Module 5 Unit 2 I want a Chinese pen friend （說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊

Module5Unit2IwantaChinesepenfriend（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于幫助學(xué)生掌握如何用英語表達尋找筆友的愿望，提高學(xué)生的英語口語表達能力。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠了解如何介紹自己的興趣愛好，并學(xué)會詢問對方的信息。同時，通過小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。學(xué)生將通過實際情境運用英語，提高跨文化交際意識，學(xué)會尊重不同文化背景下的交流方式。同時，通過小組合作，學(xué)生將提升合作學(xué)習能力和解決問題的能力，增強社會責任感。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語學(xué)習基礎(chǔ)，能夠理解和運用基本的英語語法和詞匯。在知識層面，他們對英語字母、單詞和簡單句型有一定的掌握。然而，由于英語學(xué)習環(huán)境的限制，部分學(xué)生的口語表達能力較弱，缺乏實際運用英語交流的機會。

在能力方面，學(xué)生的聽力和閱讀能力相對較強，但在口語和寫作方面存在不足。他們需要更多的實踐機會來提高口語流利度和寫作技巧。此外，學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力有待提高，這在小組活動中尤為明顯。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生的團隊合作精神較好，但部分學(xué)生在課堂參與度和紀律性方面有待加強。他們在面對新知識時表現(xiàn)出好奇心和求知欲，但面對挑戰(zhàn)時可能會出現(xiàn)退縮心理。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習產(chǎn)生以下影響：首先，教師在教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過豐富多樣的教學(xué)活動提高學(xué)生的參與度。其次，針對學(xué)生的口語和寫作能力不足，教師應(yīng)設(shè)計更多口語練習和寫作任務(wù)，幫助學(xué)生逐步提高。最后，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的輔導(dǎo)，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)置尋找筆友的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際交流。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演尋找筆友的場景，提高口語表達能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示不同國家的文化特色，增強學(xué)生的文化意識。

4.運用互動式教學(xué)，通過小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“尋找筆友”的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你有什么興趣愛好？”、“你希望筆友有什么特點？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的訪問記錄或?qū)W生的預(yù)習報告，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解尋找筆友的基本概念和表達方式。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解尋找筆友的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過分享一段關(guān)于國際友誼的視頻，引出“尋找筆友”的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

講解知識點：詳細講解如何用英語表達尋找筆友的愿望，包括介紹自己的興趣和詢問對方的信息。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習內(nèi)容，討論如何寫一封尋找筆友的信。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，練習用英語表達尋找筆友的愿望。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解尋找筆友的表達方式。

實踐活動法：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生在實踐中掌握如何用英語尋找筆友。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解尋找筆友的表達方式，掌握相關(guān)技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一封尋找筆友的信，并附上自己的聯(lián)系方式。

提供拓展資源：推薦一些國際友誼交流網(wǎng)站，供學(xué)生課后進一步了解和學(xué)習。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的尋找筆友信的寫作任務(wù)。

拓展學(xué)習：利用老師推薦的網(wǎng)站，尋找筆友并進行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作任務(wù)和拓展學(xué)習。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的尋找筆友的表達方式。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞“尋找筆友”展開，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）國際友誼日：介紹國際友誼日的起源、意義以及慶?；顒?，讓學(xué)生了解不同國家之間的友誼交流。

（2）文化交流活動：介紹一些國內(nèi)外舉辦的文化交流活動，如國際藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等，讓學(xué)生了解不同國家的文化特色。

（3）國際友誼故事：收集一些國際友誼的真實故事，讓學(xué)生了解友誼的力量和跨越國界的情感。

（4）國際友誼名言：收集一些關(guān)于友誼的名言警句，讓學(xué)生在日常生活中感受友誼的美好。

（5）國際友誼電影：推薦一些以友誼為主題的電影，讓學(xué)生在觀看過程中體會友誼的珍貴。

2.拓展建議：

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際友誼的相關(guān)新聞，了解不同國家之間的友誼關(guān)系。

（2）鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的國際友誼活動，拓寬自己的視野。

（3）讓學(xué)生在課余時間閱讀關(guān)于國際友誼的書籍，如《小王子》、《小婦人》等，感受友誼的力量。

（4）組織學(xué)生開展友誼主題的寫作活動，如寫一篇關(guān)于自己與朋友之間的故事，提高學(xué)生的寫作能力。

（5）鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如社交媒體、電子郵件等，與外國朋友進行交流，提高學(xué)生的英語口語和寫作能力。

（6）開展友誼主題的繪畫、攝影比賽，讓學(xué)生通過藝術(shù)形式表達友誼的美好。

（7）組織學(xué)生觀看友誼主題的電影，如《友誼以上戀人未滿》、《海上鋼琴師》等，讓學(xué)生在欣賞電影的同時，感受友誼的溫暖。

（8）邀請外教或外籍朋友來校進行講座，讓學(xué)生了解不同國家的友誼觀念和文化習俗。

（9）開展友誼主題的演講比賽，讓學(xué)生在演講中表達自己對友誼的理解和感悟。

（10）組織學(xué)生參加國際友誼志愿者活動，如支教、環(huán)保等，讓學(xué)生在實踐中體驗友誼的力量。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我上了六年級上冊外研版英語“Module5Unit2IwantaChinesepenfriend”這一節(jié)課。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時，我深感收獲頗豐，同時也意識到一些不足之處。

首先，我認為課堂氣氛的營造是成功的關(guān)鍵。我嘗試通過引入一些有趣的故事和視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。例如，我播放了一段關(guān)于國際友誼的視頻，學(xué)生們被深深吸引，對尋找筆友的主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種互動式的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在潛移默化中學(xué)會了如何用英語表達自己的愿望。

然而，我也注意到一些學(xué)生在口語表達方面還存在一定的困難。在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生雖然能夠理解對話內(nèi)容，但在實際操作時卻顯得有些緊張，表達不夠流暢。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的口語練習，通過更多的實際對話和情景模擬，幫助他們克服口語表達上的障礙。

此外，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生由于缺乏自信，不敢主動發(fā)言。為了解決這個問題，我嘗試將學(xué)生分成不同的小組，每個小組都有能力較強的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生。這樣，能力較強的學(xué)生可以帶動其他成員，而需要幫助的學(xué)生也有機會在小組內(nèi)得到指導(dǎo)。盡管如此，我仍覺得需要進一步探討如何更好地激發(fā)每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的文化意識有待提高。在介紹不同國家的文化特色時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對其他國家的生活習慣和文化習俗了解甚少。為了加強學(xué)生的文化意識，我計劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，引入更多關(guān)于不同國家文化的資料，讓學(xué)生在了解世界的同時，也能夠提升自己的跨文化交際能力。

在評價學(xué)生的表現(xiàn)方面，我也進行了一些反思。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的評價方式可能過于單一，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習情況。因此