2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《物理》權(quán)威解讀

2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《物理》權(quán)威解讀李春密教授從修訂情況、主要變化、關(guān)鍵內(nèi)容解析、課標(biāo)學(xué)習(xí)建議四方面詳細(xì)分析解讀了《義務(wù)教育物理治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。希望幫助教師能夠理解和回答為什么要對義教課標(biāo)進(jìn)行修訂、2022年版課標(biāo)哪些內(nèi)容需要特別關(guān)切、一線教師如何閱讀和用好新課標(biāo)、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)課例式解讀初中物理》這本書如何服務(wù)讀者這些主要問題，并在實施過(一)修訂背景2022年4月21日，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式頒布。義務(wù)教育課程修訂工作于2019年1月啟動，對2011年版課標(biāo)進(jìn)行修訂。本次修訂是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面明確了培養(yǎng)義務(wù)教育階段時代新人的具體要求，是對“培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的有力回答。這次課標(biāo)修訂吸納和繼承了我國物理課程改革和建設(shè)的成功經(jīng)驗，也借鑒了國際上物理課程改革的新成果和理念，增強(qiáng)了物理課程的綜合性和實踐性，凸顯了課程在育人工程中的核心地位。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。所以物理教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)科育人，除了體現(xiàn)培根(二)修訂指導(dǎo)思想新課標(biāo)修訂以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，它全面育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)民為中心，扎根中國大地辦教育；堅持德育為先，提升智育水(三)修訂原則認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。另外也要準(zhǔn)確理解和把革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全和健康等重大主題教全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對實際生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，落實減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明既要注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也要充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。這次課改非常重視以強(qiáng)化課程的綜合性和實踐性推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。另外，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程的適宜性。要堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科技進(jìn)步的新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)(一)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向即以核心素養(yǎng)為主線統(tǒng)領(lǐng)整個課標(biāo)。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接黨的教育方針與一線教學(xué)的橋梁。所以，核心素養(yǎng)是落實黨的教育方針的一個抓手。這次課標(biāo)修訂就是以核(二)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)(三)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和(四)增強(qiáng)了指導(dǎo)性課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評價和考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。(一)課程性質(zhì)解析1.物理學(xué)的概念：界定什么是物理學(xué)。探索自然奧秘，深化著人類對自然界的認(rèn)識。物理學(xué)對其他自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動了相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，對人類的思維方式、價值觀都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對人類文明和社會進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。對物理學(xué)重要性的描述實際上也對一線教學(xué)提出了更高要求，要思考、引3.課程定位：義務(wù)教育物理課程是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)4.物理課程的任務(wù)：義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學(xué)的自然觀，比如從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，解決相關(guān)實際問題；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)5.教育功能：要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感。所以，老師們一定要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，要增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，要立足中國大地辦教育。(二)課程理念解析1.課程目的：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。這里有兩個關(guān)鍵詞。第一個是全體學(xué)生。因為義教階段其實是全民教育，即要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展2.課程內(nèi)容：從生活走向物理，從物理走向社會。這句話物理課標(biāo)一直在沿用，但是具體內(nèi)涵有所變化和提升。首先是遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的聯(lián)系3.課程結(jié)構(gòu)：以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和實踐性。情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和式多樣化，鼓勵教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)資源等實際情況，靈活選用價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。目標(biāo)明確指向了學(xué)生的發(fā)展指向和素養(yǎng)，也就是說我們要評價學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，只評價學(xué)生的知識掌握情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要通過評價(三)課程目標(biāo)解析新課標(biāo)的課程目標(biāo)發(fā)生很大變化，從過去的三維目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)在的核心素養(yǎng)目標(biāo)。物理學(xué)科從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面提出了核心素養(yǎng)或者說課程的具體目1.物理觀念：主要包括兩條要求。一是通過課程的學(xué)習(xí)，初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動與相互作用觀念和能量觀念；二是將所學(xué)物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應(yīng)用物是會用所學(xué)模型分析常見物理問題，在教學(xué)中要加強(qiáng)模型教際問題的方便性。二是結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、比較法等，對問題進(jìn)行分析和解釋，具有初步的科學(xué)推理能力。三是具有利用收集的證據(jù)對所研究的問題進(jìn)行描述、分析和解釋的意識，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，具有初步的科學(xué)論證能力。四是能獨(dú)立思考，對相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新生活中的現(xiàn)象中來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二是為了解決問題，能制定方案、設(shè)計實驗等來收集證據(jù)。三是對收集的信息進(jìn)行分析和處理，得出結(jié)論，初步具有對科學(xué)探究過程和結(jié)果做出解釋的能力。四是能通過口頭或書面的方式來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行反思，聽取他人的意見和建初步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、崇尚科學(xué)、樂于思考與實踐、發(fā)展探索自然的好奇心和求知欲。二是在科學(xué)活動和生活中，有克服困難的信心和決心，能嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實事求是，善于與他人合作，并敢于發(fā)表自己的見解，形成正確的科學(xué)態(tài)度。三是能夠關(guān)注科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的影響，遵守科學(xué)道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。特別是要關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義(四)課程內(nèi)容解析2022年版課標(biāo)設(shè)置了5個一級主題、18個二級主題和89個三級主題。其中變化較大的就是增加了實驗探究主題和跨學(xué)科實踐主題。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程內(nèi)容層級來書寫的。一級主題下面包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三方面。在內(nèi)容要求下面是二級主題和活動建議。二級主題下面是三級主題和樣例。學(xué)業(yè)要求是從核心素養(yǎng)的四個方面來書寫的。教學(xué)提示則包括兩方面：一是教學(xué)策略建議，二是教學(xué)情境建議及實驗器材建議。這是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu)。我們常說核心素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)。核心素養(yǎng)對教學(xué)其實有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，比如強(qiáng)化主題大觀念或大概念、強(qiáng)化關(guān)鍵能力和必備品格、強(qiáng)化情境中的理解和應(yīng)用。另外，核心素養(yǎng)對知識結(jié)構(gòu)化起到導(dǎo)向作用。所以，落實核心素養(yǎng)教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)涵的理解、知識之間的聯(lián)系、知識的功能價值，知識要條件化、情境化、結(jié)構(gòu)化。課程標(biāo)準(zhǔn)里面還增加了很多的示例和活動建議，反映了課標(biāo)的主要變化。老師在讀課標(biāo)時，不要只關(guān)心知識點(diǎn)的要求，也需關(guān)注情境、示例和活動建議。要通過這些來落實情境教學(xué)，落實愛國主義教育，落實中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(五)學(xué)業(yè)質(zhì)量解析這是第一次在義教課標(biāo)中研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是用來考查學(xué)生學(xué)業(yè)成就的，也是考試命題的一個標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是教學(xué)所要達(dá)到的一個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是基于核心素養(yǎng)和課程目比如，在科學(xué)思維中的交流部分有幾個關(guān)鍵詞，希望老師能深入理解?！澳鼙硎鑫锢韱栴}，能用物理學(xué)術(shù)語、符號、圖表等描述探究過程，說明結(jié)果，包括撰寫簡單探究報告?！边@里涉及物理學(xué)的表征，包括文字表征、符號表征、公式表征、表格和圖像表征。老師要注意培養(yǎng)學(xué)生(六)教學(xué)建議解析從“雙基”目標(biāo)到“三維”目標(biāo)再到核心素養(yǎng)目標(biāo)。這是一個不斷發(fā)展和完善、凝煉和提升的過程。所以，不是說“雙基”和“三維”目標(biāo)是錯的，而是它們無法再滿足需求了，這一點(diǎn)需2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。這里主要針對核心知識教學(xué)。要倡導(dǎo)情境化注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”,注重合理運(yùn)用信息技術(shù)。3.確保物理課程實踐活動教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)的核心理(七)評價建議解析這次課標(biāo)修訂非常強(qiáng)調(diào)評價。物理學(xué)科中的評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化素質(zhì)導(dǎo)向，推進(jìn)評價觀念、評價方式和評價方法的改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的改進(jìn)。強(qiáng)化評價與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)1.過程性評價：過程性評價有兩個方面。一是評價原則，包括堅持素養(yǎng)立意，重視真實全面的評價，采取主體多元、形式多樣的評價，增強(qiáng)反饋的有效性，發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展功能。二是評價實施。從時間線來看，先是課內(nèi)的課堂評價，然后是課外的作業(yè)評價，再是階段性評價2.學(xué)業(yè)水平考試：學(xué)業(yè)水平考試包括四方面。首先是考試的性質(zhì)和目的。其次是命題原則，要注重導(dǎo)向性、科學(xué)性和規(guī)范性。第三方面是測難度結(jié)構(gòu)不能超標(biāo)，要置于合理的區(qū)間；重視體現(xiàn)多維新目標(biāo)。四是試題命制。要明確題目的(八)課程資源與開發(fā)利用解析2.加強(qiáng)實驗室課程資源的開發(fā)利用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科和實踐3.發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢。比如收集與選擇音像資料，開發(fā)與使用多媒體軟件，建網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫。尤其是近兩年受疫情影響，產(chǎn)生線上教學(xué)，對老師提出較高要求，在資源、網(wǎng)絡(luò)(九)跨學(xué)科實踐解析跨學(xué)科實踐具有跨學(xué)科性和實踐性的特點(diǎn)，旨在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂意實踐、敢于創(chuàng)新的精神?？鐚W(xué)科實踐從學(xué)時來講，占總學(xué)時的10%。要通過10%的內(nèi)容，示范性地以主題為引領(lǐng)、任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)活動，進(jìn)一步撬動90%課程內(nèi)容的改革?？鐚W(xué)科實踐不僅要緊密結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，還要利用其他學(xué)科的知識，體現(xiàn)綜合性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。教師在教學(xué)實施方面要合理制定跨學(xué)科實踐方案，將課題分解為若干驅(qū)動性任務(wù)；要注意科學(xué)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)；要重視成果的呈現(xiàn)和交流。另外，教師要準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實踐的教學(xué)定位?？鐚W(xué)科實踐相對于單一學(xué)科教學(xué)，更具綜合性、開放性，教師要處理好以下關(guān)系：首先，要處理好立足本學(xué)科與跨學(xué)科的關(guān)系。其次，要處理好知識建構(gòu)與知識應(yīng)用的關(guān)系。最后，要處理好教師指導(dǎo)(一)教師培訓(xùn)建議1.培訓(xùn)要點(diǎn)：注重增強(qiáng)教師以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)的意識；注2.培訓(xùn)實施：做好區(qū)域教師培訓(xùn)的總體規(guī)劃；做好培訓(xùn)者的培訓(xùn)；做好培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式的(二)教學(xué)研究建議(三)學(xué)習(xí)資源推薦教育科學(xué)出版社組織編寫了“新課標(biāo)課例式解讀”系列叢書。對于初中物理來說，這本書上編并輔以教學(xué)片段。下編解析了典型課例，針對教師關(guān)注的教學(xué)重難點(diǎn)、困惑點(diǎn)以完整課例(或教學(xué)設(shè)計)和要點(diǎn)點(diǎn)評的方式來進(jìn)行深度解讀，更有助于老師直接學(xué)習(xí)、參考、借鑒。上編包含15個問題，大部分涵蓋了課標(biāo)整個結(jié)構(gòu)；下編則是以13個單元案例來呈現(xiàn)的，突出了這次掃描《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)課例式解讀初中物理》圖書封面二維碼即可回看課標(biāo)解盧凌校長：新課標(biāo)新增了“實驗探究”一級主題，含21個學(xué)生必做實驗，凸顯了物理課程是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程。課標(biāo)組為什么考慮把實驗探究作為一級主題進(jìn)行凸顯?作為一線的老師，如何在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生必做實驗的教學(xué)?A本的測量方法和技能，甚至包括數(shù)據(jù)處理等。對于探究類，探究從某種Q實踐性等特點(diǎn)。那么,針對這部分內(nèi)容，如何理解跨學(xué)科實踐，以及如何實施跨學(xué)科實踐，引導(dǎo)和促進(jìn)發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識的能力、分析和解決問題的綜合能A李春密教授：這個問題非常好。因為跨學(xué)科實踐確Q目標(biāo)，實施教學(xué)?比如說以光學(xué)中的光的反射這一節(jié)為例。A復(fù)雜的邏輯來呈現(xiàn)的。教師需要明確這一部分實際上涉及什么,從物理語言上看，這是在講傳播規(guī)了，因為做光的反射的實王媛媛老師：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，構(gòu)”?對教學(xué)方式有哪些建議?實驗需要重復(fù)多次后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這便是歸納推理。要通過實驗尋找物理是有意義的，需要通過實驗來探究規(guī)律，這便是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)；在實驗中對于數(shù)據(jù)實事求是，Q王媛媛老師：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，如何理解“以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)”?對教學(xué)方式有哪些建議?A《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的變化分析(1.北京師范大學(xué)物理學(xué)系，北京100875;2.教育科學(xué)出版社，北京100101)摘要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》確定了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，第1次在義務(wù)教育階段提出了跨學(xué)科實踐和學(xué)業(yè)質(zhì)量，彰顯了物理課程的育人價值.與《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相比，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)評價等方面發(fā)生了較大變化，本文對相關(guān)變化內(nèi)容進(jìn)行了分析.關(guān)鍵詞：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；課程目標(biāo)；課程內(nèi)容；學(xué)業(yè)質(zhì)量《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱2022年版《課標(biāo)》)是在以習(xí)近求下頒布實施的，田從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)3個方面明確了培養(yǎng)義務(wù)教育階段時代新人的具體要求，是對“培養(yǎng)什么樣人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的有力回答.為了滿足學(xué)生終身發(fā)展要求和社會發(fā)展需要，2022年版《課標(biāo)》明確了聚焦核心素養(yǎng)、落實發(fā)展素質(zhì)教育版)》3(以下簡稱2011年版《課標(biāo)》)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂而成.此次課標(biāo)修訂，繼承了我國物理強(qiáng)了物理課程的綜合性、實踐性，凸顯了課程在育人工程中的核心地位.1物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)容及研究范式，在人公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù).物理學(xué)的這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能.2022年版《課標(biāo)》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學(xué)是“自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科”“通過科學(xué)觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”.這是物理學(xué)在義務(wù)教育階段與學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究方法，是對2011年版《課標(biāo)》前言中課程性質(zhì)的進(jìn)一步完善.在一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代要求下，2022年版《課標(biāo)》在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯課程的連續(xù)性與綜合性.義務(wù)教育物理課程作為“一門以實驗為基礎(chǔ)實踐性等特點(diǎn)”,此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標(biāo)與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的，與學(xué)科實踐以及“綜合協(xié)調(diào)育人”中的重要作用.型中進(jìn)行了重新定位.2022年版《課標(biāo)》指出，義務(wù)教育物理課程旨在“促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展”,通過物理課程的學(xué)習(xí)及本學(xué)科著力體現(xiàn)的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，力圖引導(dǎo)學(xué)生能夠從物理學(xué)的視角認(rèn)識世界、改變世界、創(chuàng)造世界，為成長為中華民族偉大復(fù)興生力軍奠定基礎(chǔ).這是物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，在新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略下必須做出且能夠做出的應(yīng)有貢獻(xiàn).2習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用.在新的教育改革核心素養(yǎng)為中心而轉(zhuǎn)型升級.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，2022年版《課標(biāo)》在以下5方面對課程性質(zhì)進(jìn)行了確定：(1)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)(課程目的);(2)從生活走向物理，從物理走向社會(課程內(nèi)容);(3)以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)(課程結(jié)構(gòu));(4)注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化(課程教學(xué));(5)發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展(課程評價).理念1:義務(wù)教育是國民教育的重中之重，是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育.為整體提高義務(wù)教育質(zhì)量，課程的建構(gòu)應(yīng)面向全體學(xué)生，以每個學(xué)生的發(fā)展為根本.新時代的人才需求確立了當(dāng)代教育改革的主題——促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.我國在2014年的新一輪課程改革.相比于2011年版《課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的“科學(xué)素養(yǎng)”,2022年版《課標(biāo)》規(guī)定義務(wù)教育物理課程要以“提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨”,這就要進(jìn)一步深挖物理課程的獨(dú)特育人價值和共通性育人要求，突出學(xué)科在人才發(fā)展中的獨(dú)特作用，滿足時代發(fā)展對人才的需要.理念2:“從生活走向物理，從物理走向社會”是多次義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂貫穿始終的理念.這一理念確立了義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的選擇要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實際，通過生活、物理、社會3者之間進(jìn)階性的實質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構(gòu)對物理世界的初步認(rèn)識，為其探究興趣和科學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng)造條件，并明確物理學(xué)之于社會發(fā)展的重要意義.知效舉措.理念3:2022年版《課標(biāo)》第1次從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程系統(tǒng)性.2022年版《課標(biāo)》將課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”5個一級主題.“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”3能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將進(jìn)一步凸顯知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從單個知識的這將有利于學(xué)生學(xué)科觀念、學(xué)科思維的形成，對其科學(xué)本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益.同也是落實減負(fù)、增效、提質(zhì)的重要抓手.理念4:在新課改要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識物理教學(xué).與2011年版《課標(biāo)》相比，2022年版《課標(biāo)》將“注重科學(xué)探究”放在了生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段和方式.培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣也呼喚教師能夠容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能.理念5:在教、學(xué)、評一體化的原則之下，課程評價作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評價質(zhì)量.2022年版《課標(biāo)》對評價內(nèi)容給予了更加詳細(xì)的說明.通過構(gòu)建才的重要使命.3課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展結(jié)果的期待，是課程內(nèi)容選擇、教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)業(yè)質(zhì)量確立的基本方向和依據(jù).四在啟動以核心素養(yǎng)為中心的課程教學(xué)改革之后提高學(xué)生核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新設(shè)定，以此保證課程修訂的方向，保證課程的育人價值.物理學(xué)科的課程目標(biāo)應(yīng)指向核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而核心素養(yǎng)的要求則要與物理課程進(jìn)行融合才能切實落地.在2017年頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中國將核心素養(yǎng)凝練為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任4個方面，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程后應(yīng)達(dá)成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力.考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要通過學(xué)段進(jìn)階進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)，因此，在確定物理核心素養(yǎng)時應(yīng)注重一貫性與發(fā)展性.物理學(xué)科從初中到高中，在課程的深是支撐物理學(xué)科各分支的主干，也是引導(dǎo)物理課程教學(xué)的指南.因此，在構(gòu)建義務(wù)教育階段物理核科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任4個方面，共包含14個要素.初、高中物理核心素養(yǎng)的貫性、系統(tǒng)性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)造了條件.3.1物理觀念含了物理學(xué)科核心概念的教育價值.基于義務(wù)教育階段物理課程在物理學(xué)科體系中所選擇的基本內(nèi)容，將物理觀念概括為物質(zhì)觀念、運(yùn)動與相互作用觀念、能量觀念等要素.這些要素是物理學(xué)中最重要的科學(xué)觀念，是組織、整合物理學(xué)科體系的核心內(nèi)容，是將眾多物理知識連為一致整體的核心要義.物理觀念是學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入挖掘與開發(fā)后提煉升華而成的，其中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者基于知識學(xué)習(xí)而生成的主觀表達(dá).觀念的形成不同于知識的習(xí)得，不可能通過淺層次的思維活動和單提出超越了原有對碎片化知識的理解，是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的更高要求.3.2科學(xué)思維科學(xué)思維是具有意識的人腦對自然界中事物(包括對象、過程、現(xiàn)象、事實等)的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性及自然界中事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動的反映.中學(xué)生特別是初中學(xué)生處于邏輯思維開始居主導(dǎo)地位的年齡階段，因此，義務(wù)教育階段是培養(yǎng)科學(xué)思維的重要階段.物理學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要載體，肩負(fù)著學(xué)生思維能力發(fā)展的重要任務(wù)，從初中物理課程開始加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維的系統(tǒng)培養(yǎng)，勢在必行.物理核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新等要素.這些都是物理學(xué)科在探索自然和建構(gòu)理論體系過程中運(yùn)用的典型思維方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識和方力.科學(xué)思維是復(fù)雜多樣的，科學(xué)思維的養(yǎng)成也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、積累過助推科學(xué)思維的快速發(fā)展，同時也要避免揠苗助長的錯誤教法.3.3科學(xué)探究科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法，評估、反思的能力.以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn).科學(xué)教育倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，2011年版《課標(biāo)》將“科學(xué)探究”與“科學(xué)內(nèi)容”作為“課程內(nèi)容”列出，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神.在2011年版《課標(biāo)》基礎(chǔ)之上，2022年版《課標(biāo)》將科學(xué)探究作為以核心素養(yǎng)為中心的課程目標(biāo)提出，從內(nèi)容要求轉(zhuǎn)換為素養(yǎng)要求，實則提高了科學(xué)探究在物理教學(xué)中的地位，進(jìn)一步明確了科學(xué)探究對學(xué)生發(fā)展的重要性；同時，作為課程目標(biāo)，科學(xué)探究將加深與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，探究不再是物理課程的一部分內(nèi)容，而是貫穿物理課程教學(xué)始末，作為引領(lǐng)物理教學(xué)的核心要素出現(xiàn)，從而可有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為核心素養(yǎng)，所具有的內(nèi)涵不僅是學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)過程中所領(lǐng)悟到的物理學(xué)科之于社會發(fā)展的意義，科學(xué)家從事科學(xué)研究所具備的精神與態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，以及處理社會性議題時應(yīng)采取的理性態(tài)度與合理做法，同時，也表達(dá)了物理學(xué)科教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索的內(nèi)在動力，從而培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時代新人的深刻內(nèi)涵.在大中小一體設(shè)計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，義務(wù)教育階段的任務(wù)在于打基礎(chǔ)，其中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神為其主要內(nèi)容.與2011年版《課標(biāo)》中“情感·態(tài)度·價值觀”的內(nèi)容相比，2022年版《課標(biāo)》新增了對“科學(xué)本質(zhì)觀”這一內(nèi)容的要求.人類社會發(fā)展過程所經(jīng)歷的歷次科技革命，物理學(xué)在其中均發(fā)揮了扛鼎之力，其科學(xué)本質(zhì)特征尤為明顯.步入新時代，新一輪的科技革命又會為人類發(fā)展帶來前所未有的變化.因此，對“科學(xué)本質(zhì)觀”的強(qiáng)調(diào)，其實倡導(dǎo)的是通過物理學(xué)習(xí)所能帶來的最具時代性的價值追求，而這也正是對肩負(fù)民族復(fù)興大任的時代新人的要2022年版《課標(biāo)》在物理課程基本理念的基礎(chǔ)上，制定了物理課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，借助于物理課程把素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化成物理教育教學(xué)可把握、可落實的實際行動，為物理學(xué)科的育人價值明確了發(fā)展路徑.這是站在學(xué)科育人的終極目標(biāo)反推而得出的學(xué)生通過物理課程學(xué)習(xí)需要逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力.在課程目標(biāo)的4個方面中，物理觀念是基礎(chǔ)，科學(xué)思維是核心，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任貫徹始終，科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的手段和途徑.這4方面是物理教育中的有機(jī)整體，相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，形成合力共同作用，每一方面素養(yǎng)的加強(qiáng)都會對學(xué)生整體素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用，并觸發(fā)其他素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，同時，任何單一方面素養(yǎng)的缺失都不能使學(xué)生構(gòu)成完整的核心素養(yǎng)，也會對其他素養(yǎng)的健康發(fā)展造成阻礙.物理課程目標(biāo)從2011年版《課標(biāo)》的三維目標(biāo)到2022年版《課標(biāo)》的素養(yǎng)導(dǎo)向，完成了由知識、技能學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與以課程為載體的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的育人目標(biāo)之間的跨越轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步體現(xiàn)了物理學(xué)科的育人功能.4課程內(nèi)容量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”5個一級主題構(gòu)成.各一級主題[標(biāo)注形如(一)]包括內(nèi)容要級主題(標(biāo)注形如1.1.1),三級主題下設(shè)樣例(標(biāo)注形如例1);學(xué)業(yè)要求依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，規(guī)定了在課程目標(biāo)4個方面應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就；教學(xué)提示則在教學(xué)策略和教學(xué)情境兩方面予以建議(“實驗探究”主題處為實驗器材建議).具體內(nèi)容層級如圖1所示.一級主題學(xué)業(yè)要求一級主題學(xué)業(yè)要求科學(xué)探究內(nèi)容要求二級主題三級主題樣例活動教學(xué)提示實驗器材建議每個一級主題下設(shè)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示3部分.這樣的設(shè)計方式意在明晰核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)下，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣的課程內(nèi)容(內(nèi)容要求),達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果(學(xué)業(yè)要求),同時從課程內(nèi)容過渡到學(xué)習(xí)效果，學(xué)生又需要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程(教學(xué)提示).4.1內(nèi)容要求(1)“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”一級主題.2011年版《課標(biāo)》修訂，以核心素養(yǎng)為主在2011年版《課標(biāo)》中，未提出“物理觀念”這個術(shù)語，但在“科學(xué)內(nèi)容”部分，已采用與“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”名稱相同的一級主題來歸納課程內(nèi)容.2022年版《課標(biāo)》在此基礎(chǔ)之上對個別知識點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，降低了要求，例如“電磁能”中的“電功和電功率”“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”3個一級主題依次包含的二級主題數(shù)量分別由2011年版《課標(biāo)》的4個、4個、6個調(diào)整為2022年版《課標(biāo)》的3個、4個、6個，三級主題數(shù)量分別由2011年版《課標(biāo)》的14個、25個、24個調(diào)整為2022年版《課標(biāo)》的12個、24個、23主題變化如表1所示.二級主題三級主題■物質(zhì)34■運(yùn)動和相互作用44■能量66一級物質(zhì)1.1.1描述固、液和氣3種物態(tài)的基本特征.列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用1.1.1能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)3種物態(tài)的基本特征.列舉自然界和日常生活中不同物態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用1.1.4用水的物態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象.了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識1.1.4能運(yùn)用物態(tài)變化知識，說明自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象.了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識1.2.4了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對日常生活和科技進(jìn)步的影響產(chǎn)生活和科技進(jìn)步的影響結(jié)構(gòu)與物體的尺度1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)觀世界的新進(jìn)展結(jié)構(gòu)和物質(zhì)1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式結(jié)構(gòu)模型.了解人類探索微觀世界的大致歷程，關(guān)注人1.3.3了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深人，關(guān)注探索宇宙的一些重大活動1.3.3了解人類探索太陽系及宇宙的大1.3.4了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的及其應(yīng)用給人類生活和社會發(fā)展帶來的影響1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的運(yùn)動和作用樣的運(yùn)動形式2.1.2通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動的一些特點(diǎn).知道分子動理論的基本觀點(diǎn)樣的運(yùn)動形式現(xiàn)象.了解分子熱運(yùn)動的主要特點(diǎn)，知道分子動理論的基本觀點(diǎn)的運(yùn)動形式.知道世界處于不停地運(yùn)動中的運(yùn)動形式.知道物質(zhì)在不停地運(yùn)動動和力2.2.2用速度描述物體運(yùn)動的快饅.通過實驗測量物體運(yùn)動的速度.用速度公式進(jìn)行簡單計算動和力慢，并能進(jìn)行簡單計算.會測量物體運(yùn)力、彈力和摩擦力，認(rèn)識力的作用效果因素有關(guān)2.2.4用示意圖描述力.會測量力的2.2.4能用示意圖描述力.會測量力的大小.了解同一直線上的二力合成.2.2.5通過實驗，認(rèn)識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的頓第一定律.能運(yùn)用物體的慣性解釋自和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用與人類生活的關(guān)系.了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān).知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系.了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用2.2.9通過實驗，認(rèn)識浮力.探究浮力大小與哪些因素有關(guān).知道阿基米德原活中的一些現(xiàn)象2.2.9通過實驗，認(rèn)識浮力.探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān).知道阿基米德原理，能運(yùn)用物體的浮沉條件說明術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用.知道噪聲的術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用.知道噪聲的射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)過實驗，了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)鏡的發(fā)散作用.探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律.了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用2.3.5了解凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用.探究并了解凸透鏡成像的規(guī)律.了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用運(yùn)動和作用2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引2.4電和磁現(xiàn)象.了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電防止和磁場.探究并了解通電螺線管外部磁場的方向的方向.了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用空中的傳基速度.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響空中的傳搓速度.知道波長、頻率和波速.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響能量3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化式.描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化3.1.1了解能量及其存在的不同形式.能描述不同形式的能量和生產(chǎn)生活的聯(lián)系能量可以互相轉(zhuǎn)化量可以相互轉(zhuǎn)化3.2機(jī)械能3.2.4了解人類使用機(jī)械的歷程.了解機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用3.2機(jī)械能3.2.4能說出人類使用的一些機(jī)械.了解機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用3.3.2通過實驗，了解比熱容，會試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象3.3.2通過實驗，了解比熱容.能運(yùn)用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象3.4電磁能接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路.說出生實例.了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)3.4電磁能接簡單的申聯(lián)電路和并聯(lián)電路.能說出生產(chǎn)生活中采用簡單申聯(lián)電路或并聯(lián)電路的實例.探究并了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)3.4.5結(jié)合實例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率3.4.5結(jié)合實例，了解電功和電功率.知道用電器的額定功率和實際功率律.用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象3.4.6通過實驗，了解焦耳定律.能用3.4.7了解家庭電路.有安全用電和用電和節(jié)約用電的意識守恒的方向性3.5能量守恒3.5.3列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的常見實例3.6能源與存和社會發(fā)展的關(guān)系3.6能源與能帶來的問題3.6.3知道核能等新能源的特點(diǎn)和可能帶來的問題3.6.4了解我國和世界的能源狀況.意識(2)“實驗探究”一級主題.物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué).通過實驗，不僅可以引出概念、驗證規(guī)律、鍛煉思維，更重要的是可以讓學(xué)生體驗探究過程、培養(yǎng)科學(xué)精神.在實踐育人層面，實驗探究作為物理學(xué)科的重要實踐內(nèi)容，無疑可以充分體現(xiàn)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)的精神實質(zhì).作為培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重驗探究”作為一級主題內(nèi)容呈現(xiàn).2022年版《課標(biāo)》“實驗探究”主題將2011年版《課標(biāo)》中“附件1學(xué)生必做實驗說明”中的20個學(xué)生實驗進(jìn)行了重新整合，并結(jié)合現(xiàn)階段的實際教學(xué)情況和學(xué)生的實驗水平，明確了在義務(wù)教育階段物理課程中學(xué)生必做的21個實驗.“實驗探究”一級主題下列“測量類學(xué)生必做實驗”和“探究類學(xué)生必做實驗”兩個二級主題，共21個學(xué)生必做實驗.與2011年版《課標(biāo)》進(jìn)行對比，其中，新增的實驗1個，內(nèi)容有調(diào)整的實驗3個，表述略有區(qū)別的實驗4個(黑體內(nèi)容),完全相同的實驗13個.具體變化如表2所實驗分類實驗變化完全相同的實驗4.1.2測量固體和液體的密度4.2.4探究浮力大小與哪些因素有關(guān)4.1.3用常見溫度計測量溫度4.2.5探究杠桿的平衡條件4.1.4用刻度尺測量長度，用表測量時間4.2.8探究凸透鏡成像的規(guī)律4.1.5測量物體運(yùn)動的速度4.2.9探究通電螺線管外部磁場的方向4.1.6用彈簧測力計測量力4.2.10探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件4.1.7用電流表測量電流4.2.12探究電流與電壓、電阻的關(guān)系4.1.8用電壓表測量電壓新增的實驗4.2.3探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)內(nèi)容的實驗2011年版2022年版20.測量小燈泡的電功率4.1.9用電流表和電壓表測量電阻內(nèi)容有調(diào)整的實驗8.測量水平運(yùn)動物體所受的滑動摩擦力4.2.2探究滑動摩擦有關(guān)16.連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路4.2.11探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)表述略有區(qū)別的實驗2011年版2022年版3.用天平測量物體的質(zhì)量4.1.1用托盤天平測量物體的質(zhì)量12.探究水沸騰時溫度變化的特點(diǎn)4.2.1探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)規(guī)律4.2.6探究光的反射像的特點(diǎn)(3)“跨學(xué)科實踐”一級主題.在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新課程改革中，科學(xué)教育不再是單純的學(xué)科學(xué)，而更多的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展和解決問題的能力.但是，任何一項創(chuàng)新、任何一個問題解決都不是單一知識、單一學(xué)科能完成的，一定是知識與能力綜合應(yīng)用的結(jié)果.同時從國家發(fā)展層面來講，學(xué)科交叉融合在科技創(chuàng)新上的作用愈發(fā)明顯，國家對復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求也逐步加大.鑒于物理學(xué)科的基礎(chǔ)性問題、解決問題、建構(gòu)知識、運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)物理學(xué)科與日常生活、工程實踐及社會熱點(diǎn)養(yǎng)的生成.“跨學(xué)科實踐”作為2022年版《課標(biāo)》中課程內(nèi)容的重要組成部分，設(shè)置不少于總課時10%的內(nèi)容.也就是說，“跨學(xué)科實踐”主題在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計時，是作為學(xué)生的必備學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的，與其他一級主題享有同等的地位，而不是對某些課程內(nèi)容的拓展應(yīng)用.同時，在確定實以便設(shè)置問題情境、吸引學(xué)生興趣、利于教學(xué)開展.例如在此次修訂過程中，就將2011年版《課標(biāo)》中“1.4新材料及其應(yīng)用”“3.6能源與可持續(xù)發(fā)展”中的內(nèi)容進(jìn)行整合，歸入2022年版《課標(biāo)》“跨學(xué)科實踐”的“5.3物理學(xué)與社會發(fā)展”中，使得知識內(nèi)容在數(shù)量上沒有較大的變化，但是可以通過所處主題位置的不同而發(fā)揮不同的功用，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的.4.2學(xué)業(yè)要求“學(xué)業(yè)要求”是指學(xué)生完成一級主題的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就，具有非常清晰、具體的內(nèi)容指向.在2022年版《課標(biāo)》中，此內(nèi)容安排在每一個一級主題的“內(nèi)容要求”之后，分別按照核心素養(yǎng)內(nèi)涵4個方面所包括的各個要素，對該一級主題學(xué)完后學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行了依次闡述.2022年版《課標(biāo)》首次在義務(wù)教育階段對單個一級主題內(nèi)容設(shè)置學(xué)業(yè)要求，意在加強(qiáng)對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性監(jiān)督與評價，加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性.4.3教學(xué)提示學(xué)過程中的可操作性，有很強(qiáng)的靈活性，且不作為教師教學(xué)活動的硬性規(guī)定.此部分圍繞一級主題給出了教學(xué)策略建議和教學(xué)情境建議(實驗器材建議),以及能夠體現(xiàn)這些理念的樣例，力圖為教師教學(xué)提供參考.在素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)過程中，教學(xué)策略的設(shè)置也要與核心素養(yǎng)的4個方面緊密結(jié)合.結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，不但要借助鮮活的現(xiàn)實素材加強(qiáng)學(xué)生物理來源于生活的認(rèn)知，還要通過實科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的情感教育.情境作為知識產(chǎn)生的源頭，越來越受到教學(xué)重視.依托情境進(jìn)行學(xué)科課程學(xué)習(xí)，將知是賦予了其現(xiàn)實意義.與此同時，借助情境進(jìn)行教學(xué)，也更能鍛煉學(xué)生在錯綜復(fù)雜的情況中進(jìn)行問題解決的能力，而這也正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措之一.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，物理課程在情境選擇上多以生產(chǎn)生活中的實例為主，借此完成“從生活走向物理”的過渡.在新時代背景下，為涵養(yǎng)程進(jìn)行融合，切實把立德樹人根本任務(wù)落實到具體的教育教學(xué)活動中，由會”的學(xué)科深化.52022年版《課標(biāo)》首次在義務(wù)教育階段研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)的要求.因此，可以說核心素養(yǎng)是學(xué)業(yè)質(zhì)量制定的基礎(chǔ)，而學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是評價學(xué)生核心素養(yǎng)的依據(jù).物理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量，從核心素養(yǎng)的14個要素觀的評價.學(xué)業(yè)質(zhì)量的制定，加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，賦予了核心素養(yǎng)目標(biāo)以實際的內(nèi)涵，有助于其切實落地.在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入學(xué)業(yè)質(zhì)量，有其一定的現(xiàn)實意義.在新課程改革的轉(zhuǎn)型期，教學(xué)的廣度、深度尤其需要把控.在素養(yǎng)為綱的大環(huán)境下，學(xué)得過多過早、講得過偏過難，這些現(xiàn)存問題都需要予以糾正.學(xué)業(yè)質(zhì)量可作為一把度量之尺，對教師的教與學(xué)生的學(xué)，予以衡量并及時糾錯，減去學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，確保其在向著核心素養(yǎng)發(fā)展的道路上穩(wěn)步前進(jìn).同時，學(xué)業(yè)質(zhì)量是內(nèi)容也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.6型.教育改革牽一發(fā)而動全身.與教育相關(guān)的每一個環(huán)節(jié)都需要從素養(yǎng)導(dǎo)向的角度對自身進(jìn)行重新審視、定位，以確保改革深化、不浮于表面.2022年版《課標(biāo)》從課程實施的需求出發(fā)，對教學(xué)、評價、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與教學(xué)研究等5個方面給予了指導(dǎo)建議，便于準(zhǔn)確理解和把握新課標(biāo)的要點(diǎn)，加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)對課程實施的指導(dǎo)性作用.新課標(biāo)的頒布實施，將促進(jìn)每一位物理教師從提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識物理教學(xué)的價值.要想把得住核心素養(yǎng)與物理教學(xué)之間的關(guān)系，教師首先自身要不斷加深對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，加強(qiáng)在教學(xué)實踐、綜合育人和自主發(fā)展等方面的能力，從而在確保物理教學(xué)順利開展的同時也能促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展.在2022年版《課標(biāo)》中首次對教師培訓(xùn)與教學(xué)研究予以建議，以此加大對教師培訓(xùn)的力度，確保教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)能力能勝任物理教學(xué)改革的需要.物理課程資源是指為學(xué)習(xí)物理課程可利用的所有資源.教材是課程思想物化的產(chǎn)物，作為學(xué)生手中第一重要的學(xué)習(xí)資源，其指導(dǎo)性作用不言而喻，需要在其方向性、科學(xué)性、適用性、人文性、特色與創(chuàng)新等方面下功夫.與此同時，科學(xué)讀物、實驗室資源、多媒體資源、博物館等社會資源，也應(yīng)舉多方合力，成為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)提升的重要支撐.參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案(2022年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.[4]廖伯琴.提煉核心素養(yǎng)，凸顯課程育人價值——義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀[J].基礎(chǔ)教育課程，2022(10):46-52.[5]郭華.讓核心素養(yǎng)真正落地[EB/OL].(2022-04-21)[2022-05-01].http://www.mo/fbh/live/2022/54382/zjwz/202204/t20000421[6]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京：人民教育出版社，2018.[7]胡衛(wèi)平，林崇德.青少年的科學(xué)思維能力研究[J].教育研究，2003(12):19-23.[8]林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.[9]李春密，梁潔，蔡美潔.中學(xué)生科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型初探[J].課程·教材·教法，2004(06):86-90.開始監(jiān)入視計動麗OT片賃筑審潤視墨加較項D002022年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)簡介三6,受經(jīng)線滿老黃恕伯2022.4.29單擊此處添加備注濱城初中物理教研在新的評價觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、5.注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評價促進(jìn)理的動機(jī)和興趣，充分發(fā)揮評價的育人功5.發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展濱城份中物理教研學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量核心素養(yǎng)目標(biāo)要求社會責(zé)任社會責(zé)任科學(xué)態(tài)度科學(xué)本質(zhì)質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)論證科學(xué)推理模型建構(gòu)[能量觀『物質(zhì)觀物理觀念(目標(biāo)要求)物理觀念(目標(biāo)要求)觀念形成認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運(yùn)動和力、互作用觀念、能量觀念。觀念應(yīng)用二、課程目標(biāo)二、課程目標(biāo)2.物理核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)物理核心素養(yǎng)維維度要素物理物理與責(zé)任T科科社1.總的結(jié)構(gòu)和89個三級主題組成?！胺旨壋尸F(xiàn)，層層遞進(jìn)；相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重”的2.各級結(jié)構(gòu)(1)一級主題結(jié)構(gòu)：每個一級主題下面求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”。在“內(nèi)容要求”中，呈現(xiàn)二級和三級主題。物質(zhì)相互作用(一)物質(zhì)【內(nèi)容要求】1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.2物質(zhì)的屬性1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度【學(xué)業(yè)要求】……(按四個維度提出要求)【教學(xué)提示】(1)教學(xué)策略建議(2)情境素材建議三、課程內(nèi)容三、課程內(nèi)容測量類學(xué)生必做實驗1.用托盤天平測量物體的質(zhì)量2.測量固體和液體的密度3.用常見溫度計測量溫度4.用刻度尺測量長度、用表測量時間5.測量物體運(yùn)動的速度6.用彈簧測力計測量力7.用電流表測量電流8.用電壓表測量電壓9.用電流表和電壓表測量電阻探究類學(xué)生必做實驗1.探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)2.探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)3.探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)4.探究浮力大小與哪些因素有關(guān)5.探究杠桿的平衡條件6.探究光的反射定律7.探究平面鏡成像的特點(diǎn)8.探究凸透鏡成像的規(guī)律9.探究通電螺線管外部磁場的方向10.探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件11.探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)12.探究電流與電壓、電濱城初中物理教研三、課程內(nèi)容三、課程內(nèi)容相同測量類學(xué)生必做實驗平測量物體的質(zhì)量2.測量固體和液體的密度3.用常見溫度計測量溫度4.用刻度尺測量長度、用表測量時間5.測量物體運(yùn)動的速度6.用彈簧測力計測量力7.用電流表測量電流8.用電壓表測量電壓9,用電流表和電壓表測量電阻探究類學(xué)生必做實驗1.探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)2.探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)3.探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)4.探究浮力大小與哪些因素有關(guān)5.探究杠桿的平衡條件8.探究凸透鏡成像的規(guī)律9.探究通電螺線管外部磁場的方向10.探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件電壓的特點(diǎn)12.探究電流與電壓、電的濱城初中物理教研濱城初中物理教研①凝練了二級主題和三級主題，形成內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)。5.1.1能發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理有關(guān)的問題，提出解決方案。5.1.1能發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理有關(guān)的問題，提出解決方案。5.1.2能運(yùn)用所學(xué)知識分析日常生活中的安全問題，提出解決方案，踐行安全與健康生活。5.1.3能運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)和規(guī)范個人行為，踐行低碳生活，具有節(jié)能環(huán)保意識。5.2.1了解我國古代的技術(shù)應(yīng)用案例，體會我國古代科技對人類文明發(fā)展的促進(jìn)作用。5.2.2調(diào)查物理學(xué)應(yīng)用于工程技術(shù)的案例，體會物理學(xué)對工程技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。5.2.3了解物理學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用。5.3.1結(jié)合實例，嘗試分析能源的開發(fā)與利用對社會發(fā)展的影響。5.3.2結(jié)合實例，了解一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。了解新材料的研發(fā)與應(yīng)用對社會發(fā)展的影響。5.3.3了解我國科技發(fā)展的成就，增強(qiáng)科技、國城物啤教研跨學(xué)科實踐三、課程內(nèi)容(3)跨學(xué)科實踐教學(xué)需要處理好的幾個問題③跨學(xué)科實踐教學(xué)應(yīng)怎樣體現(xiàn)減負(fù)增效原則?在減負(fù)方面，應(yīng)該使跨學(xué)科實踐成為物理課程的有機(jī)組成部分，知識的應(yīng)用，也有新知識的建構(gòu)，跨學(xué)科實踐在增效方面，應(yīng)該利用跨學(xué)科實踐的教學(xué)內(nèi)容、方式的優(yōu)勢，把跨學(xué)科實踐中的教學(xué)經(jīng)驗，遷移至其它課程內(nèi)容主三、課程內(nèi)容(4)對“跨學(xué)科實踐”兩個案例的分析①案例：室內(nèi)植物展臺的設(shè)計和制作 ppt 案例：室內(nèi)植物展臺的設(shè)計和制作【問題提出】在室內(nèi)設(shè)立一個植物展臺，科學(xué)布局某些花草樹木，讓空氣富氧除毒、環(huán)境美觀優(yōu)雅、踐行綠色生活?！净顒幽康摹烤C合利用物理、生物學(xué)、化學(xué)、信息技術(shù)及藝術(shù)等知識，學(xué)會用物理和跨學(xué) 家酬：BQ計(2101191MrosonWord【問題提出】在室內(nèi)設(shè)立一個植物展臺，科學(xué)布局某些花草樹木，讓空氣富氧除毒、環(huán)境美觀優(yōu)雅、踐行綠色生活?！净顒幽康摹烤C合利用物理、生物學(xué)、化學(xué)、信息技術(shù)及藝術(shù)等知識，學(xué)會用物理和跨學(xué)科思維分析與解決問題；培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新、合作與交流能力；養(yǎng)成熱愛勞動、創(chuàng)造美好生活的積極生活態(tài)度?！净顒臃桨浮堪凑崭谎醭?、美觀優(yōu)雅等要求，合理選擇若干花草和樹木品種，例如：凈化空氣(吸收甲醛):蘆薈、吊蘭、龜背竹、虎尾蘭等。濱城初中物理教研G開始入否勤布引郵件市校加程項造美好生活的積極生活態(tài)度。按照富氧除毒、美觀優(yōu)雅等要求，合理選擇若干花草和樹木品種，例如：凈化空氣(吸收甲醛):蘆薈、吊蘭、龜背竹、虎尾蘭等。富氧功能(晚上放氧):長壽花、紅豆杉、巴西龍骨等。清新空氣(釋放香精油和負(fù)離子):茉莉、月季、夜來香等.組成一個植物群置于展臺上，為此，對展臺的結(jié)構(gòu)和各植物的擺放進(jìn)行力學(xué)設(shè)計和美術(shù)設(shè)計，制作立體布局、結(jié)實耐用、抗?jié)穹栏?、物美價廉的展臺。(1)展臺的設(shè)計 (1)展臺的設(shè)計O*閥校加稅項*閥校加稅項始網(wǎng)寧×x護(hù)Ω-0-+口(1)展臺的設(shè)計(1)展臺的設(shè)計了解各種觀賞性植物在富氧和除毒兩方面的特性，根據(jù)室內(nèi)條件，優(yōu)選具有相應(yīng)功能的合適植物品種；將各種植物的外觀圖片按比例裁剪后粘貼在繪制展臺結(jié)構(gòu)的文檔上，并在文檔中調(diào)整植物擺放位置，應(yīng)用信息技術(shù)完成對植物展臺的美術(shù)設(shè)計；根據(jù)展臺和植物的重量、重心位置，同時考慮陽光照射、空氣流通等因素對水分蒸發(fā)的影響以及化學(xué)防腐，設(shè)計展臺的形狀、材質(zhì)及其結(jié)構(gòu)框架。(2)展臺的制作(2)展臺的制作根據(jù)展臺設(shè)計方案，選擇制作展臺的材料，估算展臺底腳對地板的壓強(qiáng)，在臺腳底部增添減小壓強(qiáng)、增大摩擦的附加裝置，利用基本的工具完成對展臺的制 成E位設(shè)計方窘扣久米姑物埋效左屬么上并坨現(xiàn)場視覺放里進(jìn)行退森開始入頁面用郵件*圖根暖字臺腳底部增添減小壓強(qiáng)、增大摩擦的附加裝置，利用基本的工具完成對展臺的制作，針對所載植物對展臺的化學(xué)腐蝕作用，采取簡單、實用的防腐措施。制作完成后，依設(shè)計方案把各類植物擺放在展臺上并按現(xiàn)場視覺效果進(jìn)行調(diào)整。(3)作品的展示交流與評價(3)作品的展示交流與評價采用表現(xiàn)性評價方式對作品進(jìn)行評價。各小組把自己的作品拍攝成照片，并采用表現(xiàn)性評價方式對作品進(jìn)行評價。各小組把自己的作品拍攝成照片，并撰寫本小組《跨學(xué)科綜合實踐活動報告》,報告中需陳述活動過程，包括本活動克服了哪些困難、有哪些創(chuàng)造性活動，獲得了哪些收獲、有什么體會等，把照片和簡介做成小型展板在全班展示.每位同學(xué)對各展板所體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造性、實用性和藝術(shù)性進(jìn)行綜合評價，在評價中促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。I三、課程內(nèi)容三、課程內(nèi)容(4)對“跨學(xué)科實踐”兩個案例的分析①案例：室內(nèi)植物展臺的設(shè)計和制作②案例：人體中的杠桿(體現(xiàn)“10%”的功能)。開始猛入頁面布局引角郵件審校加載墻【教學(xué)目標(biāo)】通過人在活動或勞動中的體驗等建立杠桿的概念；探究并了解杠桿的工作原理；了解人體結(jié)構(gòu)，形成從物理學(xué)和生物學(xué)視角認(rèn)識周圍事物的意識；嘗試綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解釋生活現(xiàn)象。選擇人在活動或勞動中的典型事例引入杠桿概念，讓學(xué)生體會生命現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識。通過對多種杠桿實例共同屬性的概括，抽象出它們的本質(zhì)特征，建構(gòu)杠桿的物理模型。學(xué)生通過科學(xué)探究活動，了解杠桿工作時動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關(guān)系，認(rèn)識生活中的“省力杠桿”和“省距離杠桿”,并據(jù)。此研究人或動物的關(guān)節(jié)、骨、骨骼肌，從杠桿的視角分析它們的功能。四、學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。四、學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)業(yè)質(zhì)量描述即為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的文本共四個自然段。不設(shè)小標(biāo)題，依次描述核心素養(yǎng)素養(yǎng)“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個維度。每一段中，用分號來分開對各個要素的具體描述。物理觀念物理觀念能認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運(yùn)動和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化活中，能從物理學(xué)視角觀察事物，把所學(xué)概念和規(guī)律與實際情境聯(lián)系起來，解釋常見自然現(xiàn)象和解決常見物理問題，能綜合運(yùn)用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡單物理問題，具有初步的物理觀念。觀念應(yīng)用形成科學(xué)思維科學(xué)思維在熟悉的情境中，會用所學(xué)模型分析常見的實際問題；在進(jìn)行簡單的物理實驗和其他實踐活動中，能對活動中的信息進(jìn)行歸納推理，得到物理結(jié)論，在面對日常生活中的實際問題時，能運(yùn)用所學(xué)物理概念、規(guī)律進(jìn)行簡單的演繹推理，得到結(jié)論；能依照證據(jù)形成自己的看法，具有利用證據(jù)進(jìn)行論證的意識；在獲取信息時，有判斷信息的可靠性和合理性的意識，能從物理學(xué)視角對生活中不合理的說科學(xué)推理模型建構(gòu)科學(xué)論證科學(xué)探究科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)態(tài)度與責(zé)任能初步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，體會物理學(xué)對人類認(rèn)識深化及社會發(fā)展的推動作用；能保持對自然的好奇、對物理學(xué)的興趣，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度，既堅持原則，又能與他人合作；知道科學(xué)探索、技術(shù)應(yīng)用及成果發(fā)表具有一定的道德規(guī)范，初步了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。社會四、學(xué)業(yè)質(zhì)量四、學(xué)業(yè)質(zhì)量核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求跨學(xué)科實踐學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量濱城初中物理教研學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)要求上物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)，運(yùn)動和相互作用、能量等的基本認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ).物理觀念主要包括物質(zhì)觀念，運(yùn)動和相互作用觀念，能量觀念等要素。認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運(yùn)動和力、聲和光，電和磁，認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能實際情境聯(lián)系起來，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物，解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，和念。1.物質(zhì)活中常見的溫度值，知道質(zhì)出物質(zhì)世界從宋觀到微觀的解釋有關(guān)自然現(xiàn)象，會試迷用這些如識解決日黃4活中運(yùn)動、聲和光、電和磁，了過牛頓第一定律和力的作的關(guān)系：能用這些知識解日常生活中的有關(guān)問題，形盛初步的運(yùn)動和相作用的自然現(xiàn)象。解決日常生活中的有美問題、刑盛初盤的能量構(gòu)物理概念，深化時物理規(guī)律的認(rèn)識，領(lǐng)悟其內(nèi)涵及相互聯(lián)系；有將實驗探究方法及實驗安全規(guī)范等應(yīng)用于日常問題解決的意識，能根據(jù)教師指導(dǎo)和說明書-算能在跨學(xué)科實踐中練合認(rèn)識所涉及的相關(guān)知識：能用物理及其他學(xué)科知識解釋與健康，安全等有關(guān)的日常生活問題，探索一些簡單的工程與技術(shù)問題，分析 管酒。杯墻等有關(guān)給濱F物理教研開始福入頁畫布局引聞郵件·物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)，運(yùn)動和相互作用，能量等的基本認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)，屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運(yùn)動和力。聲和光、電和磁，認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與中仙理能將實際情境聯(lián)系起來，能從物理學(xué)視角觀察周圖事物、解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，初步形成物質(zhì)觀念，運(yùn)動和念。1.物質(zhì)5的基本特征及其在相互轉(zhuǎn)活中常見的溫度值，知道質(zhì)出物質(zhì)世界從家觀到微觀的理高貲知識解決日常生活中問題，形成初步的物運(yùn)動、聲和光.電和磁.了過牛頓第一定律和力的作的關(guān)系能用這些知識解成初步的追動和相互作用觀念。能列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實例，知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移熱量.電功，熱值等是與能量特化或轉(zhuǎn)移密切相關(guān)的物理量，知道它們的含義能用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)解釋常見的自然現(xiàn)象，解決日常生活中的有關(guān)問題，形成初步的能量觀念。內(nèi)涵及相互聯(lián)系：有將金規(guī)范等應(yīng)用于日常問決現(xiàn)實中的簡單問題.能在跨學(xué)科實踐中學(xué)科知識解釋與健康。問題，探索一些簡單的簡單問題的能力.能認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運(yùn)動和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識機(jī)城能、內(nèi)能，電磁能及能量的轉(zhuǎn)化概念和規(guī)律酒在學(xué)習(xí)和日常生活中，能從物理學(xué)視角觀察事物，把所學(xué)概念和規(guī)律與實際情境聯(lián)系起來，解釋常無的自然現(xiàn)象理問題，能綜合運(yùn)用物理概念和規(guī)律，分析和解決熱悉情境下的簡單物理問題，具有初步的物理觀念。