第四單元整本書閱讀《童年》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語文六年級(jí)上冊(cè)

第四單元整本書閱讀《童年》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元整本書閱讀《童年》

內(nèi)容：本單元整本書閱讀選取了高爾基的自傳體小說《童年》。主要包括高爾基童年時(shí)期的生活經(jīng)歷，如他在阿廖沙、外祖父和外祖母等人的影響下成長的故事。通過閱讀，學(xué)生將了解高爾基童年時(shí)代的苦難與成長，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛和對(duì)正義的追求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。通過閱讀《童年》，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的感悟，培養(yǎng)對(duì)美好生活的向往。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)勇敢面對(duì)困境、堅(jiān)韌不拔的精神，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已具備一定的閱讀理解和寫作能力，對(duì)人物形象、故事情節(jié)等有一定的鑒賞能力。但在整本書閱讀方面，尤其是對(duì)自傳體小說的理解，可能還較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對(duì)成長故事和人物命運(yùn)有較高的關(guān)注度。學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，但閱讀速度和深度可能因人而異。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過閱讀文本深入理解，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過討論和分享來獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《童年》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難與挑戰(zhàn)：一是對(duì)自傳體小說的文體特點(diǎn)理解不夠深入；二是對(duì)高爾基所描述的19世紀(jì)俄國社會(huì)背景和人物心理狀態(tài)難以把握；三是閱讀過程中可能因?yàn)楣适虑楣?jié)的悲苦而感到壓抑。針對(duì)這些問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本分析，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹《童年》的作者背景、作品主題和人物關(guān)系，幫助學(xué)生建立初步的閱讀框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀感受，引導(dǎo)他們深入分析人物性格和故事情節(jié)。

3.角色扮演法：讓學(xué)生選擇書中人物進(jìn)行角色扮演，通過模擬人物對(duì)話和行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物心理的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示作品插圖、歷史背景資料，激發(fā)學(xué)生的視覺興趣。

2.互動(dòng)式閱讀軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)閱讀，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高閱讀效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料，拓展知識(shí)面。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于童年記憶的短片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的共鳴。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么高爾基的童年會(huì)如此艱難？童年經(jīng)歷對(duì)他的人生有何影響？

3.引入課題：通過以上問題，引出本節(jié)課的主題——《童年》。

二、講授新課（20分鐘）

1.作者介紹：介紹高爾基的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景。

2.主題分析：講解《童年》的主題思想，如對(duì)苦難生活的反思、對(duì)正義的追求等。

3.人物分析：分析阿廖沙、外祖父、外祖母等人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

4.故事情節(jié)梳理：梳理作品的主要情節(jié)，幫助學(xué)生把握故事脈絡(luò)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.閱讀片段：讓學(xué)生閱讀作品中的精彩片段，體會(huì)作者的寫作手法。

2.小組討論：分組討論，分享閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解作品。

3.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作品的主題思想。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：引導(dǎo)學(xué)生思考，高爾基的童年經(jīng)歷對(duì)他的成長有何影響？

2.學(xué)生回答：學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，回答問題。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生選擇書中人物進(jìn)行角色扮演，模擬人物對(duì)話和行動(dòng)。

2.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理。

3.互動(dòng)提問：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物形象。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.主題延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何從《童年》中汲取生活智慧，面對(duì)生活中的困境。

2.情感共鳴：分享自己的童年經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的情感。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)作品對(duì)人生的啟示。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作品的主題思想。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《童年》，深入理解作品。

3.作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《童年》的讀后感。

教學(xué)用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過整本書閱讀《童年》，學(xué)生能夠提高對(duì)自傳體小說的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析人物性格、故事情節(jié)和主題思想。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在閱讀過程中，能夠欣賞高爾基的寫作手法，如細(xì)膩的心理描寫、生動(dòng)的場景刻畫等，從而提高文學(xué)鑒賞水平。

3.歷史文化知識(shí)拓展：通過學(xué)習(xí)《童年》，學(xué)生了解19世紀(jì)俄國社會(huì)的歷史背景，拓展了歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

4.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在閱讀過程中，能夠感受到高爾基對(duì)苦難生活的反思和對(duì)正義的追求，從而樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神。

5.情感共鳴與同理心：學(xué)生通過閱讀《童年》，能夠與主人公阿廖沙產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)同理心。

6.寫作能力提高：學(xué)生在閱讀《童年》的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W習(xí)到一些寫作技巧，如人物塑造、情節(jié)安排等，提高自己的寫作能力。

7.邏輯思維能力培養(yǎng)：在分析人物性格、故事情節(jié)和主題思想的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉和提升。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力提升：通過整本書閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考、解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

10.課堂參與度提高：在課堂上，學(xué)生積極參與討論、提問和互動(dòng)，課堂參與度明顯提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對(duì)自己的教學(xué)有了更深的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過播放與課文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到刺激，這樣不僅讓他們對(duì)課文有了直觀的感受，而且也提高了他們的注意力。我發(fā)現(xiàn)，這種方法特別適合于像《童年》這樣內(nèi)容較為沉重的作品，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生從不同的角度去理解文本。

然后，我在課堂上運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生分組討論人物性格和故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的積極性和參與度，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠聽取他人的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。因此，我意識(shí)到需要更多地去鼓勵(lì)這些學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在管理方面，我嘗試了小組合作的方式，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論的情況，而其他學(xué)生則顯得比較被動(dòng)。對(duì)此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保每個(gè)成員都能參與到討論中來。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)上，對(duì)《童年》的主題思想和人物形象有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀理解能力和討論表達(dá)能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們能夠從作品中感受到作者的苦難與堅(jiān)韌，激發(fā)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)正義的追求。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂時(shí)間的分配上，有些環(huán)節(jié)可能過于倉促，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時(shí)間去消化吸收。此外，對(duì)于一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可能需要我提供更多的解釋和引導(dǎo)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課堂時(shí)間分配上，我需要更加合理地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解和練習(xí)。

2.對(duì)于難理解的知識(shí)點(diǎn)，我可以通過制作思維導(dǎo)圖、案例分析等方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我需要更加注重引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且能夠尊重他人的意見。

4.對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，我可以在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，增強(qiáng)他們的自信心。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-高爾基的生平及創(chuàng)作背景

-《童年》的主題思想：對(duì)苦難生活的反思、對(duì)正義的追求