《學(xué)習(xí)抒情》核心素養(yǎng)教案2

2/2第一單元第一單元009《寫作學(xué)習(xí)抒情》核心素養(yǎng)教案教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)運用情感詞、感嘆句、反問句、排比、反復(fù)、呼告等方法來直接抒情。2.學(xué)習(xí)運用“融情于事”“融情于景”的方法來間接抒情。課時安排2課時（第1課時為寫作指導(dǎo)課，第2課時為作文評改課）教學(xué)過程一、觸發(fā)情感，生成寫作內(nèi)容用PPT顯示下列詩句：黯然銷魂者，唯別而已矣。（摘自江淹的《別賦》）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（摘自北朝民歌《木蘭詩》）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（摘自王維的《送元二使安西》）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。（摘自王勃的《送杜少府之任蜀州》）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（摘自高適的《別董大》）學(xué)生誦讀兩遍。師提問：人生之中，我們會多次經(jīng)歷與親人、朋友的離別。離別時很多人會有深切的不舍，也會有殷切的期盼。那么，哪次離別最令你難忘呢？在離別的時候，你都有哪些情感與感受呢？學(xué)生回憶并交流。師引導(dǎo)：同學(xué)們在離別時候的情感與感受多么豐富！我們把這種情感與感受抒發(fā)出來，就是抒情。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)抒情。設(shè)計意圖“學(xué)習(xí)抒情”首先得“有情可抒”。此一環(huán)節(jié)的目的是通過誦讀詩歌的方式，引出“離別”這一話題，營造出一個課堂的“情感場”，再讓學(xué)生回憶“離別”的情境與情感，形成寫作內(nèi)容，為后面的寫作蓄勢、鋪墊。“學(xué)習(xí)抒情”，情貴在真，誦讀詩歌、回憶難忘的離別情境，是可以觸發(fā)學(xué)生真實的情感體驗的。二、課堂練習(xí)一：直接抒情1.請同學(xué)們閱讀教材，說說抒情有哪兩種方式，它們有何不同的效果。預(yù)設(shè)：抒情有直接抒情與間接抒情這兩種方式。作者直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?，就是直接抒情，這樣抒情的效果強烈、鮮明；沒有直白的抒情語句，而是把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，就是間接抒情，間接抒情的效果是含而不露、耐人尋味。直接抒情和間接抒情是沒有高下之別的，只要使用得當(dāng)，都可以很好地抒發(fā)感情，達到打動人心的效果。2.師引導(dǎo)：我們先來探究如何直接抒情。同學(xué)們可能會有點疑惑，直接抒情不就是把自己的情感直接表達出來嘛，這有什么可以探究的呢？其實，直接抒情也是很有講究的呢！3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用感情強烈的詞語直接抒情。師引導(dǎo)：剛才大家在講述離別的情形的時候，用了“難受”“悲傷”“舍不得”“忍不住哭起來”“懷念”等等詞語，這就是在使用表達心理、情感、感受的情感詞來抒情。運用這樣的有情感傾向的詞語，就可以直接表達出我們的情感。PPT顯示：使用情感詞。設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子語氣與修辭這三個角度學(xué)習(xí)直接抒發(fā)情感的具體方法，培養(yǎng)學(xué)生直接抒情的能力。4.同學(xué)們閱讀下面兩個文段，看看使用了哪種直接抒情的方法。PPT顯示下列文段：我永無改正我的過失的機會了?。ㄕ脏嵳耔I的《貓》）那一天，我學(xué)會了不少詞，譬如“父親”“母親”“妹妹”“老師”等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇、美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（摘自海倫·凱勒的《再塑生命的人》）預(yù)設(shè)：這兩個文段采用了感嘆句、反問句來加強情感的表達。第一個文段使用了感嘆句，旨在強調(diào)一種悔恨、自責(zé)之情。第二個文段在最后使用了反問句，表達了作者獲得知識、對未來充滿希望的喜悅之情。PPT顯示：運用情感句：感嘆句、反問句。5.提問：下邊這三個句子，又是采用了哪種方法來直接抒情的呢？用PPT顯示下面三個句子：一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（摘自毛澤東的《紀念白求恩》）我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！（摘自光未然的《黃河頌》）土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立?。ㄕ远四巨嫉摹锻恋氐氖难浴罚╊A(yù)設(shè)：這三個句子運用了排比、反復(fù)、呼告這一類修辭來增強情感的氣勢與力量。PPT顯示：運用情感修辭：排比、反復(fù)、呼告。歸納總結(jié)：有些文字會直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)作者的真情實感，赤裸裸地把喜怒哀樂愛惡懼等情感表達出來，這種直接抒情的方式叫“直陳”。這種直接抒情的關(guān)鍵在于：運用直接表達情感的詞語、語句或修辭。PPT顯示：運用情感詞，感嘆句、反問句等情感句，排比、反復(fù)、呼告等情感修辭來直接抒情。6.請運用我們探索出來的三種直接抒情的方法，分別寫一個句子，將那一次離別時的情感直接抒發(fā)出來。學(xué)生先寫作，然后師生進行點評。用PPT顯示教師的下水作文：那次離別讓我心痛，這種疼痛的感覺一直延續(xù)到了今天，沒有絲毫的緩解。（使用了情感詞）想到再難見到親愛的同學(xué)，再難見到敬愛的老師，再難見到這美麗的校園，我的淚水再也忍不住了。老天，還有比這更讓人悲傷的事情嗎？（使用了情感詞、反問句和排比的修辭手法）哦，你，故鄉(xiāng)！你怎能被我忘記？哪怕是在夢里，我也要再次回到你的懷抱?。ㄊ褂昧烁袊@句、反問句和呼告的修辭手法）設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識運用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。三、課堂練習(xí)二：間接抒情1.融情于事。（1）師引導(dǎo)：一篇文章通常不會通篇都是“赤裸裸”的直接抒情。有時候，我們會把情感融入事件之中，在對事件的敘述中將情感自然滲透出來，我們將這種間接抒情的方法稱為“融情于事”。設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何進行間接抒情。重點介紹了“融情于事”“融情于景”這兩種方法，特別強調(diào)了要在事件的敘述與描寫中、在對景物的描繪中，自然而然滲透出情感，達到打動人心的效果。用PPT顯示“融情于事”的間接抒情案例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（摘自朱自清的《背影》）師點評：這個片段是“融情于事”的經(jīng)典片段。它用父子分別之前，父親穿過鐵路，攀上對面月臺給“我”買橘子的這個典型材料，來展現(xiàn)父親對“我”濃濃的關(guān)愛之情及“我”深深的感激之情。融情于事，關(guān)鍵是要抓住典型材料。所謂典型材料，就是指最能表現(xiàn)情感的材料。設(shè)計意圖用學(xué)過的課文引導(dǎo)學(xué)生認識“融情于事”，可以有效地實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，讓閱讀服務(wù)于寫作。PPT顯示：融情于事：抓住典型材料。請同學(xué)們思考一下：除了抓住最能表現(xiàn)情感的典型材料外，這個片段還用什么方法把父親的關(guān)愛之情和“我”的感動之情表現(xiàn)出來了？預(yù)設(shè)：這個語段細致描繪了父親的穿著，反復(fù)突出服飾的“黑色”“臃腫”，旨在表現(xiàn)父親的衰老、肥胖。又詳細地描寫了父親攀爬月臺的動作，突出其行動的艱難。這樣就烘托出了父親對“我”的深切的關(guān)愛。“我”看到父親艱難的身影、動作，深受感動。這個片段給了我們這樣一個啟示：對典型材料中人物的外貌、動作、神態(tài)等動人的細節(jié)進行詳細的描寫，可傳遞濃濃的情感。PPT顯示：融情于事：抓住典型材料，詳寫動人細節(jié)。（2）修改病文。用PPT顯示學(xué)生習(xí)作片段：我就要去國外參加為期21天的研學(xué)旅行，對這次研學(xué)旅行我充滿了期待。明天就要出發(fā)了，我異常地興奮，但是也有一點不舍，畢竟，我從來沒有離開父母這么久過。爸爸媽媽顯然也有點不放心。我們提前了2個小時來到機場等待。我看到好朋友們都到了，就扎到他們那邊去了。爸爸媽媽想要對我說什么，終究也沒有說出來。很快我們就要登機了。我過了安檢，上了飛機，一種不舍之情更加強烈了。（摘自學(xué)生習(xí)作《那次離別》）提問：這個文段試圖表現(xiàn)一種不舍之情，表現(xiàn)父母對“我”的關(guān)愛。但是這種情感抒發(fā)得動人嗎？如果要用“抓住典型材料詳寫動人細節(jié)”的方法來修改，你有什么好的建議？預(yù)設(shè)：①可以增加父母為“我”整理行李的片段，如可詳細地描繪父母把衣服、日用品、藥品小心翼翼、分門別類地放進箱子的動作。②可以增加父母送“我”去機場的路上，一路的叮囑與提示，在對話中傳遞出關(guān)愛與擔(dān)憂。③可以寫過安檢時，父母把行李轉(zhuǎn)交到“我”手里的一刻，母親眼神中的不舍與擔(dān)心（神態(tài)描寫）；也可以寫父親拍拍“我”的肩膀，對“我”說“加油！注意安全！多打電話”（動作和語言描寫）。小結(jié)：添加典型材料，詳寫動人細節(jié)，這“離別之情”才會濃郁感人。設(shè)計意圖通過修改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣“融情于事”，如何拓展思路，豐富文章的內(nèi)容。（3）開展寫作實踐。通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對“融情于事：抓住典型材料，詳寫動人細節(jié)”這種方法有了比較深的理解。請大家在剛才寫的直接抒情的句子的基礎(chǔ)上，添加對相關(guān)事件的敘述與描寫，要求抓住典型材料，詳寫動人細節(jié)，做到“融情于事”。學(xué)生先寫作。然后在小組內(nèi)展示習(xí)作并互相點評，最后推選習(xí)作到全班展示，由師生共同進行點評。點評標(biāo)準是：語段抒情濃郁嗎？是否抓住了典型材料，并對動人的細節(jié)進行了細致刻畫？學(xué)生根據(jù)點評進行修改。2.融情于景。（1）師引導(dǎo)：剛才我們探索的是“融情于事”的抒情方法。我們還常說“一切景語皆情語”，這提示我們也可以將情感融入景物描寫之中，通過景物描寫傳遞出強烈的情感。這種間接抒情的方法就叫“融情于景”。用PPT顯示“融情于景”的間接抒情案例：花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。（摘自鄭振鐸的《貓》）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（摘自史鐵生的《秋天的懷念》）師點評：這兩個語段都使用了“融情于景”的抒情方法。第一個語段中，“那時太陽光暖暖地照著”，以這樣溫暖的景物烘托了“我”當(dāng)時的愉悅、寧靜之情，同時也表達了對貓的喜愛。第二個語段則用樹葉“‘唰唰啦啦’”地飄落”這一凄涼的景物描寫，來烘托“我”雙腿癱瘓后悲傷絕望的心情。師引導(dǎo)：這兩個語段啟示我們，在“融情于景”的時候，首先要注意的是什么？預(yù)設(shè)：景物的選擇要符合情感的需要。PPT顯示：融情于景；景物符合情感所需。（2）閱讀練習(xí)：請同學(xué)們閱讀下面這個語段，看看這段文字寫的是什么，同時勾畫出語段中的景物以及描寫景物所使用的修飾語，并想想這些修飾語有何意義與價值。用PPT顯示閱讀練習(xí)文段：我完全認不出這條我曾經(jīng)走過的路了。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。（摘自讓·喬諾的《植樹的牧羊人》）明確：這段文字細致描繪了荒地的巨大變化，處處傳遞出作者的欣喜驚訝，而這巨大的變化都是植樹的牧羊人帶來的，所以這些景物描寫自然而然地滲透著對植樹的牧羊人的贊美之情。文段用“飄著香氣”來修飾“微風(fēng)”，用“流水般”來形容“風(fēng)聲”，用“干凈”來修飾“農(nóng)舍”，用“生機勃勃”來形容“沃土”，用“源源不斷”來形容“泉水”，用“鮮嫩”來形容“薄荷”。這些修飾語，渲染出了景物的美麗和富有生機。這樣就更好地抒發(fā)了“我”看到這一切時的欣喜驚訝和對植樹的牧羊人的贊美。PPT顯示：融情于景：景物符合情感所需，可添加修飾語來渲染情感。設(shè)計意圖讓學(xué)生關(guān)注描寫語段中修飾語的使用，就能幫助學(xué)生較好地理解景物描寫中如何滲透作者的情感。（3）開展寫作實踐。師引導(dǎo)：請同學(xué)們想一想，記憶中的那次難忘的離別發(fā)生在怎樣的環(huán)境下？請同學(xué)們在剛才所寫的片段基礎(chǔ)上，在恰當(dāng)?shù)奈恢锰砑泳拔锩鑼懫?，用“融情于景”的方法抒發(fā)情感。（提示：景物的選擇要有助于情感的抒發(fā)，要在景物前添加修飾語，以對情感加以渲染）學(xué)生先寫作。然后在小組內(nèi)展示習(xí)作并互相點評，最后推選習(xí)作到全班展示，由師生共同進行點評。點評的標(biāo)準是：景物的選擇是否恰當(dāng)？是否在景物前添加了修飾語以渲染情感？學(xué)生根據(jù)點評修改習(xí)作。四、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了兩種抒情的方法：直接抒情與間接抒情。直接抒情的時候要注意情感詞的選擇，感嘆句、反問句等情感句的使用，排比、反復(fù)、呼告等修辭的運用，在間接抒情的時候要通過“抓住典型材料，詳寫動人細節(jié)”來“融情于事”，要通過“選擇恰當(dāng)景物，添加修飾語”來“融情于景”。古人云：“感人心者，莫先乎情?！币磺凶顒尤说奈淖郑硷柡楦?，是從心底流淌出來的，所以，“情”是我們作品的生命。文章本是無情物，揮灑妙筆可生花。希望同學(xué)們運用好抒情的方法，讓一片真情、一片深情，彌漫在文章的字里行間！設(shè)計意圖總結(jié)全課的抒情方法，并提出希望。五、作業(yè)1.以“那次離別”為題，寫一篇不少于500字的文章。提示：既要通過詞語、句式、修辭的選擇直接表現(xiàn)情感，也要通過“融情于事”“融情于景”來間接抒情。2.使用評價量表對習(xí)作進行評價與修改?！皩W(xué)習(xí)抒情”評價量表評價指標(biāo)自評互評師評你在文章中要抒發(fā)的情感是什么？在寫作過程中，你是否一直清晰地意識到要在文章中