互動教學小學數(shù)學論文

互動教學小學數(shù)學論文一、教學中的常見問題

在當前的中小學數(shù)學教學中，我們面臨著一些普遍存在的問題，這些問題嚴重影響了學生的學習效果和興趣。以下是對這些常見問題的具體分析：

1、學習興趣不足

由于數(shù)學學科本身具有一定的抽象性和邏輯性，學生在學習過程中往往感到枯燥乏味，導致學習興趣不足。興趣是最好的老師，缺乏興趣使得學生對數(shù)學知識的接受和掌握程度大打折扣。

（1）課堂互動不足：在傳統(tǒng)教學中，教師往往采取“一言堂”的教學方式，學生的參與度不高，導致課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學方式單一：部分教師在教學過程中，過于依賴教材和PPT，缺乏創(chuàng)新和趣味性，使得學生對數(shù)學學習產生厭倦情緒。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在應試教育的影響下，部分教師過于關注學生的考試成績，導致教學過程中過分強調結果記憶，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。

（1）題海戰(zhàn)術：為了提高成績，教師讓學生大量做題，導致學生陷入題海，沒有時間和精力去思考問題的本質。

（2）忽視過程與方法：在教學過程中，教師往往只關注答案的正確與否，忽視了解題過程中的思維方法和策略。

3、對概念的理解不夠深入

數(shù)學概念是數(shù)學知識體系的基礎，對概念的理解程度直接影響到學生后續(xù)知識的學習。然而，在實際教學中，部分學生對概念的理解并不深入。

（1）教師講解不夠透徹：部分教師在講解概念時，沒有充分揭示概念的內涵和外延，導致學生對概念的理解停留在表面。

（2）學生缺乏主動探究：在學習過程中，學生往往依賴于教師的講解，缺乏主動探究和思考，使得對概念的理解不夠深入。

針對以上問題，我們需要在教學中進行深入的實踐與思考，探索更加有效的教學方法，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。接下來的部分，我們將圍繞教學實踐與思考、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考等方面展開論述。

二、教學實踐與思考

為了解決教學中存在的問題，我們需要從教學實踐出發(fā)，進行深入的思考與探索。以下是對梳理教材脈絡、全面理解教材的實踐與思考：

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學實踐中，我們應該首先明確培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。這要求我們深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，將培養(yǎng)目標貫穿于教學活動的始終。具體措施如下：

-梳理課程內容：分析教材中的知識點，明確各知識點在核心素養(yǎng)發(fā)展中的作用，確保教學內容的系統(tǒng)性和連貫性。

-設定教學目標：根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，設定具體、明確的教學目標，使學生在學習過程中能夠逐步形成數(shù)學思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教材知識結構的邏輯體系是學生認知發(fā)展的重要依據(jù)。我們需要從認知規(guī)律出發(fā)，深入理解教材知識結構的邏輯體系，以便更好地指導教學實踐。

-分析知識結構：對教材中的知識進行梳理，揭示各知識點之間的內在聯(lián)系，形成清晰的知識結構圖，幫助學生建立起完整的知識體系。

-重視認知規(guī)律：遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，從簡單到復雜、從具體到抽象地進行教學，使學生在逐步拓展知識面的同時，提高思維能力。

-創(chuàng)設情境教學：結合學生的生活實際，創(chuàng)設有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們運用數(shù)學知識解決問題的能力。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

在數(shù)學教學過程中，促進學生的思維發(fā)展是至關重要的。以下是從具體到抽象，打牢認知基礎，以及從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍的實踐與思考：

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

數(shù)學是一門從具體事物中抽象出一般規(guī)律的學科。在教學過程中，我們應該引導學生從具體實例中提煉出抽象的數(shù)學概念和原理，以此打牢他們的認知基礎。

-利用教具和實例：通過實物、圖片、動畫等多種教學資源，將抽象的數(shù)學概念具體化，幫助學生建立起直觀的認識。

-引導學生歸納總結：在學生掌握了具體實例的基礎上，鼓勵他們通過觀察、比較、分析等手段，自主歸納總結出一般性的規(guī)律和結論。

-設計層次性問題：根據(jù)學生的認知水平，設計由淺入深、層層遞進的問題，引導學生逐步從具體走向抽象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學思維的另一個重要方面是從有限的實例中推導出無限的規(guī)律。教師應當引導學生實現(xiàn)這一認知飛躍，從而提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

-激發(fā)探究欲望：通過設置懸念、提出挑戰(zhàn)性問題，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，促使他們主動去探索無限的數(shù)學世界。

-培養(yǎng)歸納推理能力：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的歸納推理能力，使他們能夠從有限的已知事實中推導出一般性的結論。

-拓展數(shù)學視野：通過引入數(shù)學史、現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題等，拓寬學生的數(shù)學視野，讓他們認識到數(shù)學的無限魅力和應用價值。

3、強化辨析，深入理解概念

在數(shù)學教學中，強化辨析能力，幫助學生深入理解概念是提高教學質量的關鍵。以下是對明晰內涵外延，深入理解概念，以及對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言的實踐與思考：

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

為了使學生真正掌握數(shù)學概念，我們需要幫助他們明晰概念的內涵和外延，從而深入理解概念的本質。

-解釋概念內涵：在教學中，教師應詳細解釋概念的內涵，即概念所包含的基本屬性和本質特征，確保學生對概念有清晰的認識。

-分析概念外延：通過舉例、分類等方式，分析概念的外延，即概念所涵蓋的具體實例和適用范圍，增強學生對概念的理解和應用能力。

-設計概念辨析活動：組織學生參與概念辨析的討論和活動，鼓勵他們提出問題、分析問題，從而加深對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念、原理和邏輯推理的重要工具。通過對比不同的表達形式，我們可以幫助學生發(fā)展數(shù)學語言能力，提高他們的數(shù)學交流水平。

-多角度表達概念：鼓勵學生用文字、符號、圖形等多種方式來表達數(shù)學概念，通過對比不同表達形式，加深對概念的理解。

-重視語言準確性：在教學過程中，強調數(shù)學語言的準確性，引導學生正確使用數(shù)學術語，避免歧義和誤解。

-促進交流與合作：組織學生進行小組討論和合作學習，讓他們在交流中運用和發(fā)展數(shù)學語言，提高解決問題的能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

在核心素養(yǎng)視角下，我們對數(shù)學教學進行了深入的再思考，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力和素質教育。以下是學入研讀，整體把握；充分感知，自主探究；思辨明義，主動建構的實踐與思考。

1、學入研讀，整體把握

學入研讀是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應引導學生深入學習，從整體上把握數(shù)學知識的結構體系。

-指導學生預習：鼓勵學生在課前進行預習，對即將學習的內容有一個初步的了解，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-精講精練：在課堂上，教師應精講重點、難點，通過典型例題和練習，幫助學生整體把握知識結構。

-促進知識整合：組織學生進行階段性的復習和總結，將零散的知識點整合為完整的知識體系。

2、充分感知，自主探究

在數(shù)學學習中，讓學生充分感知數(shù)學現(xiàn)象，進行自主探究，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

-創(chuàng)設情境：通過實際問題、數(shù)學游戲等情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究數(shù)學知識。

-鼓勵動手操作：提供豐富的教具和材料，鼓勵學生動手操作，通過實踐感知數(shù)學原理，加深對知識的理解。

-引導反思與評價：在學習過程中，教師應引導學生進行自我反思和評價，培養(yǎng)他們的問題意識和自我完善能力。

3、思辨明義，主動建構

思辨明義是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的關鍵。教師應引導學生主動建構知識，