《燕歌行（并序）》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《燕歌行（并序）》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《燕歌行（并序）》

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的高中語文核心素養(yǎng)，包括：提升學生的文學鑒賞能力，通過分析《燕歌行（并序）》的詩歌意境、情感表達和藝術特色，使學生能夠深入理解古典詩歌的美學價值；增強學生的文化理解能力，引導學生從歷史背景和文學傳統(tǒng)中感受古典文化的魅力；培養(yǎng)批判性思維，通過討論詩歌的主題和藝術手法，激發(fā)學生對文學作品進行多角度分析和評價的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的文言文句式，理解基本的文學常識，并對古典詩歌有一定的欣賞能力。然而，對于《燕歌行（并序）》這樣具有深刻歷史背景和復雜情感表達的作品，學生的理解可能還停留在表面，缺乏深入的分析和鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對古典文學通常抱有濃厚興趣，但不同學生的學習能力和風格各異。部分學生可能對詩歌的韻律和意象有較強的感知能力，而另一些學生可能更擅長邏輯推理和分析。課堂討論和互動是激發(fā)學生興趣的有效方式，因此，教師應設計多樣化的教學活動，以滿足不同學生的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《燕歌行（并序）》時，學生可能會遇到以下困難：一是對古代戰(zhàn)爭背景和詩人情感的理解，二是詩歌中復雜的意象和比喻，三是文言文閱讀的障礙。此外，學生在分析詩歌時，可能難以把握詩歌的主題思想和藝術手法。針對這些挑戰(zhàn)，教師應通過引導式教學，幫助學生逐步克服閱讀障礙，提升文學鑒賞能力。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

-信息化資源：古詩詞鑒賞相關電子書籍、在線文獻數(shù)據(jù)庫、古代戰(zhàn)爭背景資料。

-教學手段：PPT課件、視頻資料（如關于《燕歌行》的歷史背景或相關影視作品片段）、思維導圖工具、課堂討論記錄板。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

1.播放古典音樂，營造氛圍，引導學生進入古典文學的學習狀態(tài)。

2.提問：同學們對古典詩歌有什么了解？請舉例說明。

3.引入課題：《燕歌行（并序）》是我國唐代著名詩人李白的代表作之一，讓我們一起走進這首詩的世界。

二、講授新知（20分鐘）

1.詩歌背景介紹：簡要介紹李白的生平、創(chuàng)作背景以及《燕歌行》的寫作背景。

2.文本解讀：

a.朗讀詩歌，讓學生感受詩歌的韻律美。

b.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，講解“并序”的特點。

c.解讀詩歌意象，如“燕歌”、“行”等，引導學生理解詩人的情感。

d.分析詩歌的藝術手法，如比喻、夸張、對仗等。

3.學生討論：

a.分組討論詩歌的主題思想，分享自己的理解。

b.分析詩歌中的人物形象，探討詩人的情感表達。

4.課堂展示：

a.每組選派代表進行詩歌朗誦，展示學習成果。

b.學生分享自己的討論心得，教師點評。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌填空：根據(jù)詩歌內(nèi)容，填寫缺失的詞語。

2.詩歌翻譯：將詩歌翻譯成現(xiàn)代漢語，要求準確、流暢。

3.課堂問答：教師提問，學生回答，鞏固課堂所學知識。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主題思想、藝術手法等。

2.強調(diào)詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注古典文學。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.請學生課后再次閱讀《燕歌行（并序）》，嘗試從不同角度進行賞析。

2.撰寫一篇關于《燕歌行（并序）》的讀后感，要求結(jié)合詩歌內(nèi)容和個人感悟。

3.收集與《燕歌行》相關的古代戰(zhàn)爭背景資料，為下一節(jié)課的學習做準備。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-古代戰(zhàn)爭文化：介紹中國古代的戰(zhàn)爭歷史，如秦漢戰(zhàn)爭、三國時期等，以及這些歷史事件對詩歌創(chuàng)作的影響。

-李白生平及詩歌創(chuàng)作背景：詳細資料介紹李白的生平事跡，包括他的游歷經(jīng)歷、交游人物以及詩歌創(chuàng)作的時代背景。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些經(jīng)典的詩歌鑒賞方法，如意象分析法、情感分析法、結(jié)構(gòu)分析法等，幫助學生更好地理解古典詩歌。

-《燕歌行》相關研究：收集關于《燕歌行》的研究論文、評論文章等，拓展學生對這首詩的深入理解。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《史記》等歷史文獻，了解古代戰(zhàn)爭的真實情況，從而更好地理解《燕歌行》中的戰(zhàn)爭意象。

-通過閱讀李白的其他詩歌，如《將進酒》、《廬山謠》等，了解李白的詩歌風格和創(chuàng)作特點，為深入理解《燕歌行》提供背景。

-組織學生進行小組討論，探討《燕歌行》中的意象和比喻，如“燕歌”與“行”的關系，以及這些意象在詩歌中的象征意義。

-建議學生收集李白的詩歌作品集，進行對比閱讀，分析不同詩歌中李白情感表達的異同。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的文化活動，如詩歌朗誦會、古典文學講座等，拓寬視野，提高文學鑒賞能力。

-引導學生關注現(xiàn)代文學作品中與古代戰(zhàn)爭、詩歌創(chuàng)作相關的題材，如小說、電影等，通過跨文化比較，加深對《燕歌行》的理解。

-建議學生利用圖書館資源，查閱關于古代詩歌鑒賞的書籍，學習如何從多個角度分析詩歌的藝術價值。

-組織學生進行詩歌創(chuàng)作實踐，嘗試模仿《燕歌行》的風格，創(chuàng)作自己的詩歌作品，通過創(chuàng)作過程加深對詩歌創(chuàng)作的理解。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《燕歌行（并序）》時，我嘗試通過多媒體展示古代戰(zhàn)爭場景，讓學生身臨其境地感受詩歌中的氛圍，這種情境教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.引導學生參與討論：在課堂教學中，我鼓勵學生積極參與討論，提出自己的見解，這樣的互動式教學不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力。

（二）存在主要問題

1.詩歌鑒賞深度不足：在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的深層含義理解不夠深入，需要進一步引導他們挖掘詩歌的內(nèi)涵。

2.學生個體差異較大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的接受能力和學習風格存在較大差異，部分學生可能跟不上教學節(jié)奏，需要更細致的關注和個別輔導。

3.課堂時間分配不均：在講解詩歌背景和藝術手法時，可能占用過多時間，導致學生練習和討論的時間不足，需要優(yōu)化時間分配。

（三）改進措施

1.深化詩歌鑒賞教學：在后續(xù)教學中，我將更加注重詩歌的深層解讀，通過設置問題引導，幫助學生挖掘詩歌的深層含義，提高他們的鑒賞能力。

2.個性化教學策略：針對學生的個體差異，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供相應的學習資源和支持，確保每個學生都能有所收獲。

3.優(yōu)化課堂時間管理：我將重新審視課堂時間分配，確保在講解重點內(nèi)容的同時，給予學生足夠的練習和討論時間，提高課堂效率。

4.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，了解學生的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。

5.注重教學反思