第三單元寫作《布局謀篇》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元寫作《布局謀篇》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：第三單元寫作《布局謀篇》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高文章結構布局的合理性。

2.增強學生語言表達的能力，學會運用多種手法進行謀篇布局。

3.培養(yǎng)學生審美情趣，提高對文章整體美感的鑒賞能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的寫作技巧，如開頭、結尾的寫作方法，但面對布局謀篇這一高級寫作技巧，部分學生可能還缺乏系統(tǒng)性的理解和應用。

2.學生的學習興趣在寫作方面普遍較高，但學習能力和風格各異。有的學生擅長邏輯推理，能夠迅速把握文章結構；有的學生則更注重情感表達，可能在布局謀篇時過于注重情感而忽視邏輯。

3.學生在布局謀篇時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：難以確定文章的中心思想，導致文章結構松散；不善于運用過渡句和段落，使得文章銜接生硬；對不同文體的布局要求理解不足，導致寫作不符合文體規(guī)范。此外，學生在實際操作中可能缺乏有效的練習和反饋，導致布局謀篇的能力難以提升。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結合案例，系統(tǒng)講解布局謀篇的基本原則和方法。

2.討論法：引導學生圍繞特定文段，分組討論布局的合理性，培養(yǎng)合作學習習慣。

3.實踐法：布置寫作任務，讓學生在練習中運用所學知識，提高布局謀篇能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同文體的布局特點，直觀展示布局謀篇的效果。

2.互動軟件：運用寫作輔助軟件，幫助學生分析和優(yōu)化文章結構。

3.在線資源：推薦相關網(wǎng)絡課程和閱讀材料，拓展學生的學習渠道。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“你最喜歡的文章是哪一篇？為什么？”的問題開場，引導學生分享閱讀體驗，從而引出文章布局謀篇的重要性。

2.回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課所學的寫作技巧，如開頭、結尾的寫作方法，為學生本節(jié)課的學習奠定基礎。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：詳細講解布局謀篇的基本原則，如確定中心思想、合理安排段落、運用過渡句等。

2.舉例說明：選取具有代表性的文章，分析其布局謀篇的特點，幫助學生理解理論知識。

3.互動探究：分組討論，針對具體文段，分析其布局的合理性，引導學生學會從多個角度審視文章結構。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：布置寫作任務，要求學生根據(jù)所學知識，嘗試撰寫一篇短文，注重布局謀篇。

2.教師指導：巡視課堂，對學生在寫作過程中遇到的問題進行個別指導，確保每位學生都能得到關注。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的重點內容，強調布局謀篇在寫作中的重要性。

2.鼓勵學生在課后多閱讀、多寫作，提高自己的布局謀篇能力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.閱讀教材中相關文章，分析其布局謀篇的特點，撰寫心得體會。

2.嘗試撰寫一篇短文，注重布局謀篇，下節(jié)課分享自己的寫作心得。

具體教學過程如下：

一、導入（約5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們最喜歡的文章是哪一篇？為什么？”

2.學生分享閱讀體驗，教師引導學生關注文章的布局謀篇。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.教師講解布局謀篇的基本原則，如確定中心思想、合理安排段落、運用過渡句等。

2.選取具有代表性的文章，分析其布局謀篇的特點，幫助學生理解理論知識。

3.分組討論，針對具體文段，分析其布局的合理性，引導學生學會從多個角度審視文章結構。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.教師布置寫作任務，要求學生根據(jù)所學知識，嘗試撰寫一篇短文，注重布局謀篇。

2.學生動手實踐，教師巡視課堂，對學生在寫作過程中遇到的問題進行個別指導。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調布局謀篇在寫作中的重要性。

2.鼓勵學生在課后多閱讀、多寫作，提高自己的布局謀篇能力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.閱讀教材中相關文章，分析其布局謀篇的特點，撰寫心得體會。

2.嘗試撰寫一篇短文，注重布局謀篇，下節(jié)課分享自己的寫作心得。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《文章布局謀篇的藝術》——節(jié)選自《現(xiàn)代寫作教程》，詳細介紹了不同文體的布局謀篇技巧。

-《名篇布局謀篇分析》——精選多篇不同文體的名篇，分析其布局謀篇的獨到之處。

-《寫作布局謀篇的實踐指導》——結合實際案例，指導學生如何在實際寫作中運用布局謀篇的方法。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以根據(jù)拓展閱讀材料，選擇自己感興趣的文體進行深入研究，如記敘文、議論文、說明文等。

-鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找更多關于布局謀篇的理論和實踐案例，豐富自己的知識儲備。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和寫作實踐，相互借鑒，共同進步。

-布置寫作任務，要求學生在課后完成一篇短文，要求學生運用所學布局謀篇的知識，注意文章的結構和邏輯。

-鼓勵學生嘗試不同的寫作風格和技巧，如對比、襯托、懸念等，以豐富文章的表現(xiàn)力。

-學生可以嘗試創(chuàng)作微型小說或短篇故事，通過布局謀篇，講述一個引人入勝的故事。

-安排學生進行寫作比賽，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時提高他們的布局謀篇能力。

-定期舉辦寫作講座或研討會，邀請有經驗的作家或教師分享寫作心得，為學生提供更多學習機會。

-學生可以嘗試將所學布局謀篇的知識應用到日常生活和社交媒體的寫作中，如撰寫博客、微博等。

-鼓勵學生閱讀經典文學作品，分析作者在布局謀篇上的獨到之處，從中汲取靈感。

-組織學生進行實地考察或采訪，收集素材，然后根據(jù)所學布局謀篇的知識，撰寫一篇實地考察報告或采訪報道。七、內容邏輯關系

①布局謀篇的基本原則

①.1確定中心思想

①.2合理安排段落

①.3運用過渡句和段落

②不同文體的布局特點

②.1記敘文的布局

②.1.1情節(jié)發(fā)展的邏輯性

②.1.2人物塑造的層次性

②.1.3環(huán)境描寫的襯托作用

②.2議論文的布局

②.2.1論點的明確性

②.2.2論據(jù)的充分性

②.2.3論證的嚴密性

②.3說明文的布局

②.3.1說明順序的合理性

②.3