第4課《燈籠》 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第4課《燈籠》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第4課《燈籠》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《燈籠》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，旨在通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法，提升學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)品讀《燈籠》中的精彩語(yǔ)句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，激發(fā)對(duì)民族文化的自豪感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的傳統(tǒng)文化元素，提高傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《燈籠》這篇課文，深入理解作者對(duì)傳統(tǒng)燈籠的喜愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意義。

-重點(diǎn)講解課文中的關(guān)鍵詞句，如“金碧輝煌”、“流光溢彩”，通過(guò)這些詞語(yǔ)幫助學(xué)生感知燈籠的美感和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

-分析課文的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、排比等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《燈籠》這篇課文中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入理解。

-突出難點(diǎn)：學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵時(shí)可能會(huì)遇到文化背景知識(shí)不足的問(wèn)題，因此需要教師通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)文化知識(shí)，如燈籠的歷史、寓意等，幫助學(xué)生建立文化認(rèn)知。

-明確難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何將課文的描述與實(shí)際的文化體驗(yàn)相結(jié)合，如通過(guò)參觀燈籠展覽或親手制作燈籠，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的親身體驗(yàn)和理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

-信息化資源：有關(guān)燈籠文化的圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（燈籠模型）、小組討論、角色扮演、課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)燈籠的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道燈籠在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中有什么特殊的意義嗎？它與我們今天的節(jié)日有何關(guān)聯(lián)？”

展示一些關(guān)于燈籠的圖片或視頻片段，如春節(jié)掛燈籠的場(chǎng)景，讓學(xué)生初步感受燈籠的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹燈籠的基本概念和在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.燈籠基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解燈籠的基本概念、組成部分和制作方法。

過(guò)程：

講解燈籠的定義，包括其主要組成元素如骨架、燈罩、裝飾等。

詳細(xì)介紹燈籠的組成部分或功能，使用示意圖展示燈籠的結(jié)構(gòu)和制作過(guò)程。

3.燈籠案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解燈籠的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的燈籠案例進(jìn)行分析，如古代宮廷燈籠的制作工藝、現(xiàn)代節(jié)日燈籠的設(shè)計(jì)創(chuàng)新等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解燈籠的多樣性和文化內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)代節(jié)日慶典的影響，以及燈籠在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論燈籠在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用和創(chuàng)新，并提出如何讓燈籠文化更加貼近現(xiàn)代生活的建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與燈籠文化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“燈籠在現(xiàn)代節(jié)日中的應(yīng)用”、“燈籠設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的趨勢(shì)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)燈籠的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燈籠的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括燈籠的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)燈籠在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用燈籠文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于燈籠的短文或報(bào)告，可以是燈籠的歷史、制作過(guò)程、文化意義等，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)燈籠的更多可能性。

過(guò)程：

提出問(wèn)題：“除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶典，你們還能想到燈籠在哪些場(chǎng)合或活動(dòng)中發(fā)揮作用？”

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，分享自己對(duì)燈籠在其他領(lǐng)域的應(yīng)用的想法。

教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)文化傳承中的重要性。

8.課堂總結(jié)與反思（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自我評(píng)估能力。

過(guò)程：

讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《燈籠》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下效果：

1.語(yǔ)言表達(dá)能力提升：通過(guò)閱讀《燈籠》這篇課文，學(xué)生掌握了比喻、擬人等修辭手法，能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述事物，提升了書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

2.審美鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的燈籠有了更深入的理解，能夠欣賞和評(píng)價(jià)燈籠的美感，增強(qiáng)了審美鑒賞能力。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解了燈籠的歷史、寓意和文化內(nèi)涵，提高了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，增強(qiáng)了文化自信。

4.寫(xiě)作能力提高：學(xué)生通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，提升了自己的寫(xiě)作技巧。

5.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出了許多關(guān)于燈籠文化的新想法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

6.合作能力提升：通過(guò)小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問(wèn)題，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.研究能力增強(qiáng)：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過(guò)查閱資料、搜集信息，提高了自己的研究能力。

8.傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)提高：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有了更深刻的認(rèn)識(shí)，愿意在日常生活中關(guān)注和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

9.生活實(shí)踐能力提升：學(xué)生在課堂上親手制作燈籠，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高了自己的生活實(shí)踐能力。

10.自我反思能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂小結(jié)和課后作業(yè)中，能夠反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并制定改進(jìn)措施。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《燈籠》上完之后，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有些許不足，下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩方面來(lái)談?wù)劇?/p>

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如圖片展示、視頻播放、小組討論等，這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。特別是小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，對(duì)燈籠文化的理解更加深入。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解燈籠的制作方法時(shí)，由于時(shí)間有限，我只簡(jiǎn)單介紹了步驟，沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這可能影響了他們對(duì)燈籠制作過(guò)程的理解。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我覺(jué)得本節(jié)課的設(shè)計(jì)比較合理。通過(guò)引入問(wèn)題、展示圖片、講解課文等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于燈籠的歷史和文化內(nèi)涵還是不夠了解，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文化背景的鋪墊還不夠充分。今后，我應(yīng)該在課前做好更充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供更多的文化背景知識(shí)。

在教學(xué)管理方面，我注重營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，有時(shí)會(huì)開(kāi)小差。這提醒我，今后在課堂上要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂時(shí)間安排不夠合理，有些環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促；個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要我在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提高課堂互動(dòng)性。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：