《孫權(quán)勸學(xué)》核心素養(yǎng)教案2（第2課時(shí)）

2/2第一單元第一單元009《孫權(quán)勸學(xué)》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)借助注釋和工具書等方法，理解文章大意。2.分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。3.理解文章的重點(diǎn)實(shí)詞、語氣詞及稱謂語的含義。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第2課時(shí)一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二、比讀原著，欣賞剪裁師引導(dǎo)：本文是根據(jù)《三國志·吳志·呂蒙傳》以及裴松之注引《江表傳》改寫而成的。在改寫過程中作者進(jìn)行了巧妙的剪裁，僅選取呂蒙中年勤學(xué)一事成文，是想借這個(gè)故事表達(dá)什么呢？設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過比較閱讀原著和作者改編后的本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章剪裁之妙，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖。師明確小組研讀任務(wù)。PPT顯示：研讀目標(biāo)：比較閱讀課文及助讀資料，判斷作者對(duì)材料進(jìn)行了怎樣的處理，并據(jù)此思考作者的寫作意圖。研讀思考題：1.對(duì)比閱讀本文和《三國志·吳志·呂蒙傳》《江表傳》片段，重點(diǎn)關(guān)注作者在材料方面作了哪些處理，如增刪內(nèi)容、組合嫁接、調(diào)換順序、安排詳略等，思考作者這樣處理的妙處。2.孫權(quán)勸學(xué)一事，到“蒙乃始就學(xué)”就已經(jīng)結(jié)束了。作者寫文章后半部分內(nèi)容的用意是什么？助讀資料（二）一初，權(quán)謂蒙及蔣欽曰：“卿今并當(dāng)涂掌事，宜學(xué)問以自開益?！泵稍唬骸霸谲娭谐？喽鄤?wù)，恐不容復(fù)讀書?！睓?quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)令涉獵見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤少時(shí)歷《詩》《書》《禮記》《左傳》《國語》，惟不讀《易》。至統(tǒng)事以來，省三史①、諸家兵書，自以為大有所益。如卿二人，意性朗悟，學(xué)必得之，寧當(dāng)不為乎？宜急讀《孫子》《六韜》《左傳》《國語》及三史?？鬃友裕骸K日不食，終夜不寢以思，無益，不如學(xué)也?！馕洧诋?dāng)兵馬之務(wù)，手不釋卷，孟德亦自謂老而好學(xué)，卿何獨(dú)不自勉勗③邪！”蒙始就學(xué)，篤志不倦，其所覽見，舊儒不勝。（裴松之注引《江表傳》）注釋：①三史：魏晉南北朝以《史記》《漢書》《東觀漢記》為三史。②光武：東漢光武帝劉秀。③勉勗（xù）：勉勵(lì)。二魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待之，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)虎熊也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C劃五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別。（陳壽《三國志·吳志·呂蒙傳》）明確：本文與裴松之注引《江表傳》（節(jié)選）相比，作者省略了孫權(quán)的另一位勸說對(duì)象蔣欽、孫權(quán)自己的讀書內(nèi)容、建議閱讀的內(nèi)容、孔子名言、帝王將相善讀的故事、呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果以及與魯肅論議的經(jīng)過等內(nèi)容。同時(shí)，組合嫁接了《三國志·吳志·呂蒙傳》中的片段，并去其冗余，只保留了主要情節(jié)。作者這樣進(jìn)行改編，既是為了凸顯孫權(quán)作為統(tǒng)治者所具備的高超的勸說技巧及深遠(yuǎn)的謀略，同時(shí)也是想通過呂蒙就學(xué)頗有進(jìn)益凸顯讀書學(xué)習(xí)的重要性。孫權(quán)對(duì)呂蒙的評(píng)價(jià)由“有膽而已”變?yōu)椤皩W(xué)問開益，籌略奇至，可以次于公瑾”。并且，能文能武的資深名將魯肅對(duì)呂蒙也驚嘆不已。這當(dāng)中勤學(xué)的作用不可謂不大。這樣剪裁，使故事情節(jié)更加緊湊，主人公形象更為飽滿，故事主題更加鮮明。師強(qiáng)調(diào)：宋神宗認(rèn)為，《資治通鑒》一書“鑒于往事，有資于治道”，意思是可以以歷史的得失作為鑒戒來加強(qiáng)統(tǒng)治。作者根據(jù)為統(tǒng)治者治理國家提供借鑒這一寫作目的，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍安排，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。全班齊讀課文，進(jìn)一步感受作者剪裁之妙。三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，鑒往知來師引導(dǎo)：讀史，可以知古，亦可鑒今。讀了《孫權(quán)勸學(xué)》，你獲得了哪些啟示呢？請(qǐng)選擇你感觸最深的一點(diǎn)與大家交流。生進(jìn)行課堂交流，師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行多角度思考。預(yù)設(shè)1：從孫權(quán)身上獲得了啟示。作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要著眼長遠(yuǎn)，盡早培養(yǎng)后備力量；給人提建議、指方向時(shí)要充分尊重對(duì)方，要有換位思考意識(shí)，站在對(duì)方角度考慮，才能說服對(duì)方；為人要有肚量；處事要知變通；等等。預(yù)設(shè)2：從呂蒙身上獲得了啟示。學(xué)習(xí)，能使人變得越來越完美；只要肯學(xué)習(xí)，任何時(shí)候都是不晚的；要善于聽取別人的建議；等等。預(yù)設(shè)3：從魯肅身上獲得了啟示。要用發(fā)展的眼光來看待事物；要尊重人才；等等。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際多角度談感受，旨在引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，訓(xùn)練發(fā)散思維，也可從中學(xué)習(xí)為人處世、求學(xué)上進(jìn)之道，獲得成長的啟示。四、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》，通過精讀