第三單元課外古詩詞誦讀《子衿》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第三單元課外古詩詞誦讀《子衿》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第三單元課外古詩詞誦讀《子衿》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過《子衿》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解古典詩詞的意境和表達(dá)方式，提高語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力；同時(shí)，通過分析詩詞中的情感和哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《子衿》的詩歌意境，把握詩人情感。

2.分析詩歌中的比喻手法，體會(huì)古典詩詞的修辭魅力。

難點(diǎn)：

1.理解古代詩詞中的文化背景和象征意義。

2.將《子衿》中的情感與現(xiàn)代情感相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

解決辦法與突破策略：

1.通過教師講解、學(xué)生討論相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解詩歌意境和文化背景。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，將古代詩詞與現(xiàn)代情感相聯(lián)系，提高學(xué)生的遷移能力。

3.設(shè)定小組合作任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，共同解決難點(diǎn)問題。

4.通過反復(fù)朗讀和背誦，加深學(xué)生對(duì)詩歌語言和情感的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板或白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材配套電子資源庫。

3.信息化資源：古典詩詞賞析相關(guān)視頻、音頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、古詩原文、詩詞賞析文章、小組討論記錄表。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《子衿》的背景資料、作者介紹以及相關(guān)視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，如了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和詩人的生平。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《子衿》的意境和情感，設(shè)計(jì)問題如“詩中的‘子’指的是誰？‘衿’有何特殊含義？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看在線平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)生的反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《子衿》的全文，結(jié)合背景資料和視頻，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過在線平臺(tái)提供資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以《子衿》的背景音樂或相關(guān)詩詞為引子，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的修辭手法、意象運(yùn)用以及情感表達(dá)，如“青青子衿”中的色彩對(duì)比和象征意義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的比喻和象征，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的意境。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨教師的講解，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩歌的技巧和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《子衿》相關(guān)的作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇詩歌鑒賞或個(gè)人感悟。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀與《子衿》相關(guān)的其他古詩詞，以及相關(guān)的學(xué)術(shù)文章。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作文，通過寫作鞏固對(duì)《子衿》的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作文和閱讀拓展資源，自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后，進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

通過上述教學(xué)實(shí)施過程，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解《子衿》的詩歌意境和情感表達(dá)，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將古典詩詞與現(xiàn)代情感相聯(lián)系，通過預(yù)習(xí)、課堂討論和課后寫作等活動(dòng)，突破這些教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

（1）學(xué)生能夠熟練背誦《子衿》全文，并理解詩歌的基本內(nèi)容。

（2）學(xué)生掌握了古典詩詞的閱讀方法，能夠從字面意義和深層含義上理解詩歌。

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了分析詩歌中的修辭手法，如比喻、象征等，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

（4）學(xué)生了解了《子衿》產(chǎn)生的時(shí)代背景和詩人的生平，提高了對(duì)古代文化的認(rèn)識(shí)。

2.思維與能力方面：

（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過自主思考和解決問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

（2）在課堂討論中，學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了溝通和表達(dá)能力。

（3）通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）學(xué)生在分析詩歌意境和情感表達(dá)時(shí)，提升了批判性思維和審美鑒賞能力。

3.情感與價(jià)值觀方面：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)《子衿》的過程中，感受到了古典詩詞的魅力，增強(qiáng)了文化自信。

（2）通過理解詩歌中的情感，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注生活中的美好，培養(yǎng)了樂觀的生活態(tài)度。

（3）學(xué)生在分析詩歌中的哲理時(shí)，提高了對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，形成了積極向上的人生態(tài)度。

（4）學(xué)生在與同學(xué)交流的過程中，學(xué)會(huì)了尊重他人，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

4.綜合素質(zhì)方面：

（1）學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)過程中，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生在反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程和成果時(shí)，學(xué)會(huì)了自我管理，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）學(xué)生在課堂內(nèi)外積極參與各種活動(dòng)，提高了綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《子衿》全文解析

①.詩歌背景及作者介紹

②.詩歌結(jié)構(gòu)分析：起承轉(zhuǎn)合的布局

③.詩歌意象解析：青青子衿、悠悠我心等

②詩歌意境與情感

①.詩歌的總體意境：相思之情

②.詩人的情感表達(dá)：思念與期待

③.詩歌中的對(duì)比手法：時(shí)間與空間的對(duì)比

③修辭手法及語言特色

①.比喻手法：青青子衿的比喻

②.象征手法：青色象征純潔

③.語言特色：對(duì)仗工整、韻律優(yōu)美

④詩歌的文化內(nèi)涵

①.古代禮儀文化：衿的象征意義

②.詩歌中的道德觀念：忠誠與堅(jiān)守

③.詩歌對(duì)后世的影響：成為經(jīng)典愛情詩篇反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法的運(yùn)用：在講解《子衿》時(shí)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的情感，比如通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩中的“子”和“我”，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地理解詩歌的意境和情感。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體課件和視頻資源，將《子衿》的背景、作者的生平以及相關(guān)的歷史文化知識(shí)展示給學(xué)生，這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)古詩詞的興趣不濃或者對(duì)課堂討論的形式不適應(yīng)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注不夠：在教學(xué)過程中，我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度可能對(duì)部分學(xué)生來說不夠合適。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂討論時(shí)采用更加互動(dòng)的方式，比如小組討論、辯論賽等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)于積極參與的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

2.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式