人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第十一章《功和機(jī)械能》第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 教案

第第頁(yè)人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第十一章《功和機(jī)械能》第4節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案教學(xué)目標(biāo)1．物理觀念：(1)知道動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。(2)知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。能解釋與機(jī)械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)水能、風(fēng)能。(3)通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。(4)知道機(jī)械能及守恒的條件。2．科學(xué)思維：(1)通過對(duì)滾擺和單擺的實(shí)驗(yàn)觀察，推理得出機(jī)械能守恒的條件。(2)類比各種機(jī)械能轉(zhuǎn)化實(shí)例，有運(yùn)用機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析力學(xué)問題的意識(shí)。3．科學(xué)探究：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)知道機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)，初步建立能源的可持續(xù)發(fā)展觀念。(2)通過了解人類探索物質(zhì)世界的歷程和科學(xué)理論成果，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思想和促進(jìn)人類社會(huì)與自然和諧發(fā)展的優(yōu)良品德。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。教學(xué)用具滾擺、多媒體課件等。教學(xué)過程情境導(dǎo)入情境展示觀察這幅圖，把懸掛的鐵鎖拉到自己的鼻子附近靜止，松開手后，鐵鎖向前擺去，接著又反向擺回來，你原地不動(dòng)，鐵鎖會(huì)打到你的鼻子嗎？自己實(shí)際試一下，想一想這是為什么？新課教學(xué)探究點(diǎn)一機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化提問(1)我們小時(shí)候玩過蕩秋千(如圖1)吧，閉上眼睛，那種時(shí)高時(shí)低的感覺如同在飛，你知道在蕩秋千的過程中人具有哪些能量？這些能量是怎樣變化的？(2)如圖2所示是小剛在玩彈弓的情境，小剛用形變的橡皮條將“子彈”彈射出去的過程中，橡皮條和“子彈”具有哪些能量？這些能量是怎樣變化的？從以上的兩個(gè)實(shí)例中，你能夠發(fā)現(xiàn)能量的變化有什么規(guī)律？學(xué)生小組討論、交流分析出每一個(gè)階段中能量的變化情況和能量變化的規(guī)律。教師把每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)?？偨Y(jié)(1)把蕩秋千的過程轉(zhuǎn)化為如圖所示的圖片，展開分析：A→B過程中具有的能量是勢(shì)能和動(dòng)能，其中能量的變化是重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大；B→C過程中具有的能量是動(dòng)能和勢(shì)能，其中能量的變化是重力勢(shì)能增大，動(dòng)能減小。(2)橡皮條將“子彈”彈射出去的過程中，橡皮條具有彈性勢(shì)能，“子彈”具有動(dòng)能。橡皮條的彈性勢(shì)能減小，“子彈”的動(dòng)能增大。(3)在某一階段能量的變化中，一種能量在減小的同時(shí)，另一種能量在增大。提問減小的能量是消失了嗎？增大的能量是創(chuàng)生出來的嗎？總結(jié)減小的能量沒有消失，而是轉(zhuǎn)換為了其他的能量。結(jié)論在物理學(xué)中，把動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能(機(jī)械能＝動(dòng)能＋勢(shì)能)，機(jī)械能之間(即動(dòng)能和勢(shì)能)可以相互轉(zhuǎn)化。展示觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，想想滾擺在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能和勢(shì)能是怎樣的？在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的？學(xué)生分析、討論后回答：在最高點(diǎn)時(shí)，重力勢(shì)能最大，動(dòng)能最??；在最低點(diǎn)時(shí)，重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大；下降時(shí)，重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。總結(jié)當(dāng)只有動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化時(shí)，機(jī)械能總和不變(即機(jī)械能守恒)。探究點(diǎn)二水能和風(fēng)能的利用自主學(xué)習(xí)閱讀教材P98～P99相關(guān)內(nèi)容。教師出示課件讓學(xué)生分析。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出自己的想法。然后小組之間再進(jìn)一步交流分析，闡明觀點(diǎn)。從學(xué)生對(duì)課件問題的認(rèn)識(shí)中，教師引導(dǎo)得出在生活中人類利用水能和風(fēng)能的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界可直接利用的能源有水能和風(fēng)能。板書設(shè)計(jì)第4節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化1．機(jī)械能：動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。2．動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化：3．水能和風(fēng)能的利用。教學(xué)反思本節(jié)課主要采用以課件設(shè)疑來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，然后以問題為切入點(diǎn)展開討論，讓學(xué)生在情境問題中來感悟物理知識(shí)，起到樂中求學(xué)，學(xué)中求樂，不知不覺中總結(jié)出動(dòng)能和勢(shì)能之間可以轉(zhuǎn)化的知識(shí)點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的印象，再進(jìn)一步舉出生活事例進(jìn)行分析。由于現(xiàn)象皆從