《揚(yáng)州慢》《揚(yáng)州慢》 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《揚(yáng)州慢》《揚(yáng)州慢》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《揚(yáng)州慢》為切入點(diǎn)，通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、情感和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)以“詞中揚(yáng)州”為主題，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、解讀等方式，感受詩(shī)詞之美，提高審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)深入解讀《揚(yáng)州慢》，學(xué)生能夠提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)鍛煉獨(dú)立思考和批判性思維，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美情趣。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解和興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)詞牌、詞的結(jié)構(gòu)和韻律有一定的認(rèn)識(shí)，但具體到對(duì)《揚(yáng)州慢》這首詞的背景、作者和藝術(shù)特色的理解可能較為有限。能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力和鑒賞能力，但在深入分析詩(shī)歌情感、意象和藝術(shù)手法時(shí)，可能存在一定的困難。素質(zhì)上，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)缺乏耐心和細(xì)致的閱讀習(xí)慣。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生對(duì)課堂參與度較高，但個(gè)別學(xué)生在課堂討論中可能較為被動(dòng)。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響。首先，在知識(shí)層面，需要引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解《揚(yáng)州慢》的背景和創(chuàng)作意圖；在能力層面，需加強(qiáng)學(xué)生分析詩(shī)歌情感和藝術(shù)手法的訓(xùn)練；在素質(zhì)層面，要培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的閱讀習(xí)慣和積極參與課堂討論的態(tài)度。通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材，包括《揚(yáng)州慢》原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《揚(yáng)州慢》相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹、揚(yáng)州風(fēng)物圖片以及同主題其他詩(shī)詞作品，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示圖片、視頻等教學(xué)輔助材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詞人姜夔的《揚(yáng)州慢》。這首詞以揚(yáng)州為背景，通過(guò)對(duì)揚(yáng)州繁華景象的描繪，抒發(fā)了詞人對(duì)時(shí)局的感慨和對(duì)昔日盛世的懷念。讓我們一起走進(jìn)這首詞，感受其中的情感與意境。

【環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知】

1.學(xué)生朗讀課文，注意字音、節(jié)奏和停頓。

2.教師提問(wèn)：這首詞的題目是《揚(yáng)州慢》，為什么叫“慢”？（慢詞是一種詞調(diào)，節(jié)奏較慢，適合表達(dá)深沉的情感。）

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：慢詞的特點(diǎn)是節(jié)奏舒緩，情感深沉，適合表達(dá)對(duì)往事的回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。

【環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，深入分析】

1.詞的開(kāi)頭：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”

-學(xué)生朗讀，教師提問(wèn)：詞的開(kāi)頭描繪了怎樣的景象？表達(dá)了怎樣的情感？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詞的開(kāi)頭描繪了揚(yáng)州的繁華景象，表達(dá)了詞人對(duì)揚(yáng)州的向往之情。

2.詞的中間部分：“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”

-學(xué)生朗讀，教師提問(wèn)：這部分描繪了怎樣的景象？表達(dá)了怎樣的情感？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這部分描繪了揚(yáng)州戰(zhàn)后的荒涼景象，表達(dá)了詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的渴望。

3.詞的結(jié)尾：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”

-學(xué)生朗讀，教師提問(wèn)：結(jié)尾部分表達(dá)了怎樣的情感？與開(kāi)頭形成了怎樣的對(duì)比？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：結(jié)尾部分表達(dá)了詞人對(duì)揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，與開(kāi)頭形成了鮮明的對(duì)比。

【環(huán)節(jié)三：拓展延伸，提升素養(yǎng)】

1.教師提問(wèn)：這首詞中，詞人運(yùn)用了哪些手法來(lái)表達(dá)情感？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詞人運(yùn)用了對(duì)比、象征、借景抒情等手法來(lái)表達(dá)情感。

2.教師提問(wèn)：這首詞對(duì)后世有哪些影響？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這首詞對(duì)后世詞壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“詞中之龍”。

【環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，回顧反思】

1.教師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，你有什么收獲？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，我們不僅了解了宋代詞人的創(chuàng)作風(fēng)格，還提升了自身的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

2.教師強(qiáng)調(diào)：古典詩(shī)詞是中華民族文化的瑰寶，我們要學(xué)會(huì)欣賞、傳承和弘揚(yáng)。

【環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，鞏固提升】

1.朗讀并背誦《揚(yáng)州慢》。

2.搜集與《揚(yáng)州慢》相關(guān)的資料，撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

3.選擇一首與《揚(yáng)州慢》風(fēng)格相近的詞，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析其藝術(shù)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**文學(xué)素養(yǎng)提升**：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞，尤其是宋代詞的文學(xué)特點(diǎn)有了更深入的理解，能夠識(shí)別并欣賞詞中的意象、意境和情感表達(dá)，提升了文學(xué)鑒賞能力。

2.**文化認(rèn)同增強(qiáng)**：通過(guò)學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，學(xué)生對(duì)宋代的歷史背景、揚(yáng)州的文化底蘊(yùn)有了更具體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感和民族自豪感。

3.**審美能力培養(yǎng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)品味詞句，感受詞人的情感，培養(yǎng)了審美情趣，學(xué)會(huì)了從藝術(shù)的角度欣賞文學(xué)作品。

4.**情感體驗(yàn)豐富**：學(xué)生在解讀《揚(yáng)州慢》的過(guò)程中，能夠體會(huì)到詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨、對(duì)和平的向往以及對(duì)昔日繁華的懷念，豐富了自身的情感體驗(yàn)。

5.**思維能力鍛煉**：學(xué)生在分析詞的藝術(shù)手法和情感表達(dá)時(shí)，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同的角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀。

6.**語(yǔ)言表達(dá)能力提高**：學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己的理解和感受，提高了口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。

7.**合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)**：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)能力。

8.**情感態(tài)度價(jià)值觀塑造**：通過(guò)學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，學(xué)生能夠體會(huì)到詞人憂國(guó)憂民的情感，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)反思今天我們上了《揚(yáng)州慢》這首詞，總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。但是，在回顧教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更生動(dòng)一些。雖然我盡量用了一些生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引入課題，但是感覺(jué)還是不夠吸引學(xué)生。或許我可以嘗試結(jié)合一些多媒體手段，比如播放一段關(guān)于揚(yáng)州的歷史短片，或者展示一些揚(yáng)州的圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)上先對(duì)揚(yáng)州有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這樣可能會(huì)更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

然后，在分析詞句的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詞中的意象和情感表達(dá)理解得不夠深入。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受詞中的意境，比如通過(guò)朗讀、默寫(xiě)、討論等方式，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中去體會(huì)詞人的情感。同時(shí)，我也需要更加細(xì)致地講解一些關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生更好地理解詞人的創(chuàng)作意圖。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律不夠敏感。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美，這樣不僅能夠幫助他們更好地理解詩(shī)歌，還能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

此外，我在課堂上的提問(wèn)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的思考；而有些問(wèn)題又可能過(guò)于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，又要能夠激發(fā)他們的思考。

最后，我覺(jué)得在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我還可以做得更多。雖然我在課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但感覺(jué)還是有些學(xué)生比較被動(dòng)?；蛟S我可以嘗試設(shè)計(jì)一些小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這樣既能提高他們的合作能力，也能讓他們?cè)诮涣髦屑由顚?duì)課文的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)①《揚(yáng)州慢》創(chuàng)作背景

-宋代

-姜夔

-揚(yáng)州歷史

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-開(kāi)頭：淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程

-中間：過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵

-結(jié)尾：漸黃昏，清角吹寒，都在空城

③關(guān)鍵詞句

-①“淮左名都，竹西佳處”：描繪揚(yáng)州的繁華景象

-②“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”：對(duì)比昔日繁華與戰(zhàn)后的荒涼

-③“自胡馬窺江去后，