9 生物與非生物 說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊人教鄂教版

9生物與非生物說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊人教鄂教版一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊人教鄂教版教材，章節(jié)為“生物與非生物”。主要內(nèi)容包括生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等；以及非生物的基本特征，如不具備生物的基本特征，如無生命活動(dòng)、無生長和繁殖等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分生物和非生物，并初步了解生物的基本特征。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和生命觀念。學(xué)生將通過觀察、比較、分析等活動(dòng)，發(fā)展觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)尊重生命、敬畏自然的態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成初步的辯證思維，學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度看待生物與非生物的世界，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生對生物和非生物有一定的初步認(rèn)識，他們可能了解一些常見的生物和非生物的例子，如植物、動(dòng)物、石頭、水等。然而，他們對生物特征的理解可能較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對自然界和生物世界充滿好奇，他們通常對動(dòng)手操作和觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)表現(xiàn)出較高的興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們可能更傾向于通過直觀的實(shí)物操作和互動(dòng)交流來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解生物與非生物的區(qū)別時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡茈y以區(qū)分一些看似相似的非生物物體。此外，學(xué)生可能對生物特征的具體內(nèi)容感到抽象，難以形成清晰的概念。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助他們克服這些困難。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：實(shí)物教具（如植物、動(dòng)物模型、石頭、水等）、多媒體投影儀、電腦

-課程平臺：科學(xué)教學(xué)軟件或平臺

-信息化資源：生物與非生物相關(guān)的圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、觀察實(shí)驗(yàn)、角色扮演、課堂游戲等五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個(gè)既熟悉又神秘的話題——生物與非生物。你們在生活中見過哪些生物？哪些是非生物呢？請你們來說一說。

（學(xué)生）老師，我見過小鳥，它是生物；我還見過石頭，它是非生物。

（教師）很好，小鳥和石頭都是我們生活中常見的例子。那么，今天我們就來深入了解一下生物和非生物的特點(diǎn)，看看它們之間有什么區(qū)別。

二、新課講授

1.生物的基本特征

（教師）同學(xué)們，我們先來認(rèn)識一下生物。生物有一些共同的特征，它們需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖。你們能舉例說明這些特征嗎？

（學(xué)生）老師，植物需要陽光和水才能生長，這就是它們需要營養(yǎng)；動(dòng)物會(huì)呼吸，排出二氧化碳，這就是它們能進(jìn)行呼吸和排出廢物。

（教師）非常好！接下來，我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看動(dòng)物是否能對外界刺激作出反應(yīng)。

（教師）請同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)材料，觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（學(xué)生）通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)外界刺激（如聲音、光線）發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)物會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)。

（教師）沒錯(cuò)，這就是生物的一個(gè)基本特征。接下來，我們再看看生物是如何生長和繁殖的。

（學(xué)生）植物會(huì)開花結(jié)果，動(dòng)物會(huì)生寶寶，這就是它們生長和繁殖的過程。

2.非生物的基本特征

（教師）那么，非生物有哪些特征呢？它們與生物有什么不同呢？

（學(xué)生）老師，非生物不需要營養(yǎng)，不能呼吸，不能排出廢物，不能對外界刺激作出反應(yīng)，不能生長和繁殖。

（教師）非常好，同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確。非生物不具備生物的基本特征，它們沒有生命活動(dòng)。

3.生物與非生物的區(qū)分

（教師）現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了生物和非生物的基本特征，那么，你們能區(qū)分一下這些物品嗎？

（學(xué)生）老師，我認(rèn)識這個(gè)蘋果，它是生物；那個(gè)石頭，它是非生物。

（教師）很好，同學(xué)們通過觀察和思考，成功區(qū)分了生物和非生物。接下來，我們來做一個(gè)小游戲，鞏固一下所學(xué)知識。

（教師）請同學(xué)們分成小組，進(jìn)行“生物與非生物猜猜猜”游戲。

（學(xué)生）在游戲中，我們小組成功區(qū)分了各種物品，感覺收獲很大。

三、鞏固練習(xí)

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一些練習(xí)題，看看你們掌握了多少知識。

（學(xué)生）老師，我完成了練習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)我理解得還不錯(cuò)。

四、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們一起學(xué)習(xí)了生物與非生物的區(qū)別，了解了它們各自的基本特征。希望大家在生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識，區(qū)分生物和非生物。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。

（學(xué)生）老師，我明白了，生物和非生物的區(qū)別很重要，我們要好好保護(hù)它們。

五、課后作業(yè)

（教師）同學(xué)們，今天的作業(yè)是：觀察你家里的物品，找出生物和非生物，并寫下它們的特征。

（學(xué)生）好的，老師，我明白了。

六、教學(xué)反思六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過參與多種教學(xué)活動(dòng)，取得了以下效果：

1.知識掌握程度

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物與非生物的基本特征后，能夠準(zhǔn)確區(qū)分生物和非生物。他們能夠識別生活中常見的生物和非生物，如植物、動(dòng)物、石頭、水等，并能夠列舉出生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等。同時(shí)，學(xué)生也能夠描述非生物的特征，如不具備生命活動(dòng)、無生長和繁殖等。

2.實(shí)踐操作能力

3.科學(xué)探究能力

學(xué)生在探索生物與非生物特征的過程中，發(fā)展了科學(xué)探究能力。他們學(xué)會(huì)了提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并能夠通過討論和合作解決問題。這種探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

4.生命觀念的形成

5.辯證思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在區(qū)分生物與非生物的過程中，需要運(yùn)用辯證思維。他們學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度分析問題，理解生物與非生物之間的區(qū)別和聯(lián)系，這有助于培養(yǎng)他們的辯證思維能力。

6.交流與合作能力的提升

在小組討論和游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人交流意見、分享想法。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人、尊重他人，并在合作中共同完成任務(wù)。這些交流與合作能力的提升對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都非常重要。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都取得了顯著的效果，為他們的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)

①生物的基本特征

-需要營養(yǎng)

-能進(jìn)行呼吸

-能排出廢物

-能對外界刺激作出反應(yīng)

-能生長和繁殖

②非生物的基本特征

-不具備生命活動(dòng)

-無生長和繁殖

③生物與非生物的區(qū)分

-生物：具有生命活動(dòng)，具備上述特征

-非生物：不具備生命活動(dòng)，不具備上述特征

④課堂小結(jié)

-生物與非生物的區(qū)別

-生物的基本特征

-非生物的基本特征

-區(qū)分生物與非生物的方法八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：在課堂中，我嘗試通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，增加學(xué)生的參與度，讓他們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)物教學(xué)：我使用了實(shí)物教具，如植物、動(dòng)物模型等，讓學(xué)生通過觀察和觸摸來直觀地感受生物的特征，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識點(diǎn)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解生物與非生物的區(qū)別時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對生命觀念的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解過程中對概念的解釋不夠清晰。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論和游戲中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較活躍，而有些學(xué)生則顯得較為沉默，這可能是因?yàn)槲以诮M織活動(dòng)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。

3.評價(jià)方式單一：我主要依賴課堂提問和作業(yè)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.深化概念講解：為了幫助學(xué)生更好地理解生命觀念，我計(jì)劃在講解過程中使用更生動(dòng)的例子，并結(jié)合實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)概念的意義。

2.個(gè)性化教學(xué)：在組織小組討論和游戲時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

3.多樣化評價(jià)方式：我將嘗試采用多種評價(jià)方式，如觀察學(xué)生的課