Unit5 My clothes A let's spell（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Unit5MyclothesAlet'sspell（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：Unit5MyclothesAlet'sspell

本課節(jié)選自人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材，主要內(nèi)容是關(guān)于衣物名詞的英語(yǔ)表達(dá)和字母組合“ea”的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)新單詞和句子，掌握衣物的英語(yǔ)表達(dá)，并學(xué)會(huì)“ea”在單詞中的發(fā)音。同時(shí)，通過(guò)小組合作和游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過(guò)實(shí)際語(yǔ)境練習(xí)，提升語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用新詞匯描述衣物；通過(guò)了解不同文化的著裝習(xí)慣，增強(qiáng)文化意識(shí)；通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，鍛煉思維品質(zhì)；同時(shí)，通過(guò)參與課堂活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交流意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)。他們能夠識(shí)別一些日常用品的英語(yǔ)單詞，如book,pen,desk等，并能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行交流。此外，學(xué)生對(duì)于字母的發(fā)音規(guī)則有一定的了解，能夠識(shí)別一些基本字母組合的發(fā)音。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，尤其喜歡通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠較快地接受新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化，有的學(xué)生喜歡通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是衣物名詞的英語(yǔ)表達(dá)較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以記憶和正確發(fā)音；二是字母組合“ea”的發(fā)音規(guī)則與常規(guī)發(fā)音規(guī)則不同，學(xué)生可能需要額外的時(shí)間和練習(xí)來(lái)掌握；三是學(xué)生在小組合作中可能存在溝通不暢或團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。教師需要針對(duì)這些挑戰(zhàn)，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和輔導(dǎo)。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，用英語(yǔ)描述自己的衣物，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

-游戲活動(dòng)：“找不同”游戲，通過(guò)圖片對(duì)比，讓學(xué)生辨別衣物名詞的英語(yǔ)表達(dá)。

-小組討論：分組討論不同文化中衣物的差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示衣物圖片和單詞，通過(guò)音頻播放衣物名詞的發(fā)音，幫助學(xué)生直觀理解和記憶。同時(shí)，使用實(shí)物或圖片卡片進(jìn)行互動(dòng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和趣味性。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師以“Goodmorning,everyone!”開(kāi)始，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

2.學(xué)生齊聲回應(yīng)“Goodmorning,teacher!”。

3.老師展示一張穿著各式各樣衣服的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖片中的衣物名稱(chēng)。

4.學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)糾正發(fā)音，并板書(shū)新單詞。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師提問(wèn)：“Whatareyouwearingtoday?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的穿著。

2.學(xué)生回答，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

3.老師展示一組衣物圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片中的衣物。

4.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬購(gòu)物場(chǎng)景，用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)和回答衣物問(wèn)題。

三、新課學(xué)習(xí)（25分鐘）

1.老師講解字母組合“ea”的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)舉例說(shuō)明其在單詞中的發(fā)音。

2.學(xué)生跟讀并模仿老師發(fā)音，老師糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

3.老師展示一組包含“ea”發(fā)音規(guī)則的單詞，讓學(xué)生跟讀并拼寫(xiě)。

4.學(xué)生分組進(jìn)行拼寫(xiě)比賽，提高拼寫(xiě)能力。

5.老師講解衣物名詞的英語(yǔ)表達(dá)，如shirt,pants,dress,skirt等。

6.學(xué)生跟讀并模仿老師發(fā)音，老師糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

7.老師展示一組衣物圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片中的衣物。

8.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬購(gòu)物場(chǎng)景，用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)和回答衣物問(wèn)題。

四、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.老師播放一段關(guān)于衣物的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題。

2.學(xué)生分組進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，提高聽(tīng)力理解能力。

3.老師出示一張衣物圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片中的衣物。

4.學(xué)生分組進(jìn)行描述練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)字母組合“ea”的發(fā)音規(guī)則和衣物名詞的英語(yǔ)表達(dá)。

2.學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，老師給予補(bǔ)充和糾正。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的衣物，并練習(xí)字母組合“ea”的發(fā)音。

六、課后拓展（5分鐘）

1.老師鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集更多關(guān)于衣物的英語(yǔ)單詞和表達(dá)方式。

2.學(xué)生分享自己的收集成果，老師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-衣物名詞的圖片和視頻資料，用于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的輔助教學(xué)。

-英語(yǔ)原版兒童繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》或《We'reGoingonaBearHunt》，其中包含豐富的衣物名詞和日常用語(yǔ)，適合作為閱讀材料。

-有關(guān)不同文化著裝習(xí)慣的資料，如世界各地的傳統(tǒng)服飾介紹，幫助學(xué)生了解和尊重不同文化的多樣性。

-字母組合“ea”發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用實(shí)例，包括兒歌、故事書(shū)等，幫助學(xué)生通過(guò)韻律和故事情節(jié)記憶發(fā)音。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集并展示自己或家人的衣物，通過(guò)實(shí)物展示來(lái)學(xué)習(xí)衣物名詞的英語(yǔ)表達(dá)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供字母“ea”發(fā)音的動(dòng)畫(huà)或游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“我的衣物秀”活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的衣物，并解釋為什么喜歡這些衣物，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

-組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影或電視劇的片段，特別是那些涉及日常生活和不同文化背景的片段，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)衣物名詞。

-通過(guò)制作衣物名詞的單詞卡片，讓學(xué)生在日常生活中不斷復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯。

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同完成一個(gè)關(guān)于家庭服飾的英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生了解家庭中不同成員的著裝習(xí)慣，同時(shí)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述這些習(xí)慣。

-設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬在不同場(chǎng)合下如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)和推薦衣物，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-利用社交媒體平臺(tái)，如Instagram或YouTube，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己用英語(yǔ)描述衣物的視頻，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

-通過(guò)在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生參與討論，分享各自國(guó)家的傳統(tǒng)服飾，增進(jìn)跨文化交流和理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)

哎呀，這節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)挺有收獲的，但也有些地方覺(jué)得還可以改進(jìn)。

首先呢，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，效果還不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)诮巧缪莺托〗M討論中都很活躍，參與度很高。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，可能是害怕犯錯(cuò)。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些安全、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。

然后呢，我在教學(xué)策略上，通過(guò)展示衣物圖片和視頻，還有那些有趣的單詞卡片，學(xué)生們對(duì)衣物名詞的記憶效果挺好的。但是，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于字母組合“ea”的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生們還是有點(diǎn)吃力?？赡苁且?yàn)檫@個(gè)發(fā)音規(guī)則比較特殊，和平時(shí)學(xué)的發(fā)音不太一樣。所以，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多的例句和練習(xí)，讓學(xué)生們更好地掌握這個(gè)發(fā)音。

在課堂管理方面，我覺(jué)得自己做得還可以。學(xué)生們總體上比較遵守紀(jì)律，課堂秩序井然。但是，我也注意到，在小組討論的時(shí)候，有些小組的聲音有點(diǎn)大，可能會(huì)影響到其他小組。我應(yīng)該在課前就提醒他們注意這一點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)一些規(guī)則來(lái)規(guī)范他們的行為。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得還算不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)谥R(shí)上，學(xué)會(huì)了衣物名詞的英語(yǔ)表達(dá)和字母組合“ea”的發(fā)音規(guī)則；在技能上，提高了口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力；在情感態(tài)度上，更加自信，敢于用英語(yǔ)交流。

不過(guò)，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度還不夠