《邊城》（節(jié)選）說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《邊城》（節(jié)選）說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《邊城》（節(jié)選）是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的經(jīng)典篇目，講述了湘西邊陲小鎮(zhèn)上，翠翠與儺送之間的純真愛情故事。本節(jié)課通過分析作品的人物形象、情節(jié)結構、語言風格等，引導學生領略作品的文學魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀《邊城》，學生能夠感受作品中的真摯情感和地域文化，提升對文學作品的鑒賞能力；同時，通過分析人物關系和情節(jié)發(fā)展，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)他們的文學審美和跨文化理解能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了高中語文的基礎知識，包括文學常識、修辭手法、文學作品的鑒賞等。他們可能對小說的敘事結構、人物塑造有一定的了解，但面對《邊城》這樣的地域性較強、情感細膩的作品，他們對作品背景和人物心理的把握可能還較為有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品普遍持有較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的文化風情和人生哲理。學生的學習能力方面，具備一定的文學鑒賞能力，但在深入挖掘作品深層含義和人物內心世界方面，可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于感性體驗，而另一部分學生可能更注重理性分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《邊城》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對湘西邊陲的地域文化了解不足，難以完全理解作品的背景；二是作品中的人物關系復雜，心理描寫細膩，學生可能難以準確把握人物性格和心理變化；三是作品中的語言風格具有地域特色，學生可能需要花費較多時間來理解。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導學生進行深入的文本解讀和比較分析，幫助他們克服困難，提升閱讀能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《邊城》節(jié)選教材。

2.輔助材料：準備與湘西地域文化相關的圖片、視頻，以及描繪邊城風景的圖片，以幫助學生更好地理解作品背景。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示文本分析、人物關系圖等教學材料。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組討論，同時確保教室安靜，有利于學生集中注意力。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于湘西邊陲風光的視頻，引導學生感受湘西的自然美景和人文風情。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為這樣的風景會對人物的性格和故事發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？”

3.引導學生思考：引導學生思考作品背景與人物性格、故事情節(jié)之間的關系，激發(fā)學生對《邊城》的興趣。

（二）講授新課（20分鐘）

1.作品背景介紹：講解湘西邊陲的地理環(huán)境、風俗習慣等，幫助學生了解作品背景。

2.人物分析：分析翠翠和儺送的性格特點、情感變化，引導學生理解人物心理。

3.情節(jié)分析：分析作品中的主要情節(jié)，如翠翠與儺送的相遇、相知、相愛，以及他們之間的誤會和分離。

4.語言風格分析：講解作品的語言風格，如湘西方言、比喻、象征等修辭手法，引導學生體會作品的文學魅力。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.練習一：學生分組討論，分析翠翠和儺送的性格特點，并總結他們的愛情故事。

2.練習二：學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一段關于翠翠和儺送的愛情故事。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問一：翠翠和儺送的愛情故事中，有哪些值得我們學習的品質？

2.提問二：你認為作品中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？為什么？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學生分享練習成果，教師點評并給予指導。

2.教師引導學生思考：如何將作品中的愛情故事與現(xiàn)實生活中的愛情觀相結合？

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：作品中的地域文化對我們有何啟示？

2.學生分享自己的觀點，教師總結并拓展。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課：作品背景介紹（5分鐘）、人物分析（5分鐘）、情節(jié)分析（5分鐘）、語言風格分析（5分鐘）

3.鞏固練習：練習一（5分鐘）、練習二（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《邊城》作者沈從文的其他作品，如《長河》、《湘行散記》等，這些作品同樣描繪了湘西的風土人情，有助于學生更全面地了解沈從文的文學風格和創(chuàng)作背景。

-湘西的歷史文化資料，包括土家族、苗族的民俗風情、傳統(tǒng)節(jié)日等，這些資料可以豐富學生對湘西文化的認識。

-相關電影和電視劇改編作品，如《邊城》電影，通過視聽形式，讓學生更直觀地感受作品的情感和氛圍。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀沈從文的其他作品，通過對比閱讀，深入理解作者的文學創(chuàng)作手法和思想內涵。

-建議學生收集湘西的民俗文化資料，通過實地考察或網(wǎng)絡查詢，了解湘西的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代變遷。

-組織學生觀看《邊城》電影，對比文本與影像的不同表現(xiàn)，探討文學與影視藝術的異同。

-開展小組討論或寫作活動，讓學生以《邊城》為背景，創(chuàng)作短篇小說或劇本，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-安排學生進行角色扮演，模擬翠翠和儺送的故事，通過表演來體驗人物的情感變化，提升學生的情感共鳴能力。

-鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，如湘西的節(jié)日慶典、民俗表演等，親身體驗湘西的文化魅力，增強文化認同感。

-安排學生進行跨文化交流，探討不同地域文化對文學創(chuàng)作的影響，拓寬學生的國際視野。教學反思今天上了《邊城》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)做得還不夠好。雖然我嘗試通過播放視頻來激發(fā)學生的興趣，但感覺學生的反應并沒有達到預期的效果?？赡苁且驗橐曨l的時長或者內容選擇上存在一些問題，導致學生沒有很好地進入課堂氛圍。接下來，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對人物心理和情節(jié)的理解比較吃力。這可能是因為我對作品的解讀不夠深入，或者是我對學生的引導不夠到位。在今后的教學中，我需要更加注重對文本的深入分析和對學生的個性化引導。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們參與度較高，但有些問題還是顯得比較被動。例如，在討論翠翠和儺送的愛情故事時，雖然學生們能提出一些觀點，但很多觀點都比較表面，缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和深度思考能力。

此外，我在課堂上的時間分配上也有待改進。有些環(huán)節(jié)可能講得過于詳細，導致其他環(huán)節(jié)的時間不夠充分。比如，在分析作品的語言風格時，我可能花費了過多的時間，而忽視了其他教學內容的講解。在未來的教學中，我需要更加合理地安排教學時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。

在評價學生的表現(xiàn)方面，我也覺得可以更加多樣化。今天我主要采用了口頭評價的方式，但我覺得可以結合一些書面評價，如讓學生寫讀書筆記或心得體會，這樣既能鍛煉他們的寫作能力，也能讓我更好地了解他們的學習情況。

最后，我想談談對教學資源的使用。雖然我準備了多媒體資源和拓展材料，但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)這些資源并沒有得到充分利用。有些學生可能對多媒體資源不太感興趣，而有些學生則可能需要更多的個性化指導。因此，在未來的教學中，我需要更加靈活地運用教學資源，根據(jù)學生的不同需求進行調整。板書設計①

-《邊城》

-作者：沈從文

-背景：湘西邊陲小鎮(zhèn)，土家族、苗族文化

-主人公：翠翠、儺送

-人物關系：翠翠與儺送的愛情故事

②

-情節(jié)概述：

①