叮鈴鈴說課稿

叮鈴鈴說課稿一、說教材

《叮鈴鈴》作為本單元的一篇精讀課文，它的作用和地位不容忽視。本文以日常生活中常見的鈴聲為線索，通過描述不同場景下的鈴聲，展現(xiàn)了我國豐富多彩的社會生活。同時，本文還融入了語言、文學(xué)、道德等多方面的教育因素，具有很高的教學(xué)價值。

本文主要內(nèi)容分為三個部分：第一部分，描述了早晨學(xué)校的鈴聲，展現(xiàn)了學(xué)生們朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；第二部分，描繪了午后街頭巷尾的鈴聲，反映了市民生活的繁華景象；第三部分，敘述了夜晚醫(yī)院急診室的鈴聲，體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。

1.作用：本文通過描繪不同場景下的鈴聲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的日常生活，培養(yǎng)他們熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣。同時，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以學(xué)到豐富的詞匯、句型和表達(dá)方式，提高他們的語文素養(yǎng)。

2.地位：本文位于本單元的第二篇課文，起到了承上啟下的作用。它既與第一篇課文《清晨的陽光》相呼應(yīng)，展現(xiàn)了我國不同場景下的生活畫面，又為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.主要內(nèi)容：

（1）第一部分：描述了早晨學(xué)校的鈴聲，展現(xiàn)了學(xué)生們朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

（2）第二部分：描繪了午后街頭巷尾的鈴聲，反映了市民生活的繁華景象。

（3）第三部分：敘述了夜晚醫(yī)院急診室的鈴聲，體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）掌握課文中出現(xiàn)的生詞、短語和句型。

（2）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)會運(yùn)用課文中的表達(dá)方式，描述自己生活中的鈴聲。

2.過程與方法：

（1）通過觀察、模仿和實(shí)踐，掌握課文中的語言知識。

（2）通過合作學(xué)習(xí)，提高觀察、表達(dá)和溝通能力。

（3）通過閱讀、討論和寫作，培養(yǎng)熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）關(guān)注身邊的日常生活，熱愛生活。

（2）尊重不同職業(yè)的人，樹立正確的價值觀。

（3）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛他人的精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）掌握課文中出現(xiàn)的生詞、短語和句型。

（2）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)會運(yùn)用課文中的表達(dá)方式，描述自己生活中的鈴聲。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）對課文中的長句子進(jìn)行拆解和分析，幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和意義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美好、感悟生活。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的溝通能力。

四、說教法

在教學(xué)《叮鈴鈴》這篇課文時，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和思考能力。

1.啟發(fā)法：

-通過提出引導(dǎo)性問題，如“你們在生活中都聽到過哪些鈴聲？”或“這些鈴聲給你們帶來了怎樣的感受？”，啟發(fā)學(xué)生主動思考和探索。

-創(chuàng)設(shè)情境，如播放不同場景下的鈴聲錄音，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感悟，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

2.問答法：

-采用師生互動的方式，教師提問，學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀和思考。

-設(shè)計(jì)由淺入深的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解課文內(nèi)涵。

亮點(diǎn)：

-與傳統(tǒng)教法的不同之處在于，我更注重學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)和提問，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，而不是被動接受知識。

-在問答過程中，我會適時給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。

3.分組合作法：

-將學(xué)生分成小組，每組討論課文中的某個場景或問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

-小組間進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)。

亮點(diǎn)：

-在分組合作中，我會特別關(guān)注每個學(xué)生的參與度，確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-通過小組合作，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人意見，提高解決問題的能力。

4.板書設(shè)計(jì)：

-利用板書直觀地展示課文的結(jié)構(gòu)，如使用思維導(dǎo)圖形式，將三個場景的鈴聲和相應(yīng)的情感、活動等要素進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

-在板書上突出重點(diǎn)詞匯和句型，通過顏色、大小和位置的區(qū)分，幫助學(xué)生記憶和理解。

亮點(diǎn)：

-板書不僅僅是知識的羅列，更是思維過程的展現(xiàn)，有助于學(xué)生形成清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

-創(chuàng)意的板書設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、說學(xué)法

在設(shè)計(jì)和實(shí)施《叮鈴鈴》一課的學(xué)習(xí)方法時，我首先分析了學(xué)生的特點(diǎn)，即學(xué)情如下：

1.學(xué)生年齡特點(diǎn)：學(xué)生處于小學(xué)中高年級，他們對周圍世界充滿好奇，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，需要通過多樣化的學(xué)習(xí)活動來維持興趣。

2.認(rèn)知水平：學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量和語言表達(dá)能力，但句子結(jié)構(gòu)和文章構(gòu)思能力還有待提高。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力還需加強(qiáng)。

基于以上學(xué)情分析，我采用了以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自主閱讀了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

-引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，關(guān)注重點(diǎn)詞匯和句型，通過圈畫、批注等方式，提高學(xué)生對語言表達(dá)的敏感度。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)題，如填空、改寫句子、仿寫等，鞏固學(xué)生對課文知識的掌握。

-通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，提高語言運(yùn)用能力。

3.探究學(xué)習(xí)法：

-鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式尋找答案。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

4.合作學(xué)習(xí)法：

-將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組成員分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-通過小組討論、互幫互學(xué)，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

5.情境教學(xué)法：

-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-利用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是整個課堂的核心部分，我將《叮鈴鈴》的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用問題導(dǎo)入法，提出與鈴聲相關(guān)的問題，如“你們最熟悉的鈴聲是什么？它給你們什么樣的感覺？”

-通過學(xué)生的回答，自然引入課題，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。

2.預(yù)習(xí)反饋（5分鐘）

-讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時對課文的初步理解，包括對三個場景鈴聲的印象和感受。

-教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，給予肯定和鼓勵，同時糾正錯誤的理解。

3.課文精講（15分鐘）

-對三個場景進(jìn)行逐段分析，講解重點(diǎn)詞匯和句型，通過啟發(fā)法和問答法幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

-在講解過程中，結(jié)合板書，直觀展示課文的篇章結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

4.小組合作（10分鐘）

-將學(xué)生分為小組，每組選擇一個場景進(jìn)行深入探討，分析鈴聲背后的情感和故事。

-小組討論后，進(jìn)行分享交流，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和借鑒。

5.實(shí)踐活動（10分鐘）

-設(shè)計(jì)角色扮演或情景模擬活動，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的詞匯和句型，描述自己生活中的鈴聲。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導(dǎo)。

6.總結(jié)提升（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化對重點(diǎn)知識點(diǎn)的記憶。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，提升他們的自信心和成就感。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于生活中鈴聲的小短文，鞏固課堂所學(xué)。

-布置預(yù)習(xí)下一課的任務(wù)，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在整個教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的主體參與，通過多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極性和課堂效率。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生個性化的指導(dǎo)和幫助。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《叮鈴鈴》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點(diǎn)的考慮：

1.學(xué)生主體性的尊重：

-我將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與和思考。這樣的設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.實(shí)踐與理論的結(jié)合：

-在教學(xué)過程中，我安排了角色扮演和情景模擬等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識。這種結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐活動的模式，有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)際問題解決能力。

3.合作學(xué)習(xí)的推廣：

-通過小組合作的形式，學(xué)生可以在互動中學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果。這不僅有助于提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

4.情境教學(xué)法的應(yīng)用：

-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

5.教學(xué)內(nèi)容的深化：

-通過對三個不同場景的深入探討，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言知識，還能夠體會到不同職業(yè)和生活狀態(tài)下的鈴聲所承載的情感和意義，