13-2《裝在套子里的人》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

13-2《裝在套子里的人》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第13-2課《裝在套子里的人》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以俄國(guó)作家契訶夫的短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》為文本，結(jié)合學(xué)生已掌握的文學(xué)常識(shí)和閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。教材內(nèi)容與學(xué)生在初中階段接觸到的外國(guó)文學(xué)和小說(shuō)閱讀方法有緊密聯(lián)系，有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）審美鑒賞與創(chuàng)造，通過(guò)分析小說(shuō)的藝術(shù)特色，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力；2）文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生了解俄國(guó)文學(xué)背景，增強(qiáng)文化意識(shí)；3）思維發(fā)展與提升，通過(guò)人物分析、主題探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力；4）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中二年級(jí)的學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀和理解能力。然而，由于高中課程內(nèi)容的深度和廣度增加，學(xué)生的知識(shí)層次存在一定差異。

知識(shí)方面，學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)一些中外文學(xué)作品，對(duì)小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)、人物塑造和主題思想有一定的認(rèn)識(shí)。但在深入分析小說(shuō)的內(nèi)涵和藝術(shù)手法方面，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足。本節(jié)課所選的《裝在套子里的人》作為契訶夫的代表作，具有深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生提出了一定的挑戰(zhàn)。

能力方面，學(xué)生在閱讀理解、分析歸納和表達(dá)交流等方面已具備一定的基礎(chǔ)。然而，面對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系和深刻的思想內(nèi)容，學(xué)生的分析能力和批判性思維能力還有待提高。此外，學(xué)生在寫(xiě)作方面可能存在構(gòu)思和表達(dá)不夠深入的問(wèn)題。

素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生可能存在畏難情緒，需要教師耐心引導(dǎo)。此外，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性是影響教學(xué)效果的重要因素。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性，但部分學(xué)生可能存在課堂注意力不集中、參與討論積極性不高的情況。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和糾正。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材《裝在套子里的人》文本、學(xué)生筆記本或紙張。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：契訶夫生平介紹、俄國(guó)文學(xué)背景資料、相關(guān)文學(xué)作品選讀等電子文檔。

4.教學(xué)手段：教師講授、小組討論、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)、多媒體展示等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《裝在套子里的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)俄國(guó)文學(xué)有多少了解？有沒(méi)有讀過(guò)契訶夫的作品？”

展示一些關(guān)于契訶夫的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受俄國(guó)文學(xué)的獨(dú)特魅力。

簡(jiǎn)短介紹契訶夫及其作品《裝在套子里的人》的基本情況，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《裝在套子里的人》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《裝在套子里的人》的基本概念、人物形象和主題思想。

過(guò)程：

講解小說(shuō)的背景，介紹契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格。

詳細(xì)介紹小說(shuō)的人物形象，包括別里科夫的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)等。

分析小說(shuō)的主題思想，探討其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺和批判。

3.《裝在套子里的人》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解小說(shuō)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇小說(shuō)中幾個(gè)關(guān)鍵片段進(jìn)行案例分析。

引導(dǎo)學(xué)生分析這些片段中的人物對(duì)話、心理描寫(xiě)等，揭示人物性格和主題。

討論小說(shuō)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)社會(huì)環(huán)境，以及這種描寫(xiě)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《裝在套子里的人》相關(guān)的話題進(jìn)行討論。

話題包括：小說(shuō)中的人物關(guān)系、社會(huì)背景對(duì)人物命運(yùn)的影響、小說(shuō)的藝術(shù)特色等。

每組討論結(jié)束后，安排一名代表分享討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《裝在套子里的人》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論話題的背景、討論過(guò)程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《裝在套子里的人》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說(shuō)的背景、人物形象、主題思想等。

強(qiáng)調(diào)小說(shuō)在俄國(guó)文學(xué)中的地位和對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和探索契訶夫的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《裝在套子里的人》的讀書(shū)筆記或感想，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

過(guò)程：

推薦與《裝在套子里的人》相關(guān)的其他契訶夫作品或俄國(guó)文學(xué)作品，供學(xué)生課后閱讀。

組織學(xué)生參與線上或線下的文學(xué)交流活動(dòng)，分享閱讀心得和體會(huì)。

8.課后反思與總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己的收獲和不足。

布置課后反思作業(yè)，要求學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)感受和改進(jìn)措施。知識(shí)點(diǎn)梳理《裝在套子里的人》是俄國(guó)作家契訶夫的一篇短篇小說(shuō)，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.小說(shuō)背景

-19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)背景

-俄國(guó)文學(xué)發(fā)展概況

-契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格及作品特點(diǎn)

2.人物形象

-別里科夫：保守、膽小、恐懼變革的人物形象

-其他人物：如阿廖沙、戈里科夫等，通過(guò)對(duì)比襯托別里科夫的形象

3.主題思想

-對(duì)保守、僵化、恐懼變革的社會(huì)現(xiàn)象的諷刺和批判

-對(duì)個(gè)性壓抑、人性扭曲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示

-對(duì)自由、進(jìn)步、變革的呼喚

4.藝術(shù)手法

-細(xì)節(jié)描寫(xiě)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物性格、心理和命運(yùn)

-對(duì)比手法：通過(guò)人物對(duì)比、環(huán)境對(duì)比等手法，突出主題

-象征手法：如別里科夫的套子象征保守、僵化的社會(huì)現(xiàn)象

5.文學(xué)價(jià)值

-在俄國(guó)文學(xué)史上的地位

-對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響

-對(duì)我國(guó)文學(xué)研究的借鑒意義

6.閱讀指導(dǎo)

-理解小說(shuō)背景和人物形象

-分析小說(shuō)的主題思想和藝術(shù)手法

-感悟小說(shuō)的文學(xué)價(jià)值

7.寫(xiě)作指導(dǎo)

-學(xué)習(xí)契訶夫的寫(xiě)作手法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法、象征手法等

-結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)作具有時(shí)代特色的文學(xué)作品

-提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力

8.課后拓展

-閱讀契訶夫的其他作品，如《海鷗》、《櫻桃園》等

-了解俄國(guó)文學(xué)史和契訶夫的生平

-參與文學(xué)交流活動(dòng)，分享閱讀心得和體會(huì)板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小說(shuō)背景：19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)、契訶夫創(chuàng)作風(fēng)格

-人物形象：別里科夫的保守、恐懼變革，其他人物的襯托作用

-主題思想：諷刺保守、僵化社會(huì)現(xiàn)象，揭示個(gè)性壓抑、人性扭曲

-藝術(shù)手法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法、象征手法

②重點(diǎn)詞句：

-別里科夫：“裝在套子里的人”

-“套子”象征：保守、僵化的社會(huì)現(xiàn)象

-“海鷗”：自由、進(jìn)步、變革的象征

③板書(shū)結(jié)構(gòu)：

1.小說(shuō)背景

-19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)

-契訶夫創(chuàng)作風(fēng)格

2.人物形象

-別里科夫：保守、恐懼變革

-其他人物：襯托作用

3.主題思想

-社會(huì)現(xiàn)象諷刺：保守、僵化

-個(gè)性壓抑、人性扭曲揭示

-自由、進(jìn)步、變革呼喚

4.藝術(shù)手法

-細(xì)節(jié)描寫(xiě)

-對(duì)比手法

-象征手法

5.文學(xué)價(jià)值

-俄國(guó)文學(xué)史地位

-后世文學(xué)創(chuàng)作影響

-我國(guó)文學(xué)研究借鑒意義教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M(jìn)了契訶夫的《裝在套子里的人》，我想就這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和效果，還有我自己的一些思考，和大家分享一下。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我在導(dǎo)入部分使用了圖片和視頻，希望通過(guò)直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們對(duì)契訶夫和俄國(guó)文學(xué)的興趣明顯提高了。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些不太熟悉俄國(guó)文學(xué)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能還是需要更多的引導(dǎo)。

在講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，結(jié)合圖表和實(shí)例，幫助學(xué)生理解。我覺(jué)得這一點(diǎn)做得還不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)小說(shuō)的基本概念和人物形象有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

然后，我在案例分析環(huán)節(jié)，選擇了幾個(gè)關(guān)鍵片段，讓學(xué)生們分組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺有價(jià)值的，學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H加深了對(duì)小說(shuō)的理解，還鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。不過(guò)，我也注意到，有些小組在討論過(guò)程中，可能對(duì)一些問(wèn)題的理解還不夠深入，這需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

最后，課堂小結(jié)和課后作業(yè)的布置，我力求讓學(xué)生們能夠帶著問(wèn)題走出教室，繼續(xù)思考。我覺(jué)得這一點(diǎn)做得還可以，學(xué)生們課后作業(yè)的質(zhì)量也相對(duì)較高。

比如，我在教學(xué)過(guò)程中，可能對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理還不夠到位，比如在引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物心理和主題思想時(shí)，可以更加