2024年囚綠記教案8篇

2024年囚綠記教案8篇

教案的編寫應(yīng)該符合教育部門的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對教案的適切性至關(guān)重要，它

決定了教師要教授的內(nèi)容和學(xué)生要達(dá)到的成就，我今天就為您帶來了囚綠記教案8篇，相信一

定會對你有所幫助。

囚綠記教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力：體味作者對"綠"的情感變化,學(xué)習(xí)反復(fù)、比喻等修辭方法的運(yùn)用。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題,圈點(diǎn)批注法品味語言。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，學(xué)習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、需：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人向往!

中國現(xiàn)代散文家陸蠡，他對"綠"情有獨(dú)鐘，癡心的想把"綠"囚禁起來，這節(jié)課我們就來欣賞

他的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié)。

二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，我們先簡單了解下作者情況

陸蠡(1908~1942),浙江天臺人，他1933年開始散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，

即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對刑審，他大義凜然，堅

貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐盛，但他

卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長存。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：接下來我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌（q畝n）瞥見（p⑹了（I后o）截爽直涸轍（怔zM）移徙（xi）攜苗助長（跑婆娑（sud）猗（yi）郁簟菌

（xunjun）

四、研讀課文

從字詞的掌握情況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯的。下面我們來研讀課文。

當(dāng)老師第一次看到這個題目時，腦海里馬上產(chǎn)生一個疑問。我們在第一模塊學(xué)過"優(yōu)美的漢

字"，知道"囚"是會意字，本意是把一人關(guān)起來，它使用的對象一般是人，但作者在這卻給文

章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動賓搭配不當(dāng)?還有疑問就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第

一次看到這個題目時有什么想法?（找同學(xué)們回答）

這節(jié)課，我們就用反復(fù)誦讀法來學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種疑惑。

一讀：快速瀏覽課文，通過解決大屏幕上的三個問題，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)

1、文章題目是"囚綠"，那文章哪幾自然段是寫囚綠呢？

2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內(nèi)容?請用類似"囚綠’這樣動賓結(jié)構(gòu)的二字

詞語概括文章其他部分內(nèi)容，理清全篇思路。

3、通過瀏覽課文，同學(xué)們體會到文章表達(dá)了作者對綠懷有怎樣的情感?（感情基調(diào)）

（1—4段）："遇綠"；

（5—7段）：“賞綠"；

（8—12段）：“囚綠"；對綠的喜愛之情。

（13自然段）："放綠"；

（14自然段）：“念綠"。

二讀，找出"綠"的特點(diǎn)，體味作者對綠的感情變化

請同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過回答下面問題體味文章感情變化。

1、綠有什么特點(diǎn)使作者對它如此喜歡?

生命、希望

美、青春

綠色、愛、幸福

渴望光明自由

倔強(qiáng)固執(zhí)、堅貞不屈

永不屈服

2、這種喜愛之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一部

分是如何體現(xiàn)這種情感變化的?喜愛之情逐層加深，不斷變化的。

第一部分，因綠而毫無猶豫地選擇了一個矮小潮濕的房間。

第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了""我天天望著窗口常綠藤的生長……?（細(xì)

節(jié)描寫）作者像對自己孩子一樣時刻關(guān)注常春藤每一個細(xì)微變化看出作者對綠的喜愛。

第三部分，作者對綠已經(jīng)愛的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它獨(dú)自占有，于是因愛而囚

綠。

第四部分，放綠并向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)喜愛之情。

第五部分，一年后仍對其念念不忘體現(xiàn)喜愛之情。

教師小結(jié)同學(xué)們找的非常好文章感情把握很到位我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個小結(jié)：

文章表現(xiàn)的對常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個"綠"字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、

念綠，作者每一個意念與行動都體現(xiàn)著對綠的愛。文章最后，一年后還在懷念并“期盼再見"曲

折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深化，一步步地把喜愛

綠色生命的浪潮向前推進(jìn)。

還有一個細(xì)節(jié)不知道大家注意了沒有?那就是作者對這綠常春藤的稱呼的變化：綠影一綠

色一綠友。這稱呼的變化也充分體現(xiàn)出作者對綠的感情在不斷加深。到"綠友"，作者已經(jīng)

把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友，可見作者對它的愛之深。這也回答了

我們剛上課時的疑問——為什么題目叫《囚綠記》。看來課文題目不但沒有問題，而且很有新

意——起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時借鑒。

囚綠記教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：把握文章的寫作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。

2、過程與方法：利用文題引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路；品味文中的優(yōu)美語句，注重審美體驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，對美好生活的向往，對堅強(qiáng)不屈的

民族精神的歌頌。學(xué)習(xí)"綠"所象征的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解"綠"的象征意義和文章的主旨，探究其現(xiàn)實意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)方法：

對話、探究

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)入

提到綠色，你會想到什么？生命、希望……（學(xué)生自由發(fā)揮）綠色是美麗的，綠色是美好的，

我們喜歡，文人墨客也喜歡。今天..我們就一起走進(jìn)現(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》，去感受這個

有著“優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹"綠".

二、解題

課前預(yù)習(xí)問題：文題中的"綠"是指什么？"囚綠"是怎么回事？

學(xué)生解答一"綠"是指窗前的一株常春藤；"囚綠"是指"我"把常春藤的兩條柔枝從

窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在我的桌前，以便時時欣賞。

三、整體感知,理清思路

學(xué)生朗讀課文，完成兩個任務(wù):

1、文章哪幾個段落集中寫了“囚綠”？這株常春藤在被囚之前和被囚之后與作者之間又發(fā)

生了怎樣的故事？理清文章的寫作思路。

2、依次找出文中作者對常春藤的不同稱呼，體會其感情變化。

四個同學(xué)分段朗讀課文，教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確——

（1）寫作思路：

遇綠（第1-4段）一賞綠（第5-7段）一囚綠（第8-12段）一放綠i第13段）一念綠（第

14段）。

（2）對常春藤的稱呼及感情變化

稱呼："綠影"（第4段），"綠色〃（第5—8段），“綠友"（第10、14段），"綠囚"

（第12、13段）。

分析："綠影""綠色"的稱呼，作者還是把"綠"當(dāng)作物來看，而"綠友""綠囚"的稱

呼，說明作者已把"綠"當(dāng)作有感情的人來看，這表明作者對"綠”的情感在不斷的升溫。

學(xué)生根據(jù)行文思路，試著用詞語來概括作者的.感情變化：

一見鐘情——日久生情一情不自禁-----往情深

四、鑒賞語言，體會作者美好的情感

1、學(xué)生有感情地自讀課文，完成任務(wù)：給自己喜歡的語句做上記號。

2、學(xué)生讀自己喜歡的句子。

3、教師點(diǎn)撥鑒賞語言的方法：

(1)找準(zhǔn)確簡練、生動形象富有表現(xiàn)力的動詞和形容詞。

(2)找修辭手法。修辭手法的使用可使語言更優(yōu)美生動，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，使作者的情

感更真切動人。

(3)找表達(dá)方式。散文最常用的表達(dá)方式是抒情和議論，還有描寫和記敘，多種表達(dá)方式

的使用可使文章生動、形象、靈活，富有感染力。

4、學(xué)生賞析句子，教師點(diǎn)撥，再讀，感受語言的美。

5、教師總結(jié)——言美，情切。

五、感受"綠"的形象，理解其象征意義和文章主旨

1、感受"綠"的形象特征

問：作者用如此優(yōu)美的語言去表達(dá)對一株常春藤的喜愛，那么這是一株怎樣的常春藤？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，明確：蓬勃、向陽、固執(zhí)、不屈服于黑暗。

2、聯(lián)系背景，理解"綠"的象征意義

(1)學(xué)生找出文中能體現(xiàn)創(chuàng)作背景的語句，教師補(bǔ)充介紹背景和作者生平。

文中語句："盧溝橋事件發(fā)生了"，"烽煙四逼中的舊都”。

補(bǔ)充介紹：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。1937

年11月，上海淪陷后成為一座"孤島"，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本

侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學(xué)活動。作者陸蠡當(dāng)時就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之

一。1942年4月13日

，他被日本兵抓捕，在獄中他寧死不屈,被刑審數(shù)月，慘遭殺害，年僅34歲。

(2)理解"綠"的象征意義

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的形象特點(diǎn)來理解其象征意義，明確："綠"象征著生命，希望；象征著

向往光明、向往自由、堅強(qiáng)不屈的民族精神。

3、理解文章的主旨

問：這么美好的"綠"，作者為何要囚禁它？

教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確：因為綠蓬勃向上，充滿生機(jī)；因為綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，不

屈服于黑暗；因為綠給予了處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵。所以，他深深地愛著

綠一這一株常春藤。將它囚禁,是作者對綠的渴望,表現(xiàn)了他對光明、自由的向往，對美好

生活的向往。

總結(jié)文章主旨：作者通過贊美一株象征著生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，

頌揚(yáng)了廣大中國人民堅強(qiáng)不屈的民族精神，抒發(fā)了自己對光明、自由、美好生活的向往和忠于祖

國的情懷。

六、學(xué)習(xí)"綠"的精神，探究作品的現(xiàn)實意義

思考：作者心中的這抹"綠"給你什么樣的人生啟示？

其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的

苦難"囚住"了但"永遠(yuǎn)向著陽光生長"的"常春藤”嗎？

學(xué)生舉例，分析、感受。教師補(bǔ)充簡介夏達(dá)、艾水水，學(xué)生課后搜索兩人資料，體會當(dāng)代年

輕人的堅強(qiáng)不屈。

總結(jié)：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落，要永遠(yuǎn)向著陽

光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

七、布置作業(yè)

請以"我心中的__（景物）"為題，寫一篇600字左右的作文。

囚綠記教案篇3

?指導(dǎo)思想】

?囚綠記》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書(必修模塊2)第一單元的第三篇自讀課

文。本單元以中外散文名篇為主要內(nèi)容，單元設(shè)置的意圖是通過閱讀這一類散文，展開想象的翅

膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描繪的美景，比如本文就是一小串能夠激

發(fā)人對自由、生命向往的"綠"，由此進(jìn)入一種審美境界，逐步增強(qiáng)對散文的鑒賞能力。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生

境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。"作為語文教學(xué)閱

讀和鑒賞的總要求。

?教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)以上分析，結(jié)合單元要求及課文特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)的三維目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：

⑴流利、有感睛地朗讀課文，把握作者感情的變化。

⑵學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)運(yùn)用分組討論法，組織學(xué)生討論對"綠"的認(rèn)識、感受和理解。在這一過程中,老師

對學(xué)生的討論總結(jié)時，可由文中的某些語句聯(lián)系到本文的寫作背景，進(jìn)而加深對“綠”的認(rèn)識,

明白本文的主題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考作者"囚綠"后感情的變化,并且對于作者對綠的“愛"進(jìn)行探討，提

出愛的正確方式。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，在老師的引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受作者"囚綠"后情感發(fā)生變化的同時，體會作者矛盾復(fù)雜的心態(tài)，理解愛的真諦，提高

學(xué)生的思想境界。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，加上老師的適時引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生完成一篇以此為

話題的小作文，這一目標(biāo)在課外能夠?qū)崿F(xiàn)。

?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

這篇文章語言自然樸素，音韻和諧情感真摯而且長于變化必須通過朗讀來體會它的魅力，

進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈世界。因此，如何"流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者感

情的變化"就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。解決這一問題，我要求學(xué)生運(yùn)用"復(fù)述法"和"圈點(diǎn)

法"，復(fù)述作者"囚綠"的過程，圖點(diǎn)出表達(dá)作者愛綠的語句，再由老師總結(jié)。

文章用筆細(xì)致入微，全文圍繞“愛綠”展開，所以"組織學(xué)生分組討論對‘綠’的認(rèn)識、感

受，以及結(jié)合寫作背景理解‘綠’的象征意義"既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解決這一問題

我運(yùn)用討論點(diǎn)撥法，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，加以點(diǎn)撥和總結(jié)，提出文章的主題。

?學(xué)情分析】

高一的學(xué)生對抒情散文并不陌生，他們在初中即有涉獵，學(xué)習(xí)中能夠感受散文的語言美、意

境美、音樂美，了解抒情散文的抒情特點(diǎn)及其藝術(shù)表現(xiàn)手法。就我班學(xué)生的實際情況來說，在學(xué)

習(xí)第一模塊古代散文和現(xiàn)代詩的時侯，我就要求他們采用"問題探究"的學(xué)習(xí)方式解讀文本，因

此，對現(xiàn)代散文更易通過品味語言，賞析作者通過景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情。同時，有關(guān)“綠”

的散文他們在平時的課外拓展閱讀中也讀過不少，例如《那片綠綠的爬山虎》、朱自清的《綠》

等等，這些知識儲備為感受這篇散文的思想感情和文化氣息奠定了一定的基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生的

鑒賞還停留在零散的層面，對于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進(jìn)行一些必要的點(diǎn)撥和

引導(dǎo)，而且文章中的"綠"的象征意義也是一個難點(diǎn)，必要時需要老師一定的介入和點(diǎn)撥。

?教學(xué)方法】

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生"能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。

在這里我要求學(xué)生各自朗讀，在朗讀過程中將學(xué)生帶入一種“爰綠"的情境之中，能夠更深刻的

了解作者對"綠"的爰。

2、討論點(diǎn)撥法。討論充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與到課堂中來，

對于作者對綠的這種"愛"，學(xué)生暢談看法，討論"綠"的象征意義，老師在總結(jié)時結(jié)合相關(guān)背

景點(diǎn)出文章的主題。討論不僅能拉近學(xué)生與作者的心理距離，也訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達(dá)

能力。教師的點(diǎn)撥則在關(guān)鍵處點(diǎn)燃思維火花，給他們一些必要的提示，拓展學(xué)生思路，畫龍點(diǎn)睛。

3、啟發(fā)體驗法。閱讀是從感受和體驗開始的，但學(xué)生的閱歷有限,體驗比較淺，所以要想

達(dá)到理想的效果，需要老師一定的啟發(fā)。

?教學(xué)過程】

我將本課設(shè)計為一課時，在這一課中我首先以朗讀帶動課文的理解，理清思路，抓住作者在

"囚綠"后對"綠"的情感變化這條主線，層層深入，主要用討論點(diǎn)撥法讓學(xué)生自主、合作、探

究文中作者"愛綠"的原因，引出文章的主題。再由老師引導(dǎo)學(xué)生通過感受體驗法

聯(lián)系他們自己以及身邊人的相似的經(jīng)歷或者體驗，談一下他們對于這種"愛”的感悟。下面

我就本文的這一課時談?wù)劷虒W(xué)的流程設(shè)計。

一、導(dǎo)入新課

首先以《故都的秋》中對北平秋日美景的回顧導(dǎo)入本課，因為學(xué)生剛剛學(xué)完《故都的秋》這

篇文章，學(xué)生還沉浸在北國清凈、悲涼的秋色之中，所以以《故都的秋》導(dǎo)入對本課北平夏日之

"綠"的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生覺得順其自然，學(xué)生的審美感受也比較容易調(diào)動，這也完全符合本單元

的學(xué)習(xí)要求"體會作品所描繪的美景，由此進(jìn)入一種審美境界"。

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，我們剛剛欣賞了北國的秋色，在飽嘗了故都的秋味之后，大家一定意猶

未盡，對于北方的風(fēng)光，還戀戀不舍，尤其對于北京這個有著深厚文化底蘊(yùn)的城市，還有很多期

待。今天我們就再來學(xué)習(xí)一篇同樣是描繪北平景色的文章一《囚綠記》，體會一下作者深沉的

"愛綠"之情。

二、野蝴

1、教師范讀，學(xué)生朗讀。

教師范讀時的語氣、語調(diào)、表情、體態(tài)都能作為一種"情感”的信息直接傳遞給學(xué)生，他們

看得見、聽得著，能產(chǎn)生情感的共鳴，從而間接體驗文章蘊(yùn)涵的深刻的人生感悟，而學(xué)生的朗讀

作為一種個體性活動是對文本再創(chuàng)造的過程。

2、理清思路：

注意把握以下兩個問題。

(1)請學(xué)生復(fù)述"囚綠"的經(jīng)過。

(2)學(xué)生在聽讀的過程中注意圈點(diǎn)出表現(xiàn)作者對"綠"摯愛的語句。

學(xué)生初讀課文，一般只能對全文有大概的印象，而通過以上兩個思考題，就能引導(dǎo)他們有目

的地聽讀，集中注意力去儂文章的內(nèi)容。對于以上兩個問題，學(xué)生在讀完課文之后首先自己發(fā)

表看法，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。而學(xué)生的歸納不免零散，需要教師的整理和提煉，并作為板書，讓

學(xué)生清晰直觀地了解行文的脈絡(luò)，對全文有個整體的翩L

三、析讀、教讀

如果由教師一個人教授，學(xué)生密密麻麻地做筆記，這就忽略了學(xué)生的“主體性"，與新課標(biāo)

提倡的"閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”是背道而馳的。

但如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生也不可能用正確的方法有效地閱讀。所以在這一過程中我主要運(yùn)用

討論點(diǎn)撥法。

在"理清思路"這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過兩個問題的解決對全文的脈絡(luò)已經(jīng)熟悉了。為實現(xiàn)"學(xué)

生把握對‘綠’的認(rèn)識、感受和理解"這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了兩個問題安排學(xué)生討論：

1、囚綠后，"綠"有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？

2、作者為什么對"綠"如此摯愛？

對于第一個問題，學(xué)生在課文中很容易找到答案。而對于第二個問殿，老師可以自己先做一

個示范：

作者在文中不吝筆墨地贊美了"綠"，比如說：綠色是多么寶貴??！它是生命?？吹竭@里我

就聯(lián)想到歐亨利的一篇小說《最后的常春藤葉》，不幸患上肺病的瓊珊，心閽氐落。她說，等到

那最后一片常春藤落葉的時候自己將死去。畫家老貝爾曼為挽救她年輕的生命，在一個暴風(fēng)雨之

夜將象征著希望的"最后的葉子"畫在了墻上，而他自己卻因著涼死于肺病。老貝爾曼為了愛而

死,為了生命而死，可算死得其所，而那最后一抹綠留給生者的是生活的希望，是戰(zhàn)勝困難的勇

氣。

學(xué)生根據(jù)老師的示范，以類似的方式來討論，可能出現(xiàn)的答案是：綠色是希望，是慰安，是

快樂，它還象征著愛和幸福，是人們追求光明的象征，它代表著猗郁的年華等等，老師以板書的

形式做好歸納。

學(xué)生討論后老師歸納時給出象征手法的定義象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與

之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。

老師總結(jié)：作者在釋綠的時候提到的“盧溝橋事件”正是本文的寫作背景，聯(lián)系當(dāng)時中國的

現(xiàn)實情況,我們對"綠"的認(rèn)識應(yīng)該更進(jìn)一步，它的不屈，它的頑強(qiáng)正象征著作者和廣大人民堅

貞不屈的民族氣節(jié)，在預(yù)習(xí)課文的時候我們知道，作者正是因不屈于日本憲兵的迫害而遭酷刑逝

世。作者對"綠”的歌頌正是對中國人民在敵人的鐵蹄下不屈不撓精神的頌贊。一篇文章文質(zhì)優(yōu)

美固然重要，但好的文章貴在立意，它一定是充滿著時代氣息，并結(jié)合了作者鮮明的寫作個性,

能夠撩撥起人們的閱讀興趣的，它往往給人們帶來精神上的洗禮。

四、知識拓展、提升

作者對"綠"的愛是真誠而美好的然而在“囚綠"的過程中，作者的感情又是復(fù)雜的。"囚

綠”后，作者發(fā)現(xiàn)"綠"病損后，有一些后悔和內(nèi)疚，但仍不放走它。在這里，作者對"綠"既

怨怒又愛憐，既欲開釋又難舍的兩注心態(tài)表現(xiàn)得很到位。然而學(xué)生的閱歷有限，對于這種情感很

難把握到位，所以我安排學(xué)生結(jié)合自己的生活談一談自己類似的經(jīng)歷，說說自己當(dāng)時的想法。

老師講莊子的寓言故事：魯國的郊外飛來一只很大的海鳥，魯國國君很喜歡，就必恭必敬把

這只海鳥迎進(jìn)了太廟，演奏《九韶》這樣莊嚴(yán)的音樂取悅它，準(zhǔn)備了美酒給它喝，宰羊牛給它吃，

每天用這樣的禮節(jié)儀式供奉，結(jié)果呢？這只海鳥目光迷離，神色憂郁，郁郁寡歡，三天就死了。

老師總結(jié)：面對人生百態(tài)，面對種種沖突，有多少時候我們站在了他人的立場考慮事情？很

多的紛爭往往就是因為站在自我的立場用自己狹隘的眼光去判斷評價造成了諸多的格格不入。

結(jié)合寓言故事，運(yùn)用啟發(fā)體驗法來引起學(xué)生的思索，學(xué)生舉一反三、觸類旁通，他們對"愛"

也會有更深層次的理解，這對于提升他們的思想境界很有幫助。

五、課堂小結(jié)

作者以他的生命唱出一曲綠色的歌，以不屈的意志去迎戰(zhàn)敵人的刺刀。他通過對那一抹綠的

歌唱，表達(dá)了對中國人民堅貞不屈精神的贊揚(yáng)，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考，無論怎樣的境遇,

我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。

六、布置作業(yè)

1、再讀全文，用心體會作者的情感，感受作者矛盾的心情。

2、完成小作文：對于作者因為"愛綠"而"囚綠"的做法你贊同嗎？為什么？字?jǐn)?shù)要求3

00字以上。

七、評價與反思

這篇課文是一篇自讀課文，在本課中，我主要抓住了作者對常春藤感情變化這條主線來結(jié)構(gòu)

全文的。設(shè)計的問題也很簡單，所有的問題都圍繞作者"愛綠”展開的，幾個問題的設(shè)計是環(huán)環(huán)

相扣層層遞進(jìn)的，由作者對"綠"的愛升華到對中華民族不屈精神的贊頌從而指向文章主旨。

在這一過程中我把思考空間的都留給了學(xué)生，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性"，既注意挖掘

文章本身的深刻內(nèi)容，也能夠做好知識的拓展延伸，尤其是最后關(guān)于"爰”的探討，能引發(fā)學(xué)生

的思考，對于他們樹立正確的價值觀有很好的引導(dǎo)作用。

我覺得一堂課最重要的不在于老師講了多少，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己悟出了多少。并且，不管

任何設(shè)計，都難以設(shè)計出學(xué)生的"精彩"，一旦他們的思想閘門打開，他們精神世界所迸發(fā)出的

"深刻"、"獨(dú)到"是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象和設(shè)計的。在課堂上我們能夠看到鮮活的思維，也要

面臨嚴(yán)格的考驗，這需要我們老師不斷的努力。

?板書設(shè)計】

遇綠一喜悅綠是生命、希望象征民族性格

贊綠一留戀慰安、快樂看到民族希望

囚綠一愛憐追求光明的性格賦予時代精神

放綠一祝福永不屈服于黑暗寄托美好祝愿

念綠T不念

囚綠記教案篇4

知識與能力

1.了解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。

2.體會作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

3.了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫作中進(jìn)行模仿。

過程與方法

1.介紹本文的寫作背景，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本

文的內(nèi)涵。

2.組織學(xué)生分組討論對綠的認(rèn)識、感受和理解。

3.設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生對綠的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會本文作者對綠的感受以及由此而抒發(fā)的

對不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

4.結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。

情感、態(tài)度與價值觀

1.理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

2.樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。

教學(xué)重，難點(diǎn)及突破

。重點(diǎn)

1.有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運(yùn)用。

2.體會散文形散神聚、言在此而意在彼的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。

3.體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點(diǎn)1.理解綠的在本文

中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內(nèi)涵。2.結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境，樹立正確的價值

觀和審美觀。教學(xué)突破1.發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論我心中的綠。2.通過講解，引導(dǎo)學(xué)生

感受作者言在此而意在彼的散文寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

1.課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之

進(jìn)行比較；杳找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。

2.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進(jìn)行比較。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認(rèn)識，并與作者的認(rèn)識進(jìn)行比較；標(biāo)出課文

中難理解的字詞句，以便共同討論。

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作

手法。

教學(xué)步驟

（第1課時）

教學(xué)流程設(shè)計

教師活動

1.以人們對綠的認(rèn)識導(dǎo)入新課。

2.朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。

3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。

4.提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

學(xué)生活動

1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3.探究作者的用詞技巧。4.體會作者的

感情變化，并思考原因。

一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入

新課（約分鐘）

教師活動

1.提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識，并請學(xué)生回答。

2.總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對綠的各種不同認(rèn)識人手，導(dǎo)入新課。

3.結(jié)合學(xué)生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境，然后放

《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀

的技巧。

4.給學(xué)生34分鐘時間默讀課文，細(xì)細(xì)體會文章表達(dá)的意境。

學(xué)生活動

1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問。

2.積極發(fā)表自己對綠的認(rèn)識和看法，如有的說綠象征聲睨，有的騰象征希望，等等。

3.結(jié)合歷史知識想象當(dāng)時社會惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交

流自己對當(dāng)時社會歷史狀況的認(rèn)識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

4.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

教師活動

1.提出問題：這朝東的房間令人感到炎熱，作者為什么還選擇這朝東的房間？

2.讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴

望的。

3.提問：我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來

的花草的莖葉的歡喜各自說明了綠色給人什么的感覺？

4.引導(dǎo)：作者是如此的愛綠，以致忽然有了一種自私的念頭。作者為什么要囚綠?請同學(xué)

們思考。

5.提問：作者囚綠后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意，為

什么感覺它損害了我的自尊心，甚至惱怒它的固執(zhí)?學(xué)生活動1.思考問題，在課文中第四段找

到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

2.把文中作者贊美綠的句子找出來:綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，

它是快樂從中感受作者對綠的喜愛和深情。

3.回答教師的提問，結(jié)合人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色，更深地體會綠色給人

的感覺。

4.帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親密，我要借綠色來

比喻蔥蘢的愛和幸福，作者太愛綠了，以致于想占有它。

5.用課文中的語言回答：他的尖端總朝著窗外的方向，它不了解物寸它的愛撫，它漸漸失

去了清蒼的顏色，好像病了的孩子。

三、組織討論.分析作者的感情變化（約分鐘）

教師活動

善意有時候是具有危險和破壞性的。清學(xué)生結(jié)合自己的生活體會，談?wù)剬@句話的看法。

學(xué)生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談對善意有時是具有危險性和破壞性的的看

法，如父母的溺愛，等等。

教學(xué)步驟

（第2課時）

教學(xué)流程設(shè)計

教師活動

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新課。

2.分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。

3.分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點(diǎn)。

學(xué)生活動

1.復(fù)習(xí)上課時所學(xué)知識進(jìn)入新課。

2.聽講，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解言在此而意在彼的寫作手法。

3.聽講，把握文章的主旨。

4.通過比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫作特點(diǎn)。

一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)

教師活動

1.通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。學(xué)生活動1.認(rèn)真配合教

師，在讀的過程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

2.暢所欲言，結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。

二、組織學(xué)生討論.分析課文

教師活動

1.提問：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠？

2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋

放并祝福的原因。

3.通過分析永不屈服于黑暗的囚人，說明綠囚的象征意義。（可組織學(xué)生討論）

4.提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達(dá)了我怎樣的思想感情？

學(xué)生活動

1.展開討論，回答：作者要走了；作者太爰綠了；作者被它的不屈服感動了。

2.通過教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的‘過程，感受其變化的原因。

3.討論綠囚的象征意義，如代表了當(dāng)時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗?fàn)幘?。（作者?/p>

被這種精神所折服）

4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)一步理解言在此而意在彼的寫作手法。

三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文

教師活動

1.分析本文作者的語言特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說明。

2.總結(jié)全文，對于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生

了解其區(qū)別。

學(xué)生活動

1.結(jié)合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語言特點(diǎn)。

2.把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手

法的理解。

本節(jié)總結(jié)

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上海孤島時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝

碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這囚進(jìn)屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻

一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的

囚人釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。

課文寫的是囚綠的故事，實際上是贊美永不屈服于黑暗的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，

也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。

作者采用言在此而意在彼的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境

常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。

教學(xué)探討與反思通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)

生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的

最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文

教學(xué)中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美。

補(bǔ)充資料陸蠡(1908—1942),我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時有神童之

稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世;《竹刀》僧名《溪名集》)，于1938

年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，

蘊(yùn)藉而秀美。

陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。

囚綠記教案篇5

《囚綠記》課文原文

這是去年夏間的事情。

我住在北平的一家公寓里。我日據(jù)著高廣不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻

壁和天花板,兩扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨5點(diǎn)鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋，把可畏的光線

射個滿室，直到11點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱。這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由

的，但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由的。

這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，

并且左下角是打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照

過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

當(dāng)公寓里的伙計替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時候，我瞥見這綠影感覺到一種喜悅，

便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,它是慰安,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等

焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠

色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝這綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房呂安

頓下來,我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因

為在這古城中我是孤獨(dú)而陌生。但釘并不感到孤獨(dú)。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自

然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

我快活地坐在我的窗前，度過一個月，兩個月。我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者

望見綠州的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長

的，綠是自然的顏色。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖

枯枝;看它怎樣舒開折疊嫩葉,漸漸變青，我以堰苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂盛。

下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口促出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我

的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾釘過于抑郁

的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁年華。我囚住這綠色如同幽

囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀綠，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。

我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜"，超過了任何種的喜悅。從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋

里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗。蕈菌在地角上生長，我不忍

加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似

的。

可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友"時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一

枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。

我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔

弱的枝葉垂在我的案前。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩

子。我漸漸不能原諒我自己的過失把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝

葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它，魔念在我心中生長了。

我原是打算七月尾就回南方去的，我計算著我的歸期，計算這"綠區(qū)”出牢的日子。在我離

開的時候，便是它恢復(fù)自由的時候。

盧溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃；在七月中旬，

不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天

早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來的位置

上，向它致誠意的‘祝福，愿它繁茂蒼綠。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天,得重和它們見面的時候，會和我面生

么？

《囚綠記》語文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識和能力目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，把握作者的感情變化。

2、理解綠的象征意義，了解其象征手法。

3、明確托物言志的手法，并且聯(lián)系時代背景，把握課文的主旨，樹立正確的價值觀和審美

觀。

（二）、過程與方法目標(biāo)

L運(yùn)用點(diǎn)撥法，整體感知課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

（二）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、

頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）、教學(xué)重點(diǎn)

通過對課文的學(xué)習(xí)，體會作者由"爰綠"到"囚綠"再到"釋綠”的情感變化。了解借物抒

情，托物寄意散文的鑒賞方法。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解綠的象征意義，拓展延伸理解"釋綠"時人

們思想上達(dá)到一種升華。

從圈點(diǎn)、朗讀的方法品味作者感情體驗和理性思考的語句，通過學(xué)生互助合作把握本文的主

旨，提高其感悟能力。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

有人說綠是自然色中生命意義的色調(diào)，提到綠人們就會聯(lián)想到生命和希望。當(dāng)一抹綠出現(xiàn)在

沙漠中時，當(dāng)綠芽沖破險綻放綠意時，當(dāng)無邊的綠色鋪面而來時，不知道大家具有一種怎樣的感

受，現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下我國現(xiàn)代作家陸蠡的一篇作品《囚綠記》。

（二）、作者簡介

陸蠡（1908—1942），原名陸考原，學(xué)名陸圣原，他從小就天資聰慧，具有"神童"之稱，

是我國現(xiàn)代的散文家、翻譯家，1942年，他堅貞不屈而死于日寇的之下，當(dāng)時他才34歲。他

的代表作品有散文《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。

（三）、寫作背景

本文寫于抗日戰(zhàn)爭時期，國難當(dāng)頭，人民貧困，這一切使這個擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)的愛國青年感到

焦灼不安與痛苦，因此讓他發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊。

（四）、整體感知、理清思路

（1）、《囚綠記》中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息？

—"囚"的意思是關(guān)起來，如囚徒、囚犯。"囚綠"說明把綠色囚禁起來。"記"說明

這是一篇記敘性散文。

（2）、同學(xué)們，接下來我們一起來朗讀欣賞一下這篇課文，并思考一下作者為什么要"囚

綠”呢？

—綠是作者窗前的一株常春藤，"囚綠”是作者把長春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽

進(jìn)房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞，這樣做都是因為作者對綠的喜愛。

(3)、劃分段落大意，用一個詞來概括出課文的內(nèi)容和層次：

兩種分法：

①方法一，將文章分為五個層次：

尋綠(1—4)一艘(5—7)一囚綠(8—12)一放綠(13)一懷綠(14)

②方法二，將文章分為四個層次：

(4)、通過對課文的理解，作者對"綠”的情感有何變化，請討論并概括。

—情感變化：渴望一喜愛一獨(dú)占一放手一留戀

(五)、品味精彩語段

同學(xué)們，讀了這篇課文，你們認(rèn)為寫得精彩的句子有哪些呢？并作簡要分析。

——下幾句為參考

(1)、我懷念著綠色把我的心等焦了。(第五段)

——此句前面說："綠色是多寶貴的??！它是生命，它是慰安，它是快樂。"作者把綠色

當(dāng)作希望、幸福和快樂的象征。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了"說明了作者有觀綠、親

綠的愿望，也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來愉悅自己的眼睛,

安慰自己的心靈。另外，這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往"起鋪墊作用。

(2)、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛與幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。(第八段)

—這兩句話點(diǎn)明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。作者的贊美、歌頌之情蘊(yùn)含其

中。

(3)、臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。(第十三段)

——綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨，但最后都獲得自由。作者把綠枝條當(dāng)作人來贊美、歌頌，

其實是對一種堅強(qiáng)高尚的精神品格的認(rèn)定和追求。"不屈服于黑暗”是對綠枝條的稱贊，也是作

者自己心'靈的寫照。

（六）、合作探究，深化感悟

（1）、作者為什么對綠——對一株常春藤那么的喜愛呢？

——因為綠蓬勃向上，充滿生機(jī)；因為綠永遠(yuǎn)向著陽光、固執(zhí)、堅持己見；因為綠使處于

孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以他深深地愛綠愛常春藤。

（2）、作者筆下的綠具有什么樣的特點(diǎn)，請用幾個詞來概括？

一蓬勃、向陽、固執(zhí)（板書）

（3）、結(jié)合綠的特點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)時的背景，說說“綠”的象征意義？

提示：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)

某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以

將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章

以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。簡單的說這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物，好像

是寫"此"，實際上讓人感受是在寫"彼"的方法就叫做“象征"。

當(dāng)時的背景：盧溝橋事件發(fā)生，烽煙四起（文章第十三段）

——綠色是生命、希望的象征，是向往光明、自由的象征，是堅強(qiáng)不屈的抗敵精神的象征。

（七）、拓展研究

1、讓學(xué)生談?wù)勆钪形覀儗ψ约合矏鄣娜嘶蚴挛锍忠环N什么樣的態(tài)度。

——提示：在現(xiàn)實生活中，人們因為喜愛花的艷麗芬芳，便折花賞玩；因為喜愛鳥的清脆

歌喉，便將它囚于籠中；因為喜愛LJ的清新翠綠，便結(jié)伴游玩，卻給它留下一片狼藉。而人與人

之間的"愛"更是復(fù)雜。父母愛子女，百般呵護(hù)，卻舍不得讓他們?nèi)ワw、去闖、去受苦；老師愛

學(xué)生，傾囊相授，卻在無意間左右著學(xué)生，束縛著他們個性的發(fā)展。于是我們明白，不是所有的

愛都能帶來溫暖，不是所有的愛都能滋潤心田，有時，愛是一種傷害！愛不是控制、掌握和囚禁，

而需要提供更大的空間，任何事情都要注意一個"度"的問題。

四、小結(jié)

作者喜歡綠，寫出了綠的蓬勃向上、充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)向著陽光、固執(zhí)的特點(diǎn)，把綠看作是生

命力的象征。希望的象征，向往光明自由的象征和堅貞不屈的抗敵精神的象征。這種托物言志、

以小見大的寫法值得我們我以為人學(xué)習(xí)。

五、板書

囚綠記陸蠡

一、方法

方法一，將文章分為五個層次：

尋綠（1—4）一峻（5—7）一囚綠（8—12）一放名錄（13）一懷綠（14）

方法二，將文章分為四個層次：

二、作者的情感變化

情感變化：渴望一喜愛一獨(dú)占一放手一留戀

三、綠的特點(diǎn)

蓬勃、向陽、固執(zhí)

四、綠的象征意義

綠色是生命、希望的象征，是向往光明、自由的象征，是堅強(qiáng)不屈的抗敵精神的象征。

六、作業(yè)

1、同學(xué)們，本文寫了對綠的愛，請另寫一種顏色，賦予它一種情感和象征意義。題目自擬，

200字左右。

—提示：紅色象征熱情，黃色象征富貴，白色象征純潔,金色象征高貴，藍(lán)色象征平靜

等。

《囚綠記》教學(xué)反思

?囚綠記》教學(xué)思路的考慮：

一、抓住"綠"字，突出"綠"的象征意義。課文"綠"的象征意義，共有三層：

1、它是生命，它是希望,它是慰安,它是快樂；

2、永遠(yuǎn)向著陽光生長；

3、永不屈服于黑暗。

但是這種解讀方式，勢必涉及文章的背景分析，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣

言。作者在創(chuàng)作作品時是否有這個意圖，我們的解讀是否為誤讀？

二、抓住"囚"字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。作者在《〈囚綠記〉序》里說：“我

是感情的奴役,也是理智的仆隸。我沒有達(dá)到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒有得

到感情和理智的匡扶而受著它們的車腐我沒有求得感情和理智的平衡而得到這兩者的軒輕。

我如同一個楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。。《囚綠記》就是一篇表現(xiàn)作者理

智與感情沖突的作品，通過對詞語句子的解讀分析，挖掘作者的從"喜歡"到"留戀"到"占有"

的心理歷程。這是一個不錯的解讀方式，但是僅僅分析作者的心理變化過程，不僅課時安排上時

間有多余，而且對文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來，我也存

在很大的疑惑。

三、抓住"抒情散文"，傳授有關(guān)抒情的知識。抒情式表達(dá)方式的一種，也是學(xué)生作文比較

欠缺的一個方面。但是把《囚綠記》簡單的肢解成反復(fù)、排比劭修辭方法，或是肢解成正反對比、

側(cè)面描寫等寫作手法，那么就會將語文課變得支離破碎，索然無味。

四、拈出一個主題“快活"，通過對課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂的原因,

分析他在囚綠時失去快樂的原因，從而聯(lián)系生活，懂得如何在生活中獲取快樂，并避免不快。

課后有老師提出，是否應(yīng)該介紹一下作者，聯(lián)系時代背景。但是我以為，最后一個思路雖然

突破了傳統(tǒng)對《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語文教學(xué)，既沒有脫離課文文本，又聯(lián)

系學(xué)生生活實際，整個課堂學(xué)生能夠有話說，樂意說，并且最終有所得。如果介紹作者并聯(lián)系抗

日背景，不僅主題解讀比較牽強(qiáng)，而且因為作品距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生反而不能理解文章

主題。造成教育的無效。

一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的。這次備課冥思苦想了很久，就在快要放棄時，靈感忽現(xiàn)，有

了一個比較滿意的教學(xué)思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。

囚綠記教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固閱讀散文的一般方法：從關(guān)鍵句入手，把握文章的寫作思路，體會作者的思想情感。

2、領(lǐng)會中賦物以情、詠物抒情的寫法，并能將這種手法在寫作中加以借鑒、運(yùn)用。

3、聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，明確作者爰綠之情中所寄寓的象征意義，即對生命的熱愛，對光

明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌，豐富自己的情感體驗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

緊扣文本，把握作者對綠的摯愛之情，探討綠的象征意義。

2、難點(diǎn):

喚起學(xué)生的閱讀興趣，主動探究文章的思想情感和"綠"的象征意義，獲得思想情感上的提

升。

三、教學(xué)設(shè)想：

從形式到內(nèi)容逐漸突破，由品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的關(guān)鍵語句入手，引導(dǎo)學(xué)生

整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會綠的象征意義，提高感悟能力。

四、課時安排：一課時

教學(xué)過程及內(nèi)容：

1、解題：本文題為“囚綠記"，其具體含義是什么？標(biāo)題能告訴我們文章的哪些信息？

明確：標(biāo)題：文體、文章的大概內(nèi)容?！扒艟G記"告訴我們這篇文章屬于記敘性的散文；”囚

綠"意思就是把綠色囚禁起來一具體體現(xiàn)在文章哪里一用一句話概括文章的主要內(nèi)容一

作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤"囚禁”起來的事。

2、作者是如何具體展開文章內(nèi)容的，請快速閱讀課文，標(biāo)出段落序號，劃出關(guān)鍵句子，理

清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。

明確：閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句

子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu),體會作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情

感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。

文章結(jié)構(gòu)：遇綠一賞綠一囚綠一釋綠一念綠

3、如何理解作者“囚綠"之后又"釋綠"、"念綠"這種看似矛盾的做法,請大家就文中

寫綠和抒情的句子，擬凝幾處進(jìn)行圈點(diǎn)批注，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確：重點(diǎn)放在"賞綠"、"囚綠"、"釋綠"。

綠是生命、希望、慰安、快樂的象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲

得了精神上的激勵，所以，他深深地愛著綠。因為愛綠心切，所以"囚綠"，這體現(xiàn)了作者對綠

的“自私之愛"。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永

不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸到，所以最后才會“珍重地開釋"、"祝福"，這體現(xiàn)了

作者對綠的“敬重之爰”。

文中寫綠的最大特點(diǎn)：賦物以情，將綠（常春藤）人格化。

4、作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？請你

找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句，聯(lián)系作者生平（幻