因數(shù)中間或末尾有0的乘法（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

因數(shù)中間或末尾有0的乘法（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：因數(shù)中間或末尾有0的乘法

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，學(xué)生能夠理解乘法的性質(zhì)，發(fā)展數(shù)感，提高計(jì)算技巧。同時(shí)，通過合作探究，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯推理和合作交流的能力，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的基本概念和計(jì)算方法，能夠進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法計(jì)算。他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)感和基本的計(jì)算技巧。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣，他們喜歡通過動(dòng)手操作和游戲來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能已經(jīng)能夠熟練掌握乘法計(jì)算，而部分學(xué)生可能還在逐步適應(yīng)乘法的基本規(guī)則。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖形和模型來理解乘法；有的學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽講解和復(fù)述來記憶和運(yùn)用乘法規(guī)則。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在因數(shù)中間或末尾有0的乘法中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：（1）理解因數(shù)中0的作用，即0乘以任何數(shù)都等于0；（2）正確處理因數(shù)末尾的0，知道它們?cè)诔朔ㄟ\(yùn)算中的影響；（3）在計(jì)算過程中保持準(zhǔn)確性，避免因數(shù)字位數(shù)增加而導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤。此外，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來適應(yīng)多位數(shù)乘法的計(jì)算步驟，尤其是在因數(shù)中包含多個(gè)0的情況下。教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解結(jié)合具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解因數(shù)中間或末尾有0的乘法規(guī)則。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中分享和討論不同解法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體教學(xué)軟件展示動(dòng)態(tài)的乘法過程，幫助學(xué)生直觀理解0在乘法中的作用。

4.設(shè)計(jì)計(jì)算競賽和游戲環(huán)節(jié)，如“誰先算出正確的答案”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們?cè)谶M(jìn)行乘法計(jì)算時(shí)，有沒有遇到過因數(shù)中包含0的情況？比如，5×30或者50×3，你們是如何計(jì)算的？”

展示一些日常生活中常見的包含0的乘法場景，如計(jì)算購物時(shí)的優(yōu)惠價(jià)格、計(jì)量物品的數(shù)量等。

簡短介紹因數(shù)中間或末尾有0的乘法的基本概念，強(qiáng)調(diào)其在計(jì)算中的特殊性和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.因數(shù)中間或末尾有0的乘法基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解因數(shù)中間或末尾有0的乘法的基本概念、計(jì)算規(guī)則和步驟。

過程：

講解因數(shù)中間或末尾有0的乘法的定義，即當(dāng)一個(gè)因數(shù)的末尾有0時(shí)，乘法的結(jié)果會(huì)在另一個(gè)因數(shù)的末尾加上相應(yīng)的0。

詳細(xì)介紹因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算規(guī)則，通過實(shí)際例子展示如何先忽略0進(jìn)行計(jì)算，然后在結(jié)果的末尾添加相應(yīng)的0。

3.因數(shù)中間或末尾有0的乘法案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解因數(shù)中間或末尾有0的乘法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)包含因數(shù)中間或末尾有0的乘法案例進(jìn)行分析，如計(jì)算班級(jí)人數(shù)乘以每人分到的蘋果數(shù)量、計(jì)算購物時(shí)的折扣等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生看到這種乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用因數(shù)中間或末尾有0的乘法來解決實(shí)際問題，例如在解決工程問題時(shí)如何快速計(jì)算材料需求量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)包含因數(shù)中間或末尾有0的乘法問題。

每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，準(zhǔn)備向全班展示他們的討論過程和解決方案。

在討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解題思路。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括解決問題的步驟、計(jì)算過程和最終答案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的因數(shù)中間或末尾有0的乘法的基本概念、計(jì)算規(guī)則和案例分析。

強(qiáng)調(diào)這種乘法在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成一些包含因數(shù)中間或末尾有0的乘法練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，并嘗試解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《數(shù)學(xué)故事集》：通過閱讀與乘法相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)家是如何解決類似問題的，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

-《趣味數(shù)學(xué)》：收集一些有趣的數(shù)學(xué)游戲和謎題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固乘法知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

-《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》：提供一些簡單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如使用計(jì)數(shù)器、立方體等工具，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解因數(shù)中間或末尾有0的乘法。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在家里使用不同大小的數(shù)字進(jìn)行因數(shù)中間或末尾有0的乘法練習(xí)，如使用100、1000等數(shù)字，以增加計(jì)算的難度和復(fù)雜性。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與實(shí)際生活場景的模擬，如模擬商店購物，讓學(xué)生在購買商品時(shí)應(yīng)用因數(shù)中間或末尾有0的乘法進(jìn)行價(jià)格計(jì)算。

-小組合作項(xiàng)目：讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，游戲中包含因數(shù)中間或末尾有0的乘法問題，通過游戲的形式鞏固所學(xué)知識(shí)。

-數(shù)學(xué)日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己在學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法過程中的困惑、發(fā)現(xiàn)和成長，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的反思性。

-數(shù)學(xué)講座：邀請(qǐng)數(shù)學(xué)愛好者或?qū)I(yè)人士來校進(jìn)行講座，分享他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和見解，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

-數(shù)學(xué)競賽：組織校內(nèi)或校際的數(shù)學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

-數(shù)學(xué)博物館參觀：安排學(xué)生參觀數(shù)學(xué)博物館，通過實(shí)物展示和互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念和原理。

-數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇：引導(dǎo)學(xué)生加入數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇，與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共同探討數(shù)學(xué)問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-因數(shù)中間有0的乘法規(guī)則

-因數(shù)末尾有0的乘法規(guī)則

-乘法計(jì)算中的進(jìn)位和借位

②本文重點(diǎn)詞句：

-“當(dāng)一個(gè)因數(shù)的末尾有0時(shí)，乘法的結(jié)果會(huì)在另一個(gè)因數(shù)的末尾加上相應(yīng)的0?！?/p>

-“因數(shù)中間有0的乘法可以先忽略0進(jìn)行計(jì)算，然后在結(jié)果的末尾添加相應(yīng)的0?！?/p>

-“因數(shù)末尾有0的乘法可以通過先忽略末尾的0進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)0的個(gè)數(shù)在結(jié)果末尾補(bǔ)上相應(yīng)的0?！?/p>

③本文重點(diǎn)邏輯關(guān)系：

-因數(shù)中間有0的乘法：先計(jì)算非0部分，然后在結(jié)果末尾添加與0個(gè)數(shù)相同的0。

-因數(shù)末尾有0的乘法：先計(jì)算去除末尾0后的數(shù)，然后在結(jié)果末尾補(bǔ)上與0個(gè)數(shù)相同的0。

-進(jìn)位和借位：在乘法計(jì)算中，當(dāng)乘積的位數(shù)超過因數(shù)位數(shù)時(shí)，需要考慮進(jìn)位和借位的情況。

-乘法性質(zhì)：乘法滿足交換律、結(jié)合律和分配律，這些性質(zhì)在處理因數(shù)中間或末尾有0的乘法時(shí)同樣適用。教學(xué)反思這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了因數(shù)中間或末尾有0的乘法，孩子們的表現(xiàn)讓我有了不少反思。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的。孩子們對(duì)這個(gè)問題挺感興趣的，我通過生活中的實(shí)例引入，比如買衣服打折、購物時(shí)計(jì)算價(jià)格等，他們都表現(xiàn)得挺興奮的。這說明，與生活實(shí)際結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容更容易引起學(xué)生的興趣。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：有些孩子在處理因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，容易出錯(cuò)。他們?cè)谟?jì)算時(shí)，往往會(huì)忘記將末尾的0加到乘積的末尾。我反思了一下，可能是我在講解時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，或者是他們?cè)谟?jì)算時(shí)過于緊張，沒有注意到這一點(diǎn)。所以，我想在今后的教學(xué)中，我要更加細(xì)致地講解每一個(gè)步驟，讓學(xué)生在計(jì)算過程中能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)。

另外，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在處理這類問題時(shí)，能夠很快地找到解題方法，而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則顯得有些迷茫。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，這其實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。通過小組合作，孩子們能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有的小組討論很熱烈，但最后卻沒能形成清晰的結(jié)論；而有的小組則過于安靜，沒有積極參與討論。這讓我反思，如何在今后的教學(xué)中，更好地引導(dǎo)小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能在討論中有所收獲。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我很欣慰。他們不僅能