中高年級閱讀情況調查報告

中高年級閱讀情況調查報告調查時間：我于20xx年3月份對敦煌市郭家堡中學小學部中年級學生的課外閱讀情況作了調查。調查對象：本次調查以敦煌市郭家堡中學小學部中年級（三年級和四年級）共80名學生及其家長作

為調查對象，采用自行設計的調查樣卷進行問卷調查。共發(fā)出學生調查問卷80份回收80份，回收率為100%，家長調查問卷80份，回收80份，回收率為100%。

調查內容：本次調查以學生課外閱讀情況為主要內容，具體包括：（1）學生閱讀興趣和目的；（2）

學生的閱讀態(tài)度和習慣；（3）學生閱讀能力和方法；（4）學生的閱讀內容。

調查方式：本次調查采用問卷調查法，個別談話。

小學中年級課外閱讀情況調查報告

1問題的提出

課外閱讀是學校教育的一個重要組成部分，閱讀對一個人的成長具有極其重要的作用。一個人知識結構的建立、道德情操的形成、意志品質的鑄煉、心理素質的培養(yǎng)，都離不開閱讀。讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。眾所周知，一個小學生的語文水平的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的，還需要有大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基說得好：“課外活動用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風，閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行?！倍墩Z文課程標準》也明確指出，中年級學生要會積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀中和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于40萬字。因此，要提高中年級學生的語文水平，就應該了解學生在課外閱讀方面存在著哪些傾向，學生的閱讀興趣如何，閱讀習慣怎樣，閱讀些什么內容。顯然，只有準確地了解了這些問題，才能更好地指導學生進行課外閱讀，使學生對課外閱讀產生興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。學生只有真正進入了自由閱讀的海洋，才會鍛煉成乘風破浪的水手，揚帆遠航的船長。正是基于這樣的目的，我對敦煌市郭家堡中學小學部中年級學生進行了課外閱讀情況的調查。

2結果的分析

2.1興趣與目的

興趣和目的是閱讀愛好者的內在動力。學生的閱讀興趣越高，動力愈強，越有利于廣泛的閱讀，提高技能，培養(yǎng)閱讀習慣。對本次閱讀調查有關目的和興趣的內容進行分析，發(fā)現(xiàn)中年級學生主要存在以下幾個特點：

2.1.1學生已經(jīng)具有一定的閱讀興趣，但具有一定的目的性。

從以下數(shù)據(jù)可以看出中年級學生具有一定的閱讀興趣，有87.5%學生非常喜歡閱讀，但是有37.5%學生的閱讀是為了完成任務和提高語文水平，，這些學生的閱讀具有一定的目的性。

從以上數(shù)據(jù)可以看出學生自己喜歡閱讀的只有25%，而受外界的影響比較大占75%，作為老師的我們在這組數(shù)據(jù)中僅占比例為6.25%，是否應該引起我們的重視呢，我們的課內外閱讀教學的力

度是否到位呢？

中年級的學生好奇、好動、好勝，求知欲強，喜歡思考。他們的關注點逐步從自我外移，有呈立體多維發(fā)展的趨勢，最主要表現(xiàn)在兩個方面：時空的拓展和思維力度的大大提高。從以上數(shù)據(jù)可以看出25%學生自己喜歡閱讀科幻類書籍，這一類書籍可以滿足學生豐富的想象欲望，還有25%的學生喜歡閱讀文學類書籍，這一類書籍可以滿足學生（特別是男孩子）好動，好勝的心理；有20%

學生也很偏愛科普類書籍，這一類書籍可以滿足學生的求知欲望。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展，認知水平的提高，閱讀對象也隨之改變，更重要取決于教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。2.2態(tài)度與習慣

《全日制義務教育語文課程標準》閱讀階段目標要求中年級小學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。在《語文課程標準教學建議》中也提到要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。應該說，在實踐中，要讓每個學生達到此要求是有一定難度的，能達到此要求的小學生，平時必須有良好的閱讀態(tài)度與習慣。從本調查卷情況來看，所調查學校中年級小學生的課外閱讀態(tài)度與習慣尚屬良好，最主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

從以上數(shù)據(jù)可以說明，學生較重視看書姿勢的正確性，說明平時老師對看書姿勢、用眼衛(wèi)生等方面抓得較緊，并取得了一定成效，大部分學生已養(yǎng)成良好的看書姿勢習慣。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，學生已初步養(yǎng)成了每天閱讀的習慣，閱讀時間呈逐漸上升的趨勢。同時在保證此閱讀時間的前提下仍有60位（占總人數(shù)75%）學生很希望學校安排閱讀時間，16位（占總人數(shù)20%）學生比較希望學校安排閱讀時間，值得我們思考。2.2.3閱讀環(huán)境

學生對看書環(huán)境的要求普遍為安靜或較安靜，其中喜歡安靜或較安靜的學生占89%，符合中年級小學生的身心發(fā)展規(guī)律。

2.2.4看書期間的活動方式

此項詳細數(shù)據(jù)與以上數(shù)據(jù)相比，此組數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，學生看書時能做到一心一意，不進行其他活動的習慣則相對差一些，有37.5%的學生在看書時喜歡吃東西、聽音樂（廣播）、看電視，只有62.5%的學生做到了看書時不進行其他活動。2.3能力與方法

從調查結果分析看,學生已具備較強的閱讀能力，面對一篇８００字的課外閱讀材料，學生采用默讀的為75人，占93.75%。符合課標要求。閱讀能力相對較弱學生需借助朗讀來進行，為2人，占2.5%。閱讀有困難的需指讀，為3人，占3.75%。這些學生需給與更多的關心與指導。從閱讀重點的指向看，大部分學生具備了對作品初步的鑒賞能力，超過了中年級的要求。即關注主要內容的學生為48人，占60%，關注到了文章的表達方法，形成初步的鑒賞能力的為8人，占10%。但仍有24位學生只關注到了詞、句、段，占總人數(shù)的30%。

在閱讀材料來源的調查中我們發(fā)現(xiàn)：在學生閱讀的資源中傳統(tǒng)資源書籍仍占主要地位,但網(wǎng)絡閱讀資源已呈現(xiàn)出較強的增長力。在課外閱讀中，要注意培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)。同時，運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)多媒體軟件進行課外閱讀指導，能促進教學結構的優(yōu)化，使學生學得主動、學得積極。數(shù)據(jù)表明已有相當部分學生（共10人，占第二位）課外閱讀資源來自網(wǎng)絡，我們應充分注意到這一點。

3討論與建議

3.1引導學生明確課外閱讀目的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

調查表明，中年級學生對閱讀目的的認識雖然已經(jīng)具有初步的獨立性，但受外界的影響很大。其中影響程度從大到小分別是父母，同伴，教師。而數(shù)據(jù)表明關于閱讀的文章類型，學生選擇與家長推薦不盡相同，這從一個側面表明了學生和家長的隔膜。學生的閱讀興趣是需要與其年齡特點相符合的，孩子喜歡有情節(jié)、有趣的故事，他們更看重閱讀過程中的快感體驗，而家長往往從對學習是否有幫助、是否擴充知識面來選擇，而較少考慮到孩子的興趣愛好。家長對孩子的了解還是有一些距離，他們較多地關注一些與學科有關的書籍。由此使得部分學生閱讀帶有一定的功利性，僅僅就是為了完成任務。由此，作為家長應從自己孩子的角度出發(fā)，在尊重孩子的同時注意正確引導孩子樹立正確的閱讀觀。教師應關注學生的課外閱讀，與家長加強聯(lián)系和溝通。

中年級小學生的自制力偏弱，雖已有注意用眼衛(wèi)生及保持正確姿勢的意識。但對于看書時做到一心一意的習慣則相對差一些，有部分學生在看書時喜歡進行其他活動，吃東西或看電視。教師應

該加以引導，對學生進行精讀和泛讀方面的指導。精讀的內容包括兩大類：一類是對加深理解課文內容有利的書；一類是使人博學多聞，知識性、科學性很強的書，如《十萬個為什么》、《上下五千年》等，閱讀這類書時要聚精會神，深入鉆研，所以要安排適宜的時間和安靜的環(huán)境來閱讀。泛讀的內容包括一般的報紙、雜志、畫廊、宣傳欄等。這類內容有利于開闊視野，擴大知識面。但一般只要看看標題，或抽取重點閱讀，或了解大意即可。所以，可以用零碎的調節(jié)性的時間去閱讀這類內容。

3.2擴大學生課外閱讀量，保證課外閱讀的時間。

閱讀是一種能力，能力只有通過大量的實踐活動才能形成?！墩Z文課程標準》明確指出，中年級學生課外閱讀總量不少于40萬字。僅靠課內閱讀的訓練，是遠遠不夠的。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。各?？梢越Y合本校具體實際，規(guī)定切實可行的閱讀量。調查表明，學生個人擁有一定的課外書，家長愿意購書給孩子。同時，有固定的課外閱讀的時間，是保證課外閱讀數(shù)量和質量的一個重要的條件。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學生及家長希望學校安排課外閱讀的時間。另外，在課外閱讀的內容的選擇上，力求拓寬層面。調查表明,許多家長希望老師能定期推薦適合學生閱讀的課外書，建議學校圖書館能多增加一些名著。

3.3加強課外閱讀方法和對課外讀物選擇的指導。

要有效地開展課外閱讀，教師必須加強課外閱讀方法的指導。調查表明，學生閱讀后能做讀書筆記的較少。而做讀書筆記是對課外閱讀內容的加深理解、加強記憶的一種簡便易行的方法，如做資料卡、索引、名言錄等。因此，教師要引導學生學會讀書筆記。同時，教師應重視學生主體參與。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而宜。要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。

在課外閱讀中，注意培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)。同時，運用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)多媒體軟件進行課外閱讀指導，能促進教學結構的優(yōu)化，使學生學得主動、學得積極。數(shù)據(jù)表明已有部分學生課外閱讀資源來自網(wǎng)絡，我們應充分注意到這一點。教師應加強網(wǎng)絡資料信息收集整理方法的指導。首先要教給學生基本的電腦知識以及上網(wǎng)搜尋下載的基本技能。其次可以提供一些健康的網(wǎng)站，如以兒童為主要對象的網(wǎng)站，或者一些科普網(wǎng)站等。最后，教師可為學生相互之間的交流創(chuàng)設條件。同時就家庭電腦使用和輔導的問題與家長加強溝通。

調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。數(shù)據(jù)表明，部分學生對于課外讀物選擇科幻、科普類，這就更需要加強學生對課外讀物選擇的指導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視課外讀物學生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結構不夠完善，教師應在基于學生喜歡的基礎上，給予恰當?shù)囊龑А?/p>

第二篇：閱讀情況的調查報告1800字

閱讀情況的調查報告

古人云：“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋”。古人對閱讀的態(tài)度由此可見一般。當今社會，人們的生活方式日益多元化，科學技術日趨先進，信息數(shù)量呈爆炸式增長，那么閱讀在人們的日常生活中有扮演著怎樣的角色呢？近幾周我們對鄭州市民的閱讀情況進行了調查，發(fā)放并回收了30份問卷。

一、基本情況

我們以性別和年齡作為2項基本情況對被調查者進行了分類，然后通過一些問題得到了一些基本情況。

在閱讀時間上，男性總體大于女性，大多數(shù)男性每天能用1—2個小時來閱讀，并且呈現(xiàn)出隨年齡越大花費越多時間用于閱讀的特點。30歲以上的大部分男性每天用于閱讀的時間超過2小時。女性被調查者中有近一半每天閱讀時間不足1小時，且不同年齡段的女性用于閱讀的時間大致相等。

在被問到閱讀時間無法增加的原因時，大部分30歲以下的被調查者表示，娛樂方式的多樣化使他們在閑暇時間會選擇其他活動而不是閱讀。在30歲以上的被調查者中，這一問題的調查結果呈現(xiàn)出性別的差異性。30歲以上的男性無一例外的選擇了“學業(yè)或工作任務繁重”；而女性的答案各有不同，有的認為閱讀對眼下學習和工作幫助不大，有的則認為周圍很少有人閱讀，削弱了增加閱讀的興趣，還有的表示娛樂方式的多樣化使他們選擇其他活動。

在談到閱讀的目的時，20歲以下的被調查者都表示閱讀的首要目的是打發(fā)時間，20—29歲年齡段的人群的閱讀首要目的是拓展生活視野，30歲以上人群的情況出現(xiàn)了鮮明的差別，女性認為閱讀的首要目的是打發(fā)時間，而男性則認為閱讀可以對自己的學習和工作有所幫助。

在閱讀方式的選擇上，絕大部分30歲以下的被調查者都選擇了互聯(lián)網(wǎng)。30歲以上的女性都選擇了“紙媒”這一閱讀方式，30歲以上的男性被調查者中，除了40—49這一年齡段更多的選擇了“紙媒”外，其他年齡段的男性大多選擇了互聯(lián)網(wǎng)。

涉及閱讀內容的問題得到的答案種類繁多，總體來說30歲以下的女性被調查者的答案中都包含了“文娛熱點”，30歲以上的女性則在此基礎上增加了“時政要聞”。男性被調查者的選擇則與女性的答案完全相反，30歲以下的男性在閱讀時以時政要聞和文娛熱點為主，30歲以上的大部分只閱讀時政要聞。

在回答平時如何更新閱讀資源時，男性被調查者中除了20—29歲這一年齡段有近一半選擇“老師偶然推薦，平時朋友無意中推薦來選擇閱讀資源”外，其余年齡段的男性均選擇了“自己有閱讀習慣，會定期瀏覽媒體資源”。女性被調查者中，30歲以下的女性有近半選擇老師偶然推薦，平時朋友的無意中推薦閱讀資源，30歲以上女性一部分選擇“自己有閱讀習慣，會定期的瀏覽媒體資源”，另一部分選擇“跟隨大眾的選擇，其他人看什么自己就看什么”。

我們把閱讀與大學生聯(lián)系起來就行調查發(fā)現(xiàn)，所有的男性被調查者都認為“閱讀對大學生必不可少，非常重要”，而在女性被調查者中，除了30—39歲這樣年齡段的女性認為閱讀對大學生可有可無外，其余大部分女性都和男性被調查者有著相同的觀點。

關于現(xiàn)階段大學生的閱讀情況，男性被調查者方面