17 盼 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

17盼說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課“17盼”以六年級上冊統(tǒng)編版語文課本為載體，旨在通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解盼盼這一角色的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和情感表達能力。通過分析盼盼對父親的思念之情，使學(xué)生體會親情的溫暖，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.提升學(xué)生的語言文字運用能力，通過閱讀、理解和表達，增強語言感知和運用能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感美和藝術(shù)美；3.增強學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生在閱讀中了解親情、家庭等文化內(nèi)涵；4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析盼盼的心理變化，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠識別和解釋課文中的基本情節(jié)和人物關(guān)系。他們對親情、家庭等主題有一定的認知基礎(chǔ)，能夠初步理解文學(xué)作品中的情感表達。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對文學(xué)作品普遍抱有較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和故事。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠獨立閱讀并理解較長的文章，具備一定的分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過文字和圖片相結(jié)合的方式來理解課文，而另一部分學(xué)生則可能更專注于文字本身，通過深入分析來把握文章的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對盼盼這一角色的心理變化理解不夠深入，難以把握其情感變化的層次；二是對于課文中的一些比喻和象征手法理解不足，影響了他們對文章整體意義的把握；三是由于年齡和經(jīng)驗的限制，學(xué)生在表達自己的閱讀感受時可能缺乏深度和準確性。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的文本分析和情感體驗，同時提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀）、電子書包（含電子課本和輔助教學(xué)軟件）。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺。

3.信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、課文朗讀音頻、電子教案和課件。

4.教學(xué)手段：實物教具（如人物卡片）、板書、角色扮演道具。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示題目“17盼”，引導(dǎo)學(xué)生說出課題，并簡要介紹課文背景。

2.學(xué)生自由朗讀課文，感受盼盼這一角色。

二、整體感知

1.教師提問：課文主要講述了什么故事？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：課文主要講述了盼盼對父親的思念之情，以及盼盼在等待父親歸來的過程中所表現(xiàn)出的堅強和樂觀。

三、分析人物

1.教師提問：盼盼這一角色有哪些特點？

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從盼盼的外貌、語言、動作、心理等方面進行分析。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盼盼在等待父親歸來的過程中的心理變化，總結(jié)盼盼的性格特點。

四、探究情感

1.教師提問：課文中的哪些句子讓你感受到了盼盼的思念之情？

2.學(xué)生找出相關(guān)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀并分析。

3.教師總結(jié)：盼盼的思念之情體現(xiàn)在她對父親的關(guān)心、擔(dān)憂和期待。

五、品味語言

1.教師提問：課文中有哪些詞語或句子讓你印象深刻？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞語或句子的作用，如比喻、擬人等修辭手法。

3.教師舉例說明，讓學(xué)生學(xué)會運用修辭手法來表達情感。

六、朗讀感悟

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語氣、語調(diào)的變化，感受盼盼的情感。

2.學(xué)生分組進行朗讀，互相評價，教師點評。

七、總結(jié)全文

1.教師提問：通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

2.學(xué)生結(jié)合自己的感受和認識，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

3.教師總結(jié)：課文通過講述盼盼的故事，讓我們感受到了親情的偉大，以及堅強、樂觀的生活態(tài)度。

八、拓展延伸

1.教師提問：如果你是盼盼，你會怎么做？

2.學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛家人，珍惜親情。

九、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)盼盼這一角色的特點。

2.學(xué)生回顧課文，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

十、課后作業(yè)

1.朗讀課文，感受盼盼的情感。

2.結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于親情的作文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨和情感基調(diào)。他們學(xué)會了從人物的語言、動作、心理描寫中分析人物性格，理解人物的心理變化，從而提高了閱讀理解能力。

2.情感體驗的深化：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對盼盼這一角色產(chǎn)生了共鳴，深刻體會到了親情的力量和等待的艱辛。這種情感體驗的深化有助于學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)他們的同理心和責(zé)任感。

3.語言表達能力的增強：學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論和寫作等活動，鍛煉了自己的語言表達能力。他們學(xué)會了運用修辭手法，用生動的語言描繪情感，表達自己的觀點。

4.思維能力的培養(yǎng)：本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行文本分析和角色分析，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

5.寫作能力的提高：課后作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于親情的作文。這一作業(yè)有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實際寫作中，提高了他們的寫作能力。

6.課堂參與度的提高：通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生積極參與課堂互動，課堂氛圍活躍。這種參與度的提高有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

7.價值觀的塑造：本節(jié)課通過講述盼盼的故事，向?qū)W生傳遞了珍惜親情、勇敢面對困難、樂觀向上的價值觀。這些價值觀的塑造有助于學(xué)生形成健全的人格，為他們的成長奠定基礎(chǔ)。

8.文化素養(yǎng)的提升：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解了家庭、親情等文化內(nèi)涵，提高了他們的文化素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生更好地理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計①盼盼人物分析

-外貌：可愛、懂事

-語言：樸實、真摯

-動作：勤勞、堅強

-心理：思念、樂觀

②課文重點詞句

-重點詞：思念、期待、堅強、樂觀

-重點句：盼盼說：