窗花”，引導(dǎo)幼兒欣賞民間剪紙藝術(shù)?；顒?dòng)過(guò)程：一、引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。教師出示窗花范例。師：你們知道它叫什么名字嗎?看！這上面的花紋好看嗎?想一想它是怎么弄出來(lái)的?師：這個(gè)叫窗花，在中國(guó)的很多地方過(guò)年的時(shí)候就有貼窗花的習(xí)慣。我們今天就來(lái)制作美麗的窗花。二、引導(dǎo)幼兒觀察了解剪窗花的方法。師：這些窗花都是用折剪出來(lái)的。我選一張正方形的彩紙，把正方形紙角對(duì)角折三次后再用剪刀剪出小三角形、心形、還有只要是漂亮的圖形都可以。再把彩紙慢慢的打開(kāi)，我的窗花就剪好了。三、觀看操作材料學(xué)習(xí)制作再幼兒操作，教師指導(dǎo)。師：請(qǐng)小朋友觀看操作材料“剪窗花”，看看操作材料是怎么教我們制作窗花的。師：我們都知道了怎么制作，那