Unit 4 Exploring the Topic Reading Strategies 說課稿 -2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊

Unit4ExploringtheTopicReadingStrategies說課稿-2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員教材分析本章節(jié)選自仁愛科普版七年級英語上冊Unit4，主題為“ExploringtheTopicReadingStrategies”。本單元圍繞閱讀策略展開，旨在幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，通過閱讀不同類型的文章，讓學(xué)生學(xué)會如何有效地獲取信息，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，包括信息獲取、批判性思維和跨文化理解。學(xué)生將通過閱讀不同類型的文本，提升對文章主旨和大意、細(xì)節(jié)信息的理解能力，學(xué)會運(yùn)用不同的閱讀策略。同時，通過對比不同文化背景下的閱讀材料，增強(qiáng)跨文化意識，培養(yǎng)全球視野。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級學(xué)生對英語閱讀已有初步了解，能夠識別簡單的單詞和句型，具備基本的閱讀理解能力。然而，在閱讀策略方面，學(xué)生可能尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對不同的閱讀技巧和策略了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語閱讀的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對閱讀感興趣，但缺乏有效的閱讀方法；而另一部分學(xué)生可能對閱讀不感興趣，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有差異，有的學(xué)生擅長通過視覺信息理解文本，有的則更依賴聽覺或動手操作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好多樣化，有的喜歡通過小組討論學(xué)習(xí)，有的則偏好獨(dú)立閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀過程中可能遇到的主要困難包括詞匯量不足、對文章結(jié)構(gòu)的理解困難、缺乏有效的閱讀策略等。此外，部分學(xué)生可能因為缺乏興趣或自信心而影響閱讀效果。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高閱讀效率。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《仁愛科普版》七年級英語上冊的教材，包含Unit4的閱讀材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與閱讀策略相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和策略應(yīng)用。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或播放器，用于播放相關(guān)的音頻材料，如英語朗讀或聽力練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為小組合作學(xué)習(xí)提供空間，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和討論成果。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于探索未知世界的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考在探索過程中需要哪些技能和策略。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生討論在閱讀過程中遇到的困難，激發(fā)他們對閱讀策略學(xué)習(xí)的興趣。

3.用時：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹閱讀策略：講解常見的閱讀策略，如預(yù)測、提問、掃讀、略讀等。

2.示例分析：選取一篇與主題相關(guān)的文章，分析作者如何運(yùn)用閱讀策略。

3.學(xué)生實踐：讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)策略閱讀文章，并分享自己的閱讀體驗。

4.用時：15分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：設(shè)計一系列練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略進(jìn)行閱讀理解。

2.小組討論：分組討論練習(xí)題，互相解答疑問，共同提高。

3.用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

3.用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對學(xué)生的回答，教師進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生提問：學(xué)生提出自己在閱讀過程中遇到的問題，教師給予解答。

3.用時：5分鐘

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.跨文化理解：引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下的閱讀策略差異。

2.全球視野：鼓勵學(xué)生關(guān)注世界各地的閱讀材料，拓寬視野。

3.用時：5分鐘

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀策略的重要性。

2.作業(yè)布置：布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略閱讀指定文章。

3.用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀策略書籍推薦：《閱讀的力量》、《如何高效閱讀》等，這些書籍提供了豐富的閱讀策略和方法，可以為學(xué)生提供更深入的閱讀指導(dǎo)。

-在線閱讀資源：圖書館電子資源、教育平臺上的英語閱讀材料，如《TheNewYorkTimes》的青少年版、《TimeforKids》等，這些資源可以幫助學(xué)生接觸不同風(fēng)格的英文文章。

-互動式閱讀網(wǎng)站：如Newsela，提供新聞閱讀材料，并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平調(diào)整難度，同時提供互動式的問題和答案。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生定期閱讀英文報紙和雜志，如《TheGuardian》、《NationalGeographic》等，以增加詞匯量和了解不同文化背景。

-組織學(xué)生參加英語角或在線英語論壇，與其他英語學(xué)習(xí)者交流閱讀體驗和策略。

-利用社交媒體平臺，如Twitter、Facebook等，關(guān)注英語學(xué)習(xí)相關(guān)的賬號，獲取實時英語閱讀材料。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同情境下的閱讀對話，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-鼓勵學(xué)生參與英語閱讀比賽或?qū)懽鞅荣?，如“英語閱讀挑戰(zhàn)賽”、“英語寫作大賽”等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競爭意識。

-設(shè)計閱讀日志，讓學(xué)生記錄每天的閱讀內(nèi)容和心得體會，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

-舉辦閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己喜歡的英語閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生的閱讀交流和興趣培養(yǎng)。

-利用暑假或周末時間，組織學(xué)生參觀圖書館、博物館等文化場所，結(jié)合實地參觀進(jìn)行英語閱讀和討論。

-設(shè)計閱讀任務(wù)，如制作思維導(dǎo)圖、撰寫讀書報告等，幫助學(xué)生更深入地理解和消化閱讀內(nèi)容。

-鼓勵學(xué)生參加在線英語課程或工作坊，學(xué)習(xí)更高級的閱讀技巧和批判性思維方法。教學(xué)反思今天上了關(guān)于“ExploringtheTopicReadingStrategies”的一節(jié)課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我注意到學(xué)生們在課堂上的參與度非常高。他們在討論和練習(xí)環(huán)節(jié)中都很積極，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對英語表達(dá)不夠自信。在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生，讓他們在課堂上更加自信地表達(dá)自己。

其次，我在講授閱讀策略時，盡量使用了多種教學(xué)手段，比如圖片、視頻和實際案例。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們更容易理解和記憶。但同時，我也意識到，有些學(xué)生可能對某些策略不太感興趣，或者覺得它們與自己的閱讀習(xí)慣不符。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

再者，我在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了不同難度的題目，旨在讓學(xué)生能夠通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對較難的題目時，可能會感到挫敗。這讓我反思，是否應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整練習(xí)的難度，或者提供更多的個別輔導(dǎo)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但有些問題可能過于簡單，或者沒有激起學(xué)生的興趣。在未來的教學(xué)中，我會更加注意問題的設(shè)計，確保它們既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生，又能夠激發(fā)他們的思考。

此外，我在布置作業(yè)時，考慮到了學(xué)生的不同水平，設(shè)計了分層作業(yè)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能對作業(yè)中的某些部分不太理解。這提示我，在作業(yè)布置之前，可能需要先進(jìn)行一次小型的講解，以確保學(xué)生能夠清楚作業(yè)的要求。

-提高課堂互動性，讓