2025年高中語(yǔ)文人教版選修系列《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第五單元《在橋邊》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《在橋邊》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的要求：1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說(shuō)所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。2、能力目標(biāo)：體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：反對(duì)不正義戰(zhàn)爭(zhēng)，彰顯和平。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：上升為一種對(duì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說(shuō)技巧之后，率先自覺(jué)地完成對(duì)鑒賞的反饋。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：在必修二《流浪人，你若到斯巴……》這篇小說(shuō)中，作者曾以低沉壓抑的筆調(diào)，描寫(xiě)一個(gè)受傷的士兵，他不知為何而戰(zhàn)，更不知為誰(shuí)而戰(zhàn)，卻已從三個(gè)月前還在課堂里畫(huà)花瓶、描字的青春少年，變成了沒(méi)有雙手、沒(méi)有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)徹底毀滅了無(wú)辜的青年。盡管沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的炮火，有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭(zhēng)使人變成了什么樣子。當(dāng)我們今天再次讀到這一段文字時(shí)，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨(dú)特的視角來(lái)詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)的作者就是以寫(xiě)德國(guó)戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱(chēng)的海因里?！げ疇枴６?、簡(jiǎn)介作家作品：海因里?！げ疇?，德國(guó)作家，1972年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。1939年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日耳曼語(yǔ)文學(xué)，同年應(yīng)征入伍，直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過(guò)傷，當(dāng)過(guò)俘虜，對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深?lèi)和唇^。在早期作品中，伯爾審視納粹主義的恐怖統(tǒng)治，看到戰(zhàn)爭(zhēng)和政治力量給普通民眾帶來(lái)的毫無(wú)意義的苦難。在后期作品中，他猛烈抨擊經(jīng)濟(jì)繁榮下的道德淪喪，批評(píng)社會(huì)和宗教機(jī)構(gòu)的專(zhuān)橫和虛偽。1985年逝世。伯爾的文學(xué)活動(dòng)始于第二次世界大戰(zhàn)之后。從1946到1952年,他先后發(fā)表了中篇小說(shuō)《列車(chē)正點(diǎn)到達(dá)》（1949）、長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng)，你曾在哪里？》等。這些作品主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，揭露法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反映德國(guó)人民的苦難，基調(diào)灰暗、抑郁。七十年代，伯爾連續(xù)發(fā)表了《萊尼和他們》（1971）、《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜·勃羅姆》（1974）和《監(jiān)護(hù)》（1979）三部重要作品，通過(guò)小人物的不幸遭遇，展現(xiàn)德國(guó)戰(zhàn)前、戰(zhàn)爭(zhēng)年代以及當(dāng)前人們的生活風(fēng)貌，揭露西德社會(huì)的弊端，使其文學(xué)成就達(dá)到了新的高峰。戰(zhàn)爭(zhēng)生活的經(jīng)歷和對(duì)下層人民境遇的體驗(yàn)，使伯爾積累了豐富的創(chuàng)作素材。中篇小說(shuō)《火車(chē)正點(diǎn)到達(dá)》（1949）、短篇小說(shuō)集《流浪者，你若來(lái)到斯巴……》（1950）和長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng)，你到過(guò)哪里？》（1951）是他早期的代表作。它們?nèi)〔挠诘诙问澜绱髴?zhàn)，揭露和批判法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡以及戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的災(zāi)難。進(jìn)入70年代，伯爾的創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)新的高峰。主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《女士及眾生相》（又譯《萊尼和他們》，1971），描寫(xiě)一個(gè)善良、正直的勞動(dòng)?jì)D女在社會(huì)上受到的種種迫害。小說(shuō)人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，時(shí)空變化急劇，顯示了作家深厚的藝術(shù)功力。中篇小說(shuō)《喪失名譽(yù)的卡塔琳娜·勃羅姆》（1974）和長(zhǎng)篇小說(shuō)《保護(hù)網(wǎng)下》（1979）是兩部題材相關(guān)聯(lián)的小說(shuō)。前者寫(xiě)一位下層女子遭受傳播媒介的造謠中傷和誹謗侮辱，揭露了新聞界的黑暗和警方的不公正；后者進(jìn)一步揭露在“福利社會(huì)”平靜的表層下所潛伏的深刻危機(jī)。伯爾一貫主張作家應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，干預(yù)生活。他的作品大多針砭時(shí)弊、暴露黑暗和批判現(xiàn)狀。在藝術(shù)技巧上，他言簡(jiǎn)意賅，善于用直觀的手法塑造出栩栩如生的人物形象，往往在冷靜、樸實(shí)的白描中注入強(qiáng)烈的夸張，借以渲染氣氛并進(jìn)行諷刺，還吸取了蒙太奇、內(nèi)心獨(dú)白、閃回、聯(lián)想、象征、紀(jì)實(shí)等現(xiàn)代表現(xiàn)手段，形成獨(dú)特的風(fēng)格。其他作品還有中篇小說(shuō)《一次出差的終結(jié)》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《河流風(fēng)光前的女人》等。1972年“為了表?yè)P(yáng)他的作品，這些作品兼具有對(duì)時(shí)代廣闊的透視和塑造人物的細(xì)膩技巧，并有助于德國(guó)文學(xué)的振興”，伯爾被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。[1]伯爾是戰(zhàn)后德國(guó)最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，他被譽(yù)為是當(dāng)代德國(guó)的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿(mǎn)灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說(shuō)伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂(lè)的精神。今天，就讓我們走進(jìn)他的作品《在橋邊》。三、整體感知：這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話(huà)題的短篇小說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。四、重點(diǎn)研習(xí)：1、文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內(nèi)心痛苦是什么？明確：上司來(lái)檢查了，生計(jì)和愛(ài)情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭(zhēng)中，一邊是激動(dòng)的愛(ài)情一邊是死板的計(jì)數(shù)，一邊是賴(lài)以生存的飯碗，一邊是真心熱愛(ài)的姑娘。2、請(qǐng)同學(xué)找出體現(xiàn)此時(shí)此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語(yǔ)句，輕輕地讀一讀。體會(huì)主人公的痛苦。3、圍繞著這個(gè)矛盾的核心，小說(shuō)的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？（1）、讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請(qǐng)同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？明確：開(kāi)篇的第一句就點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補(bǔ)了腿……”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。a)、那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢？明確：這也許是一個(gè)微不足道的小人物，甚至連姓名都無(wú)需交代，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中負(fù)了傷，大約也喪失了一般的勞動(dòng)能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個(gè)“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過(guò)的人”。b)、請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細(xì)節(jié)。請(qǐng)讀讀這些細(xì)節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個(gè)形容詞來(lái)概括。明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái)，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)?！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。形容詞：無(wú)聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。c)、他滿(mǎn)意這個(gè)看起來(lái)還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來(lái)？明確：不滿(mǎn)意，但為了生存，“我”又無(wú)力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿(mǎn)反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿(mǎn)和反抗。（2）、以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個(gè)水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動(dòng)力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段?？纯辞楣?jié)是怎樣發(fā)展的？明確：故事中過(guò)橋的姑娘，便充當(dāng)了這股活水。是她改變了主人公的生活。a)、追問(wèn)：為什么？明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當(dāng)她過(guò)橋時(shí)，目送她走過(guò)而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點(diǎn)希望足以沖淡“我”對(duì)毫無(wú)意義工作的不滿(mǎn)，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。b)、從哪些語(yǔ)句可看出“我”對(duì)姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫(xiě)的？明確：“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒(méi)有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語(yǔ)調(diào)，寫(xiě)得如散文詩(shī)般，調(diào)子也比較歡快。c)、請(qǐng)同學(xué)們齊讀四五兩節(jié)，一起來(lái)體會(huì)主人公的歡樂(lè)。小結(jié)：“我”是真的在愛(ài)著她了！在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了?？墒窃谛≌f(shuō)中，即使故事的開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說(shuō)越是精彩，這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。（3）、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？明確：開(kāi)端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛(ài)上了過(guò)橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。（4）、這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的？明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來(lái)檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了緊張和矛盾。（5）、情節(jié)迅速過(guò)渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過(guò)去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去”。（6）、情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。可偏偏峰回路轉(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的第三次搖擺。明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。4、故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們從剛才的學(xué)習(xí)中歸納出小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的基本模式。明確：一般傳統(tǒng)的小說(shuō)都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過(guò)程看，這篇小說(shuō)的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過(guò)情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺(jué)得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么？（1）、是愛(ài)情么？是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么？并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛?。明確：小說(shuō)表面上，是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！保ú迦雴?wèn)：主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么？）與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。（2）、除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們將眼光再次投向小說(shuō)的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們?cè)鯓拥乃伎?。a)、小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。b)、要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車(chē)這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語(yǔ)句。c)、“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些？明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿(mǎn)意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。d)、從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿(mǎn)足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。e)、作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可