跨越式跳高教學(xué)案例1

跨越式跳高教學(xué)案例教學(xué)目標：認知目標：讓學(xué)生建立正確的跨越式跳高動作概念。技能目標：通過學(xué)習(xí)，使80%左右的學(xué)生基本掌握跨越式跳高的動作技術(shù)。情感目標：向?qū)W生灌輸“只要從失敗中走出來，就能越過新的高度”?！安慌率。冀K充滿信心”，樹立用于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣。培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的良好的意志品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：跨越式跳高設(shè)計思路：初中的跳高教學(xué)要充分發(fā)揮它趣味性強的特點，使學(xué)生在快樂的活動中發(fā)展自己的彈跳力。教學(xué)中，以皮筋代替橫竿，消除學(xué)生對橫竿的畏懼心理。充分利用呼啦圈、排球等器材調(diào)動學(xué)生的積極性。練習(xí)時，發(fā)揮學(xué)生的主體性，恰當巡回指導(dǎo)，進行糾錯。結(jié)合后面的游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)能力。跳高是運動征服高度的運動項目，是人類不屈不撓，勇攀高峰的象征。也有人稱跳高是一失敗者的運動，學(xué)生在跳過一個高度以后，還要向新的高度挑戰(zhàn)，直到最后跳不過去為止。抓住跳這點作為德育教育，向?qū)W生灌輸“只要從失敗中走出來，就能越過新的高度”?！安慌率。冀K充滿信心”。樹立用于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣。培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主練習(xí)，充分發(fā)揮自己的想象力進行多種發(fā)展跳躍能力的練習(xí)方法。學(xué)生在了解跳高的知識后，初步練習(xí)簡單而易上手的跨越式跳高的技術(shù)。練習(xí)時，學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行調(diào)整高度進行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自己的特長，自我組織互幫互學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。教學(xué)背景：在一堂跳高教學(xué)課上，我組織八年級學(xué)生第一次進行跨越式跳高教學(xué)。教師先示范與講解，然后，讓學(xué)生自主選擇進行學(xué)練。結(jié)果，讓我大吃一驚。大部分學(xué)生跑到跳高架前就停下來了，不能越過橫竿。只有少數(shù)膽子大的學(xué)生越過去，但都不是老師所教的姿勢。面對學(xué)生，我陷入沉思:八年級了，他們都有一定的基礎(chǔ)，都會思考問題了。以前自己上課不就是這樣嗎?先看老師示范，然后大家分組從事練習(xí)，整節(jié)課跑啊，跳呀……可是冷靜想一想，自己做學(xué)生時不也是不太喜歡田徑課嗎?究其原因，看來主要原因還是出在老師自己身上。首先從人文的角度，在設(shè)計課的時候，沒有充分考慮學(xué)生心理素質(zhì);其次從文化的角度，沒有把教材中的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，了解跳高文化價值的取向;再次是沒有考慮學(xué)生的健康需求，從健身的角度改造教材，用活教材。如何清除學(xué)生心理障礙，更快地學(xué)會跨越式跳高動作，在新課改理念的指引下，我在教學(xué)中進行了探索。教學(xué)片段:我在課前把收集的跨越式跳高的教學(xué)掛圖展示在學(xué)生面前，講解跨越式跳高動作、發(fā)展的歷史、優(yōu)秀跳高運動員的事跡等，讓學(xué)生從情感上獲得學(xué)習(xí)跳高的欲望，從感情上認識什么是跨越式跳高。然后，讓學(xué)生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”?而后，老師點撥“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒?？謶中睦碚系K的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強，年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，無知者無畏，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨越式跳高練習(xí)確有危險因素，不小心可能要摔跤。所以，學(xué)生初次練習(xí)時不敢跨越式，而采用逃避的方法，停下來鉆過去或用手把橫竿打掉。心病還得心藥治。對癥下藥，解決“怕”字。本節(jié)課給同學(xué)們一個選擇的機會，讓你們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自行選擇，自由組合，組內(nèi)討論，共商練習(xí)方法，看哪幾個的同學(xué)做得最好?在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中，使自己的身體素質(zhì)、運動技能和綜合能力得到提高，從而對跳高有更加深刻的理解。問題的提出，學(xué)生的激情一下子被激活，大家三五成群，集思廣益，獻計獻策:“用橡皮筋代橫竿”、“降低高度”、“兩人一組直拉橡皮筋”、“斜拉更不會摔跤”……師:“同學(xué)們的想法很棒，讓我們盡情地跳吧?！蓖瑢W(xué)們滿腔熱情地自主投入了跳高練習(xí)。助跑呀，起跳呀……橫竿架設(shè)起了師生之間、學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的橋梁。隊員們邊練邊想，互相提示，互相糾正。橫竿面前，跳高的隊員人人動腦、善學(xué)、會學(xué)。班長不時的在提醒:注意助跑的節(jié)奏”、“請用力踏跳”、“俯臥”……助跑、加速，用力踏跳，一個個飄亮的越竿動作展示在眼前。教學(xué)反思:通過跨越式跳高的教與學(xué)，我認為效應(yīng)體現(xiàn)有三:1、敢于突破傳統(tǒng)常規(guī)，敢于標新立異，體現(xiàn)出時代的氣息，讓學(xué)生有選擇地練習(xí)，自我風(fēng)采展示，跳出了精彩，學(xué)生的自主性和主體性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。2、給學(xué)生創(chuàng)造和思考的空間。跳高教學(xué)訓(xùn)練，有了同學(xué)們思考和創(chuàng)造的空間，有了同伴與師生之間的交往與合作，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，課堂注入了生命。放一放，柳暗花明，精彩無限，學(xué)生的思維被激活，學(xué)生的潛能得到了釋放，學(xué)生的個性得到了張揚，學(xué)生的運動技能得到了彰顯。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。3、運用激勵的語言、鼓勵的眼神，適時地語